一堂作文指导课带给我一点思考

1、一堂作文指导课带给我的一点思虑一堂作文指导课带给我的一点思虑1/2年12月8日，我有幸听了一堂形式多样、生动开朗的作文指导课。听后感想颇多。现先将这堂课的出色之处笔录以下，与大家一同分享：出色镜头之一：课前两分钟演讲上课铃声刚才响完，课前两分钟演讲开始.只见一个女孩大大方方走上讲台，今日她讲的是“找骆驼”的故事，三言两语，她就进入状态了。她讲着讲着，就勇敢的开始饰演了不一样角色，看她一会儿愁云满面地提问，一会儿怒目相向地责问。或许感觉光表情还不够传神出色，在三尺讲台上她比手划足做起了动作。说话的语气声调也跟着角色的变换而变换着。马上，全部人都被她出色的表演给吸引住了。刚一讲完，台下马上响起了热

2、忱的掌声。全部人都被她的出色“演出”感动了。至此，教师开始就学生的演讲进入今日的新课：学会认真察看事物。教师要修业生带着听故事的热忱去看文章，说一说为何老人对骆驼的行迹知道得这样详尽？一声令下学生马上全神贯注的看课文。仅用了几分钟时间，就把学生自动进入了上课的紧张愉悦状态。出色的两分钟演讲功不行没！出色镜头之二：讲堂扳手劲大赛你见过在语文讲堂上举行扳手劲大赛吗？必定没有。但在这堂课上我就见过。在一边喧华声中，两组同学“粉墨登场”了，男女生各一组。竞赛正式开始以前，教师煞有其事的做起了示范动作，把下边的人都逗乐了。接着两组同学摩拳擦掌准备竞赛了。一声令下，竞赛开始，两组同学开始用力地扳，台下的学

3、生也是不甘服输，马上分红几派，给自己支持的同学加油。此时讲堂的氛围喧闹非凡上边是紧张强烈的竞赛，下边是喧闹的加油声。每个同学都不由自主地参加到活动来，连听课老师也不由自主的加入进来，为上边竞赛的同学而紧张。假如你认为这不过纯真的竞赛，那你就错了，竞赛以前，教师明确要求其余同学认真察看竞赛场景，察看得越认真越好。竞赛完了此后就地沟通，常常是一个同学还没有把自己察看到的讲完，已经有同学急不行待的要发布不一样建议了。学生思想很活跃，讲话踊跃，讲堂里的每一个人都环绕认真察看这个话题而踊跃努力着。厉害！出色镜头之三：教师灵巧多变的指引假如说一堂课是一部影视剧，学生是此中的主角，那么教师就是导演。这位教师

4、灵巧多变的指引是很重要的原由。在出色的两分钟演讲以后，教师马上乘胜追击，提了一个问题：“为何老人能够找到骆驼而商人却找不到？”由于刚才的表演很出色，大多数同学都认真的听了，这个问题其实不难，提这个问题一方面能够激发学生说话的主动性，另一方面也能查验学生能否听得认真，并且还可以很自然的导入到新授的内容中。果真问题刚一说完，马上有同学迫不及待的站起往返答说：“由于老人抓住了骆驼的特点而商人没有，因此他找不到骆驼。”老师持续指引：“老人是如何抓住骆驼的特点呢？”马上有同学增补：“由于老人认真察看了骆驼的特点，他察看得很仔细。”至此，老师就很自然的导入到今日的教课内容：认真观导入新课水到渠成。在此基础

5、之上，教师开始评论演讲，同时开始进入今天新的教课内容。“方才某某同学的演讲怎么样？她演讲的时候大家都注意认真察看了没有？”学生在评论的时候，就会自觉地把自己的察看所得揉进对演讲的评论中，不单锻炼了他们的说话能力，也初步锻炼了他们的察看能力。其实在整个教课过程，教师收放自如的指引是无处不在的，比方说此后指挥学生进行扳手劲大赛；给学生做准备的示范动作；要修业生在认真察看扳手劲大赛以后当堂作文等等。教师都能够一直以自己的指引，让学生的注意力一直环绕着教课内容而睁开。厉害！为何这堂课能上得这样出色呢？我感觉最重要的原由是教师能够充分利用时机激发学生的兴趣。在这堂课中学生向来在教师的指引下，不自觉地进入

6、了愉悦状态，他们的愉悦点，就是这堂课的教课内容。他们都在环绕着教课内容踊跃思虑着，努力显现着自己察看思虑的成就。这个过程自己就是他们学习的过程。其次，我感觉这堂课比较新奇的地方，是教师的角色问题。我认为在这堂课中，教师已经不不过是导演了，她也是此中的一名角色，在教课过程中，教师都是很自然的融入到讲堂中，融入到学生中间，与学生一同游戏，与学生一同分享他们的察看与思虑的结果。教师的这类两重身份，不不过让教课活动变得生动开朗，易于激发学生的主动性、踊跃性、参加性，同时也在必定程度上拉近了师生的距离，增强了教师与学生之间的感情沟通，而感情正是语文课中学生最好的收获。从对这堂课的剖析中，我们不难看出，要

7、提升讲堂实效，让语文课上的重生动开朗，更能吸引学生的注意力，教师素质和能力是此中很重要的要素之一。关于讲堂实效与教师能力之间的关系，我也有了一点自己的思虑。我认为，作为一名语文老师，上好文学性很强的语文课，起码一定具备以下三种能力：第一，教师一定具备较强的讲堂控制能力。这里所说的讲堂控制，不是赐教师给学生一些强迫性的要求，要修业生一定做到。而是指学生在教师机智、有力的指导下，激起自己的学习欲念，进而产生学习的内在动力，踊跃主动地加入到学习中来，加入到讲堂议论、回答下列问题中来。在这样的讲堂中，学生愿意最大限度的去激发自己的潜力来思虑或解决问题，学生敢于发布自己的意见，能把自己的所思所想表现出来

8、。在这样的讲堂里，学生才是此中的主体，学生不过在教师的指引下自己主动去学，防止了应试教育里的满堂灌、一言堂的现象。相反，教师对学生的强迫性要求，是要修业生去思虑，可是长此过去，很简单让学生厌烦，甚至开始悲观抗争，思虑问题也不过做做样子，这样，教师对学生的控制，其实只逗留在表面上，学生可能在形式是做到了教师的要求，教师让做什么就做什么，习惯在教师的指令下循规蹈矩的学习，习惯去被动接受，他们的心里早就不去努力思虑，长此过去，会让学生养成一种惰性，并最后影响到学习的效率。因此，我们的语文教师，要注意开辟自己的视线，在课余多读多学，争取把更多的东西带入到讲堂中，让讲堂的形式更多样，重生动，更开朗，让我

9、们的讲堂更有活力，也更有说服力。真实做到师生互动，教师能够给学生以有力的指导，学生能进一步激发教师的授课热忱。第二，教师一定具备适应局势变化，踊跃转变观点的能力。新的教课纲领和二期课改，己经把培育学生的能力和素质放在了首位。而我们的教师，还有许多人的观点还逗留在应试教育阶段，他们仍是认为教课就是为了让学生能够更好的考试。老是担忧学生考不好，惟恐学生不会考试，他们的讲堂，老是把相应的把考试的内容放在了第一位。语文课上常常充满的是学习方法、应试的技巧、解题思路等，长远这样下去，很简单让学生丧失对语文学习的兴趣，让本来能够生动开朗的、充满兴趣性、人文性的语文课，变得冷冷清清。学生学习语文的主动性没有

10、了，甚至让学生误认为上语文课学会考试便可以了，这样做的恶果是，致使那些文学性很强、充满人文气味、拥有很强的感染力的文章也吸引不了学生的注意力。这类做法因小失大，完全忽视了语文学习的实质目的，致使学生思想硬化，只会考试，因此，新的时代，要讨教师要踊跃抛掉旧观点，积极创新，以培育学生的听闻读写能力为主导，培育学生对美文的鉴赏能力、解说能力，培育和提升学生的写作能力，增强学生对美的感觉能力。在讲堂中，教师要临时放下考试，放下架子，不不过要做讲堂的导演，做学生的指引者，更需要教师能与学生浑身心地投入到教课中，投入到学生的议论、游戏中，真实与学生零距离接触。以自己饱满的热感情染学生，以充满感情的语言感动

11、学生，以轻松机智的问题吸引学生，以深刻的真理信服学生。使语文讲堂遍地开花，到处充满机智，充满乐趣，充满了教师创新的灵感，也让学生充满收获的愉悦。这样的语文课，才能够寓教于乐，最大限度的激发学生学习的热忱、思虑的踊跃性，最大限度的锻炼学生的听闻读写能力，提升学生的人文素质。学生的语文能力与素质都提升了，那么考试还有什么考不好的呢？第三，教师要有把语文课上成综合课的能力。语文课相关于其余课程而言，自由度更大，综合性更强，难度也更大。可是，语文课最禁忌的是教师一个人占主导，让学生在下边被动的接受，这样，教师花了鼎力气讲的要点，可能学生一点也没有注意到，关于语文课，我们能够依据课文内容的不一样，课文体

12、裁的不一样，课文的要点不一样，选择完整不一样的教课方法。比方说，上边的作文指导课认真察看，我们可以让学生亲自去认真察看，形式以最能激发学生的踊跃性和参加性为最正确。上边的案例能够说是一个比较成功的案例。又如，有的课文的题材是诗歌，我们能够上成诗歌朗诵会，让每个学生都能够踊跃的去朗诵，去表演，让学生去议论去思索，如何朗诵才能把作者所要表达的感情正确的表达出来。而后再去实践。其实我们完整能够勇敢创新，充散发挥自己的聪理智能去选择最正确的上课方式，能够松手让学生去思虑，去准备，去尝试，去表演，甚至能够松手把语文课上成表演课。总之，我认为，关于语文课，我们要永久保持一种试试的心态，不停的变换自己的教课方式、教课道具，让学生在实践中、体验中、甚至失败挫折中，不停的去自己体验总结，最后达到提高自己的文学修养、提升对文学的