教育寒假约稿材料积累课例

1、第九届青年教师阅读教学观摩活动特等奖赵昭匆匆(2013-04-等奖点学设计读教学育类心学第九届青年教师阅读教学观摩活动特等奖赵昭匆匆(2013-04-等奖点学设计读教学育类心学匆匆教与评执教评析一、风趣识记，自然无师，很高兴见，在上课前，我先背一诗，小诗有三节，每节有四句，我一次说一节，说完来背敢接受这个考、力和勇吗生：敢师：我先来说第一晨是（肢体语言辅助，示意“睑为眼皮，晚上是下眼睑，两眼一眨，就谁想来背（一生背诵师：正确！你不仅有勇气，还很聪明！谁再来生：早晨是上眼睑，晚上是下眼睑，两眼一闭，就是（笑师：不是“一闭”，而是眼睛闭上没关系，只要还睁开就好！请你再背一次。（生再背师：第二节正月

2、是左脚板，腊月是右脚板，两脚一跨（生接：就是一年”谁能背？（一生背诵师：第二节正月是左脚板，腊月是右脚板，两脚一跨（生接：就是一年”谁能背？（一生背诵师：真不错！现在我来说第三人生如此短暂，人人都箭（做射箭动作，在追求的箭靶上，你射中了几（一生背诵师：这么难背的一节你都能一次背对，你真是个聪明的孩子！来说说这首小诗告诉什么道理生：时间过得很快师：应该怎么生应该珍惜时师：把这两句话连起生：时间过得很快应该珍惜时师：说得对！现在就来一起有感情地背诵这首小诗，记住的同学可以看屏（出示整首诗（生齐背诵【评析：在与学生沟通的这个环节中充分展示了其的语言风貌的教育智慧与高超的沟通技巧。更可贵的是他把互动交

3、流的内容与本节课的教学内容有机结合在一起，为下一步教学好了情感渲染和内容铺垫。二、奇思巧引，连珠妙师：这首小诗的名字叫生：人师：那“人生”的名字叫做什（生茫然师：人生的名字叫做遥远，遥远的名字叫做等待，等生：人师：那“人生”的名字叫做什（生茫然师：人生的名字叫做遥远，遥远的名字叫做等待，等待的名字做岁月，岁月的名字叫做匆匆（板书：匆匆【评析：交流环节与课堂教学无缝融合师：这个字读什么？（板书：勿生：勿师：这个字读什么？（板书：匆生：匆师：这两个字的字形就差这么一点写“匆匆忙，这一长点要贯穿两撇。师：春去秋来，季节是匆匆的；踏上行程，脚步是匆匆的星移，岁月是匆匆三、限时速记，了解作师：这次又是哪

4、位作家以“匆匆”为题写了这篇文章生：朱自清师一起来了解一下这位作家（出示朱自清的简介秒的时间我只仔细阅读，快（学生表滴答滴答的倒计时背景中快）师：时间到秒匆匆而过说说你记住了哪些内容生 1：朱自清原。生 2：他的散文语言简生 3：他的代表作有荷塘月色【评析：生 1：朱自清原。生 2：他的散文语言简生 3：他的代表作有荷塘月色【评析：倒计时的设计使学生沉浸于紧张的氛围中，初步直感受到时间片刻不停“匆匆”的特质，紧迫感油然而生。字的深意也自然而然地四、初读全文，按需识师记得又快又准！朱自清匆匆的一生只走过了短暂年，现在就读课文读准字音、读通句（生读课文师：你认为哪些句子不容易读顺或者是不好理解需要

5、提醒大下生：“我不禁头涔涔而泪潸师一起来读读这（生齐读师：“涔”和“潸”都是什么偏旁师：那说明“涔”和“潸”都和什么有生：和水有关师：那“头涔涔而泪潸潸了”的意思生：头上的汗水和眼里的泪水一起的样师：整句话的意思就是生：我禁不住头上的汗和眼里的泪一起流了下师：很好！还有哪句不师：整句话的意思就是生：我禁不住头上的汗和眼里的泪一起流了下师：很好！还有哪句不他有脚啊，轻轻悄悄地挪移师：什么叫生：移师：那能说飞驰的汽车在生：不生：慢慢地移师：说对了！现在观察这个“挪”字，怎样才能把得正确、美观呢？可以在方格中先试写（生写字师：注意书，要做到头正、背直、脚师：说说你写“挪”字时注意怎样写美观生：写这个

6、字的时候上下不平齐，左、中、右三部分要写得宽师：观察得很仔细，按照他说的方法再写两（生写字师：还有哪句不好读需要提醒大生：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融生：蒸生：融生：蒸发融化师：什么被蒸发融化生：过去生：蒸生：融生：蒸发融化师：什么被蒸发融化生：过去的日子，像轻烟一样被蒸发融化了师：对再看这个“蒸”字先在方格里试写一下想，写的时候应该格外注意哪一笔呢？生：应该注意“四点底”上面的那个短横，不要落师：说得好！在方格里再写两个“蒸”字，同时还意“草字头”与“四点底”要写得同样宽。（生写字【评析：从怎样把难句子读顺的指导到对生字新词的释疑对写字的训练，学生完全是从自己的实际出

7、发，有针对性地高效五、了解文体，明确品师，学会了生字新词，又读通了句子，现在回下课文，谁能说说这篇课文究竟在写什么“匆匆生：时间的流逝是匆师：回答得非常好！有人知道这篇文章是什么体裁生：散师：散文，顾名思义，就是一种形式松散，但所表达的主旨散的文体，这也是散文最突出的一个师：散文，顾名思义，就是一种形式松散，但所表达的主旨散的文体，这也是散文最突出的一个特点，叫“形散而神不师：面对这样一篇写于 年前的抒情散文懂它吗生：可以仔细读，体会作者表达的情师：说得非常好可以一边品味作者表达的情感，一边感文章蕴含的道（板书：品情悟理师：看“品读助（出示“品读助手读一读（这些词、句中你品味出了什么？在书上批

8、注。的感受与们交流，用朗读师：这里的“什么”，既可以是你品味出的情感、感悟出的道也可以是你发现的文章的表达方法、修辞手法。你可以把这些发现简单地写在课文旁边，也可以概括成词或短语写在黑板上。给大家 钟时间，要求真读、真想、真思考，不时光（师小结板书，略【评析：“品读助手”与板书的运用，对于帮助学生理解课情感、梳理课文的脉络、习得写作的方法起到六、感悟写法，省时高师：其他同学也有收生：有师：那大一下吧尊重作者的写作顺序，谁先和大交流一下1 ？师：其他同学也有收生：有师：那大一下吧尊重作者的写作顺序，谁先和大交流一下1 ？生：“燕子去了一去不复返呢？”燕子、杨柳、桃花都再，只有时间不能。作者用排比

9、的句式强调了这一师：你的感悟真深刻，排比句式的确强调了这种对比。在能够次的事物中，作者先写了又写了再写了（屏幕）你能根据这些提示试着把这段优美的语言背下来（生根据屏幕提示背诵第 l ）师：为什么你能如此迅速地背出这一呢生：因为记住了这个排师：看来，文章中的特殊句式可以帮和背诵，大家会这种背诵方法了生：学会了【评析：本文的课后习题中有背诵课文的要求。教师不只关了这一点，更从关注过程、教给方法、培养语感入手，让学生在课堂上实现了对第一的背诵七、品词析旬，融情入师：正所谓“花有重开日，人无再少年”，那么接下来，作和大家交流一下第 2 自然是怎样表达自己怎样的情感的呢？段在默默里算着我不禁头涔涔而泪潸

10、潸了。”这是一个喻句，表达出了作者因为留不住时间而感到非常伤师在默默里算着我不禁头涔涔而泪潸潸了。”这是一个喻句，表达出了作者因为留不住时间而感到非常伤师：这句中把什么比喻成了什么生：把“日子”比喻成了“一滴水师：那么又是多少日子和什么样的一滴水呢生：“八千多日子”和“针尖上的一滴出示针尖上的一滴水）这就是针尖上的一滴水，你觉得这八千多日子留得生：留不住师：如果这滴水滴在这样波涛汹涌的大海里，还能听见声影吗一滴水滴到大海里）生：不师：这个比喻形象、恰生：形象、恰（师范读2 ）（生齐读2 ）【评析：总长不超过 秒的两的恰当运用，把学生感推向八、连句成诗，凸显语3师：“去的尽管去了怎样地匆和大家交

11、流一下自？生：“洗手的时候双眼前过去”让我觉得无做什么都会匆匆地划过身上能用这样的句式结合自己的生活实都会匆匆地划过身上能用这样的句式结合自己的生活实际说句话吗？也可以根据这些提示来说（出示下图师：把刚才说的连成完整的一句话来作一首小生：写字的时候，日子从笔尖上过去，岁月是匆匆玩耍的时候，日子从嬉笑中过去，回音是匆匆的奋斗的时候，日子从汗水中过去，成长是匆匆的阅读的时候，日子从过去，时间是匆匆的师：写诗难吗生：不难师：只联系生活实际，体会作者表达感悟的不同方法，就能好语文，这也是本单学习的重【评析：运用课文的句式的时候，日子过去是匆的”，联系生活实际训练学生说一段完整优美的话，再把学生的句子连

12、成一首精美的小诗，这样的教学设计体现了一种不拘一格的教育智慧九、止于追问，亲历时师：课文学到这里不禁会想，的句子连成一首精美的小诗，这样的教学设计体现了一种不拘一格的教育智慧九、止于追问，亲历时师：课文学到这里不禁会想，面对时间的匆匆流逝能的，难道只是匆匆吗？只是徘徊吗？面对作者在4、两个个问题中一又应该怎样作答呢？这些，只能们下节课去继续探了。因为，时光如流水出示以瀑布为背景的巨大的钟表画面）看着表一分钟！在20 1 2 11 14 日下午5 点前的一分我曾在一起，因，我会记得这一分钟，从这一刻起，们就是一分钟的朋友！这是事实，你改变不了，因为它已经完成了因为时光就是这样的匆匆【评析屏幕上倾

13、泻的瀑布伴着一分一秒从不停歇的时钟再次诠释了“时光如流水”的真意。意境之美，妙不可言。【总评综观赵昭老师的这节课，不仅出色地完成了教学任务，更在课件运用及学生语言文字运用能力等方面突破了思维定式，为进一步实践创新打开了思路1设计巧妙，突出实（1）教学环节丝丝入扣。本对教学内容的串联和教学环节的设计十分巧妙。从课前以教背为“珍惜时间人生自然过渡到新学生为主体的初读课文，到顺学而寻难而教，充分体现高年级识字特点的教学；从突出学感悟的“品情悟理”，到当堂背诵、感情朗读寻难而教，充分体现高年级识字特点的教学；从突出学感悟的“品情悟理”，到当堂背诵、感情朗读和综合运用，环环相扣、序渐进，真是匠心独运，省

14、时高（2）教学意境深邃幽匆匆作为抒情散文的典范，其的优美，寓意的深远，都是应该让学生有所体悟的学生了解了这种文体的特点，而且还创设情境，让学生真切感受时光的流逝，明白了惜时如金的必（3）教学方法合理高效。本灵活恰当地运用了多种教学方法，如初读课文时的以学定教教学中的讲练结合，精课文里批注，品情悟理后学生板书等，使教学效果最大化2风格鲜明，文韵飞的文学功底深厚，精通诗词歌赋，不经意的一句话也淌着美感，体现出他“奇谐流美，文韵飞扬”的教学风格。本节课就有多处这样的痕迹。如从交流沟通向新课过渡的富含哲思的四话：“人生的名字叫做遥远岁月的名字深远的瀑布背景与巨大钟表下发人深省、催人奋进的结语。如些都是

15、他在用自己诗一样优美的语言激发着学生的学习热情的话，么第 的教学中让学生参照课文，结合自己的感受，一步步易到难，由浅入深，渐入佳境的连词成句，连句成诗的神来之笔，是在用自己的诗意启迪着学生的用自己的文采点燃着生的文采（作：黑龙江牡丹江市教育教黑龙江省教院一一分匆匆是人教版小学（作：黑龙江牡丹江市教育教黑龙江省教院一一分匆匆是人教版小学语文六年级下册第一单元的第二篇课作者是有“现代散文典范”之称的著名作家朱自清。文章通过来、草木枯荣及对生活琐事中时间匆匆流逝的形象描写出作者本人对时间流逝的思考、对生命价值的求索。全篇文字清隽洗练、路缜密、情景交融、表达生动，有利于培养学生抓住重点句段、联系生活实

16、际领悟文章内涵的阅读能力，学习作者感悟生活和表达感悟的方法，从中受和熏陶。教学应有效利用课文的有利资源，充体现单元的学习重点。六年级学生已经具备了一定能力，教学中应放手让学生尝试自读自悟，但由于朱自清的文章写作年代较早一些句子含义深刻、句式独特，学生第一次接触，阅读理解有一难度，所以在教学过程中要加强阅读实践，在读中品味语言、积累语言，在读中体会作者表达的感情，在读中领悟作者的表达方法二、教学目掌握本课的生字、新词，能带着自己的理解，正确、流利、感情地朗读课文，背诵初步感知抒情散文的特点，引导学生在读中体味文章的语言品味字里行间流露的感情和人生哲理，学习作者的语言表达方式，积累语言并学习运品味

17、字里行间流露的感情和人生哲理，学习作者的语言表达方式，积累语言并学习运通过限时思考、限时交流，增强学生的时间观念，使学生处地地体会作者对时间逝去感到的无奈、惋惜和不甘虚度此生的感三、教学准学生准备按大要求，学生准备如预习生字、新词，读读课文，查找并筛选相关资借助课后思考题或阅读提示把握课文大意。针对阅读过程中产生的疑问拟定问题教师准备摸清文脉，细读文查阅并收集相关资设计教学环教具准备：幻灯（PPT）四、教学过（一）揭题导入, 检查预习1. 揭题（1）板书课题，提醒学生注意书写正确，培养学生养成良好书写。（2）围绕文题谈话，学生交流自己对文题的理解。教师了解学生对课文大意的把握情况初步了解作者，

18、为阅读课文、感受作者感情做好铺垫。（1）学生谈谈预习中对作者朱自清的了解。（2）对课文大意的把握情况初步了解作者，为阅读课文、感受作者感情做好铺垫。（1）学生谈谈预习中对作者朱自清的了解。（2）出示幻灯：朱自清，著名散文家、诗人教授。的散文语言精炼、情感丰富，被誉为“现代散文典范”。代表作有塘月色背影学生圈画出不易读准、读懂，整体感知本课文体特点。（二）初读感知，学。1. 听读课文（1）听课文配乐范（2）学表达听课文配乐朗读后的初步感受2. 学。（1）学生根提示交流彼此不易读准、读懂。订正。理解词义，学习生字（三）品读句段，悟情1. 轻声读文，整体感知学生轻声读文，整体感知本文与以往叙事为主的

19、课文的差2. 尝试汇报，指（1）出提（2）以第一为例，指学生默第一，：从文章的第一中懂了什么。在感受深的或喜欢的词句旁批注，和同桌交引导学生品读句子，语，交流自己的感受，读己的情感体验“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了引导学生品读句子，语，交流自己的感受，读己的情感体验“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我的日子为什么一去不复返呢读句子，说说自己读懂了什么师生互动，读议结合。带着体会有感情“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我的日子为什么一去不复返呢引导学生感受三个“再”与“一去不复返”的强烈对比，体者字里行间的惋惜之情与自然法理，反学生朗读第一。回顾、总结品读的方法，鼓励学生在后面的学习过程中迁移运用3. 迁移运用（1）学生默读课文第二至五，选择自己感受最深或特别欢的句子细读并批（2）根据学情，确定全班交流的句段。鼓励学表达，进一步引句，读中体会感情力“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上水滴在大海里日子滴在时间的流里，没有声音，也没有。我不禁头涔涔而泪潸潸了。“早上我起水滴在大海里日子滴在时间的流里，没有声音，也没有。我不禁头涔涔而泪潸潸了。“早上我起来的时候，小屋里射进斜斜于洗手的时候，日子从水盆里过去；这算又溜走了一“过去的日子如轻烟，被微