关于高等职业教育区域合作发展模式研究

1、关于高等职业教育区域合作开展形式研究论文摘要：高职教育在为社会经济开展培养高技能型人才的过程中发挥着极其重要的作用，如何高效、优质地开展高等职业教育业成为职业教育的当务之急。我国的区域性特点使得高职教育具有区域性特点，而区域合作是推动高职教育开展的新动力。本文结合国外区域合作的经历从区域内合作和区域间合作两方面探寻高职教育区域合作开展新形式论文关键词：高职教育开展高职教育区域合作开展形式区域内合作区域间合作高职教育是高等教育分流的产物，是一种特殊的高等教育，其特殊性在于它是培养直接效劳于消费一线的高技能型人才，是与经济开展结合最为亲密的一种特殊教育。当前，我国第三产业不断开展，产业构造由劳动密

2、集型向高科技知识密集型转化，社会经济开展对劳动力的需求也逐渐上移而作为培养高级技术人才的高职教育显然对社会经济的开展有举足轻重的作用，如何高效、优质地开展高等职业教育业成为职业教育的当务之急。高职教育区域合作作为经济环境催生的一种新的开展形式，必将给高职教育开展注入新的活力。一、我国高职教育开展空间的区域性特点我国是幅员辽阔、人口众多，各个地区又存在着地理位置、历史、资源、政策等方面的差异所以各个地区的经济开展状况也存在显著差异呈现出区域特点，这必然使高职教育具有区域性特征，为高职教育的区域合作，特别是横向结合提供了可能性。所以，高职院校应该根据本地区的区域特点，如本地区的自然地域、资源优势、

3、经济内在联络、商品走向、民族文化传统等经济社会特点和开展需要，充分利用当地的资源优势、技术优势、产业优势形成不同特点的产业门类来确定高职教育的总体构造、办学形式、学校布局、专业设置、修业年限办成独具特色的高职教育体系，从而为区域间高职教育的共同开展提供有利条件。二、国外高职教育区域合作开展形式的借鉴国外在职业教育区域合作方面的开展比我国早在很多方面都值得我们借鉴。以欧洲兴旺国家为例，他们鼓励开发教育市场，到国外办学，允许外国机构在所在国家颁发证书和资证，鼓励国与国之间学历互认，支持专业人才合理流动。特别是法国、德国、意大利和英国合力打造的欧洲高等教育区，鼓励跨国流动、推进合作详细做法是采用学分

4、制与学期制相结合，推广可在欧洲转换的学分制或与之互认的学分制，使学分可以跨校、跨国转换。欧洲各高校在互动中优势互补，吸收了大量自身所需的养分，通过区域强强结合，打造出了欧洲优质高等教育的航空母舰。锇国高等职业教育的区域合作开展尚处于年幼期，而欧洲区域合作开展形式对我国便有很重要的借鉴意义，因此，我国在探求高职教育区域合作开展新形式的过程中，应该更开放、更大胆地打破各种限制，寻求一切可能的条件进展优势互补、共同开展。三、我国高职教育区域合作开展形式新探高职教育致力于区域合作是一种新的开展动向，也是实现社会经济开展的一种既极为有效又充满生命力的方式。我国高职教育的开展现状及国外职业教育区域合作的经

5、历与成果对我国探寻高职教育区域合作的启示在于，我国高职教育区域合作应该有新的开展形式。我将从高职教育的区域内合作与区域间合作两方面来探究高职教育区域合作开展新形式。(一)区域内有效合作，强化本地区高职教育开展。1建立职教中心。每一个区域都可设立职教中心(初等、中等、高等职业教育由专门部门分别负责)，其根本职能是协调、监视和强化本地区的职业教育。职教中心要制定短期(年度)和长远(五年)方案，明确个职业院校的培养目的和开展规划，协助各院校解决开展过程中出现的各种问题，寻求最优解决方案：定期督导评价各职业院校培养目的的实现并提出建立性意见，从课堂教学及实训教学质量上下功夫；协助各院校的老师队伍建立工

6、作，比方利用寒暑假时间对老师进展集中培训鼓励老师学习促进自身素养的进步，从而提升老师队伍，特别是“双师型老师队伍的质量。转贴于论文联盟.ll.2大力推进校企合作。校企合作是高职院校产学结合的一种最有效的方式。在2022年度教育工作或以上，原教育部长周济同志充分肯定了2022年“大力推动订单培养、产学结合，促进职业教育更好地适应劳动力市场的要求，并强调今后要进一步搞好产学结合，促进高等教育、职业教育与经济开展的严密结合。我国高等职业教育由于开展历史不长，普遍存在实验操作培训设施与设备严重缺乏的情况假如与专业对口的企业进展合作。既能解决学校缺乏实训条件的问题又能为企业输送适销对路的技能型人才。这种

7、合作形式在我国已提出多年，但就目前情况来看，企业的参与度并不高，所以，高职院校要着力于这一合作形式的规模开展和质量进步上，可以将校企合作的规模扩大到全国范围的企业：学校一方的教育，无论是在教学大纲、教材内容的制定还是在培养目的、教育形式确实定上都要兼顾企业的实际情况从而促进校企合作质量和效率的进步。3校校之间实现强强结合。各高职院校之间要大力开展区域内的分工合作，充分利用资源进步人才培养的效率。比方，有些专业虽然行业性很强，有社会需求但需求量不大这就可以通过区域间协调、统一布局，实行交换培养或委托培养的方式进展；有些学校有一些相对较差的专业，可以通过与该专业较强的学校进展合并，从而各院校都要致

8、力于专业合理优化建立，各自发挥专业优势，表达院校特色，这样既能进步教学质量和学校竞争力，又能使资源得以合理有效利用。(二)区域间开放合作促进全国高职共同开展。区域间高职院校要实现有效合作，首先应该建立一个合作平台，比方建立一个全国职教协调中心，通过这个平台，协调各方关系，统筹各方资源，利用现代网络技术及远程教育手段共建教育资源库，聚集各区域职业教育的优质资源共享与各个区域的职业院校，这是保证高职教育区域间合作畅通无阻的前提和关键所在，从而保证高职教育区域合作不会流于形式或造成资源浪费。1打破区域界限，加强横向结合。根据我国社会经济开展的差异程度，一般我国被分成三类地区：东部兴旺地区、中部开展中

9、地区(欠兴旺地区)、西部贫困地区(不兴旺地区)，职业教育受制于区域开展程度和状况，所以，各区域高职教育也存在显著的差异性和不平衡性。假如各高职院校孤立开展、孤军奋战就必将导致地区差距的增大和不平衡性的加剧，这就要求各高职院校打破区域界限，本着因地制宜、专业分工、扬长补短、共同开展的原那么来优化职业教育既要表达不同地区经济开展的要求，又要加强区域合作发挥整体优势、进步综合效益。各高职院校可以通过区域间合作实现地区间(如兴旺、欠兴旺、不兴旺地区间)的互补，实现充裕劳动力与技能型人才需求的互补，实现办学条件互补等。v比方，中西部学生进人到经济兴旺的东部沿海地区的高职院校学习然后在经济兴旺地区消费一线

10、岗位就业，这就为欠兴旺和不兴旺地区技能型人才的培养提供了很好的奇迹。在合作中，中西部地区的高职院校也可以很快地进步办学程度，拓宽中西部地区高职教育的开展空间。2打破国界，结合办学。随着经济一体化、市场一体化进程的加快，地区间、产业间出现了横向结合的趋势特别是我国参加T后，国际统一的大市场已经形成，而高职教育也将随着这一趋势走结合办学、结合经营的道路。国外的教育机构由于办学历史比拟悠久，往往办学经历比拟丰富，各方面都比拟成熟，有独到之处。通过国内外合作，可以借鉴别人之长，补己之短，从而有可能在短时期内进步自身的程度和竞争力。他山之石，可以攻玉以廉价、便捷的社区学院为特色的美国高等职业教育：以技术与继续教育(TAFE)体系享誉世界的澳大利亚高的职业教育：以高效务实傲视全球的德国高的职业教育；以可称为核心、证书体系为框架的英国高等职业教育；以教育构造合理、功能良好著称的日本高等职业教育等对我国高等职业教育的运作形式都有很好的借鉴意义。我们应该通过各种渠道和方式打破国界与国外高职院校结合办学进步国际竞争力。我们在探寻高职教育区域合作开展形式的过程中，看到了远大的开展前景所以高职教育工作者要按照职业教育开展的规律推进区域合作，拓宽合作领域，进步合作