情景教学法市公开课金奖市赛课一等奖课件

1、情景教学法第1页 经过设计出一些真实性和准真实性详细场所情形和景象，为语言功效提供充分实例，并活化所教语言知识，从而到达教学目标一个教学方法。基本定义第2页方法感知了解深化第3页感知创设画面，引入情景，形成表象。了解深入情景，了解课文，领会感情。深化再现情境，丰富想象，深化感情。第4页情景教学法内容情景教学法是教师依据课文所描绘情景，创设出形象鲜明投影图画片，辅之生动文学语言，并借助音乐艺术感染力，再现课文所描绘情景表象.第5页创建者著名代表人物：英语语言学家帕尔默和霍恩比第6页 情境教学法理论依据（一）、情感和认知活动相互作用原理。情绪心理学研究表明：个体情感对认知活动最少有动力、强化、调整

2、三方面功效。第7页 （二）、认识直观原理。从方法论看，情境教学是利用反应论原理，依据客观存在对儿童主观意识作用进行。 300多年前，捷克教育家夸美纽斯在大教学论中写道：“一切知识都是从感官开始。”第8页（三），学生心理和年纪特点。学生有强烈求知欲，爱幻想，思维有显著详细形象性特征，情景教学可使学生充分发挥想象力、创造力。（四），语言习得规律。语言习得不是从词形与语法规则入手。语言是在语境中学习，在应用中掌握。 （五），学生学习规律。情景教学可充分调动学生有意识心理活动，充分挖掘学生无意识心理活动。使学生在轻松愉快气氛中，进行主动、有创造性学习，使整个身心得到友好发展。第9页（六），人认知是一个

3、有意识心理活动与无意识心理活动相统一过程。众所周知，意识心理活动是主体对客体所意识到心理活动总和，包含有意知觉、有意记忆、有意注意、有意再认、有意重现（回想）、有意想象、有意表象（再造和创造）、逻辑和言语思维、有意体验等等。第10页情景教学法特点情景教学法也叫视听法，是在听说法基础上发展起来一个方法。 1、形象逼真。情境并不是实体复现，而是简化模拟。 2、情深意长。 情景教学是以生动形象场景，激起学生学习和练习情绪以及感情体验。 3、知、情、意，行融成一体。第11页情景教学标准和尺度1、任务应有明确目标； 2、任务应含有真实意义，即靠近现实生活中各种活动； 3、任务应包括信息接收，处理和传递等

4、过程； 4、完成任务后普通应有一个详细结果。第12页 英语教学中情景创设（1）经过实物及简笔画创设情景实物情景借用物品创设情景是比较适合中学英语一个教学方式，表达于它形象生动，贴近现实生活，有利于调动学生主动性和主观能动性。第13页图画情景简笔画教学含有较强愉悦效应，活跃课堂气氛把抽象语言直观形象化更加好地感知、记忆、思维和想象第14页（2）经过各种活动创设情景利用英语歌曲设置情景 渲染和衬托教学气氛 稳定学生情绪 调整课堂节奏利用体态创设情景第15页（3） 经过教学设备创设情景 利用多媒体技术创设情景，能够直观形象、生动活泼地展示教学内容，扩大学生视野，开发学生智力，培养学生能力，提升学生素

5、质。 ( 4 ) 善于演出，模拟生活。 教师配合丰富面部表情、手势、动作等，准确地传递所教信息。第16页情景教学法优点及缺点优点：（1） 吸引学生注意力心理学家告诉我们，“注意”是学生认知客观世界，获取知识，发展智力和培养能力基础。情景教学法就是设法创设各种生动有趣，贴进学生生活情景、画面，集中学生注意力，调动他们主动性，使他们寓乐于学，寓学于乐；学有所乐，学有所得。第17页（2） 为学生学习英语创设语境 情景教学法是利用各种伎俩为学生创设一个学习英语语言环境。在对应语言环境中完成教学内容，降低学生了解语言难度。第18页缺点 1.疏于强调整体结构感知和综合训练，忽略语言知识分析和讲解，不利于学生了解和利用英语。 2.过于重视语言形式，忽略交际能力培养。第19页情景教学法操作要素第一，以“美”为境界。第二，以“忠”为关键。第三，以“情”为纽带。第四，以“学生活动”为路径。第五，以“周围活动”为源泉。第20页存在问题1.教材相对比较单一。 整个学院采取同一个教材，对不一样专业学生就不具 有针对性，从而造成在实际教学过程中师生被动。2.缺乏校内实习实训基地。 教师基本是传授理论知识，极少有机会进行实践。假如能把理论与实践