教育软件开发与应用1-导论

1、教育软件开发与应用首都师范大学教育科学学院 李新宇 关于我们的课程主要参考教材：多媒体教学软件设计与开发教学方式：概念、理论介绍与讲授案例分析、比较。学习方式：主要采用任务驱动式学习方法，完成对新概念、新理论的了解、理解与应用。实践操作与作品设计。关于我们的课程考核方式：个人平时成绩70（含小论文2篇，课堂讨论、问答，提交书面设计方案等），期末上机测试30。参考资料：多媒体课件设计理论与实践多媒体教学与课件创意为主要参考教材，辅以其他参考书和参考资料。学习组织形式选课代表一名：条件：乐于为大家服务，可以方便上网；分组：每组46人，选组长一名。组长和课代表任务：发布学习信息，组织讨论，收集反馈学

2、习情况，收集作业。本课程的学科背景教育技术学隶属的学科一级学科：教育学二级学科：教育技术学我们的视角教育科学大家庭中一员。技术科学：广义的技术概念，有工具论、自主论和社会建构论。但通常是以经验为基础的（关注具体对象、某个特定的场景）。应用科学：理论与实践的桥梁。课程的整体结构基础概念和理论基本过程和方法常用视音频软件的使用常用多媒体著作工具的使用产品实践设计与开发关于课程名称的分析-教育软件应用与开发基本概念软件:程序和有关文档资料的合称 软件分类:系统软件(使用和管理计算机的软件)和应用软件(专为某一应用编制的软件) 常见的系统软件有:操作系统,数据库管理系统和程序设计语言 常见的应用软件有

3、:辅助教学软件,辅助设计软件,文字处理软件, 信息管理软件和自动控制软件计算机软件是相对于计算机硬件来说的， 计算机系统中除了物理设备外，用于支持计算机运行的各种系统都称之为软件。关于课程名称的分析-教育软件应用与开发什么是教育软件？辅助教学和学习教育软件的应用领域个人学习辅助教师演示远程同步视频等教育软件的开发技术高级编程语言和著作工具视音频技术（如压缩技术）从了解历史开始一、教育技术学的产生与发展 教育技术的名称演变 视觉教育 视听教育 教育技术 视听传播17至18世纪，夸美纽斯和裴斯泰洛齐等人倡导的直观教学图片、实物、模型等。1906年，视觉教育最早使用了“视觉教育”这一术语。1923年

4、，美国教育协会建立了视觉教育协会。1937年，霍邦（C.F.Hoban)等人在课程的视觉化一书中提出了视觉教材的分类模式和选用原则。（一）视 觉 教 育 （一） 视 觉 教 育图片图解地图平面图像幻灯立体图形电影模型实物完全实景 抽象具体视觉教材的分类模式具体程度降低抽象程度增加（二）视 听 教 育20世纪30年代后半叶，无线电广播、有声电影、录音机得到广泛应用。1946年戴尔著教学中的视听方法，提出“经验之塔”理论。1947年，美国“视觉教育分会”改为“视听教学分会”。（三）视 听 传 播电视的出现及发展史。20世纪50年代，程序教学和教学机器风靡，计算机辅助教育（CAI)进入实验阶段。H.

5、D.拉斯维尔等在20世纪40年代创立的传播学开始向教育教学领域渗透。（四）教 育 技 术1970年6月25日，美国“视听教育协会”改名为“教育传播和技术协会”（AECT）。1970年定义：“教育技术是按照具体的目标，根据对人类学习和传播的研究，以及利用人力和非人力资源的结合从而促使教学更有效的一种系统的设计、实施、评价学与教的整个过程的方法。”1994年定义：“教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。”（四）教 育 技 术AECT2004教育技术新概念 Educational Technology教育技术是指通过创设、使用与管理适切（当）的与技术相关的过程和

6、资源来促进学习，提升绩效的研究与伦理实践。 AECT：Association for Educational Communications and Technology. Washington DC.戴尔的经验之塔作业一通过搜集和分析资料，用自己的语言解释戴尔的经验之塔。并尝试分析一下，你自己的学习形式与过程属于哪个或哪几个层次。进而，从自己经常使用的学习材料的角度再分析一下，自己目前学习中可以保留的学习方法以及存在地问题。字数500左右。（不含标点符号，：）下一周课时，请两名同学陈述。本课程涉及到的几个概念、问题 和学科领域设计指什么？技术是指设备吗？开发包括什么？是写代码吗？系统观在本课程

7、中的地位和作用？传播学与本课程的关系？教学理论和学习理论与本课程的关系？媒体技术与实践都讲了些什么？软件工程和我们有关系吗？还需要哪些基本技能多媒体制作工具Photoshop等图片处理工具Window系统自带的音视频处理工具，如录音机、wmp的使用等。MicrosoftOffice套件的熟练使用，包括其中流程图的绘制。摄影技术和录像技术基本知识。更多相关基本概念教育技术媒体、媒介口传媒介：人与人面对面的交流印刷媒介、电子媒介、数字媒介多媒体、超媒体、超链接人机交互多媒体计算机软件媒体的概念什么是媒体？（内含一个讨论题目）文字、图形、图象、声音、视频、动画等与媒介的区别。媒体与传播的关系拉斯韦尔

8、的五W模式：Who? Says what? In which channel? To whom? Withwhat effect?什么是多媒体？计算机的代名词抑或。？媒体概念与教育软件的关系多媒体技术的进一步阐述： 影响媒体选择的几个因素主要有以下六个方面：1、任务因素：含有的目标、学习成果、学习能力和学习经验；内容，刺激、感知或接受的类型。2、学习者因素：学习组的规模和场所；智力能力，认知种类、学生的兴趣、偏爱、年龄和学习的经验。3、教学管理因素：教学策略和方法，反应的需求，教师控制的程度，教学活动。4、经济因素：硬件、软件、制作、维修和人员培训各方面的费用。5、技术因素：技术质量、操作的难

9、易，使用的灵活性、兼容性和耐用性。6、管理因素：可用性，媒体资源的管理，学校建筑和设施。教育技术的核心支柱教学设计：Instructional Design预习作业：查阅教育技术及教学设计的定义，下周课堂提问。推荐阅读：AECT1994和2005年定义区别。本部分内容将在下周重点介绍。作为一名设计与开发人员应具备的素质一般性的素质要求 头脑机敏，能进行细致的脑力劳动 很好的逻辑思维和创造思维能力，能分析复杂问题并把握关键因素。 责任感 坚强而有耐心 善于处理人际关系 较好的把握设计进程 勇于改革和尝试新事物，敢于正视不足。学术上的基本素质要求 理论基础 教学经验 教学设计相关理论、方法和实际操

10、作技能。 科学管理的知识与技术综合应用能力：将所学理念与方法有效结合到工作或软件设计中。关于学习方法与作业上课认真听讲，注意记笔记，可随时提问。教学相长下课认真阅读教材以及推荐读物。上机时：要有百折不挠的精神。按时提交作业。有问题时：随时上网、Email、电话。本课程学习过程中应注意的几个事项计算机基础知识的回顾和熟练比如：拷贝、删除等基本操作，Microsoft Office等软件的使用。越是基础较弱的同学越应多操作练习教育学、心理学知识的回顾和应用学习技能的提高：包括参与、合作、交流和实践能力。注意U盘要经常杀毒，避免病毒传播。维护计算机机房环境卫生我的联系方式网络教学平台：登录网络学堂，交流答疑。Email：lllxy2002教学日历及主要教学参考书教学日历多媒体教学软件设计与开发 主编：王志军 编者：张军征 毕广吉 程勇高等教育出版社 2006年7月多媒体课件设计理论与实践李振亭 主编清华大学出版社多媒体教学与课件创意朱施南 主编武汉理工大学出版社多媒体课件创作与应用谭浩强 主编机械工业出版社主要教学参考资料教学设计乌美娜 主编高等教育出版社，1994年教学过程设计李龙 编著内蒙古人民出版社，教育