阅读教学中的反思论文

1、阅读教学中的反思吉州区仁山坪小学 金珊对语文教师来说，拓宽学生的阅读领域，丰富学生的语言积 累，培养其语感，是大家共同努力的方向。但目前，大多数阅读 教学只有“教”的展示，没有“学”的体现；只有知识内容的罗 列，没有学习方法的提炼；只有教师单向信息的输出，没有师生、 生生合作的对话、交流这不能不让人深思，是什么原因导致 如此的阅读教学呢？其主要原因莫过于：1教师的教学思想陈旧，总把如何传 授课文知识作为重点；2教学理念在不断更新，教师对新课标 的理解不够明了、不够深刻；3语文课本给教师学生带来的约 束力；4统考、抽考的办学机制的压力等。综上所述，使教师 对阅读教学感到心有余，而力不足，头脑中总

2、难以提炼出一定的 科学性的指导方法。学生的语文成绩是否优秀，并不只是局限于几次测试分数， 而应该体现在平时对语文知识技能的正确运用，这就要求我们教 师要把教学的重点放在学生的课外阅读、词语积累、语感的培养 等方面，而并不仅仅是单纯的课本知识的传授与巩固。如我所任教的班级主要存在以下几个方面的问题。一、学生的语感训练有待于加强首先，学生的朗读时间不充足。一篇课文，学生在课堂上的 朗读次数最多不过两三次，一星期学生的语文早读时间加起来也 不过四十五分钟。试问，在这么短的时间内，学生如何能入情、 入境地去反复朗读好句佳作；如何做到，在读中感悟。再则，教 师指导朗读的力度不够。一堂课中，教师总是忙于如

3、何完成教学 任务，对朗读的指导，则过多地流于形式。甚至有时只是给学生 讲讲该用怎样的语气去读就行了，至于这种语气怎样读出，可以 配合怎样的动作、表情，不同的学生感悟的角度不同，是否存在 不同的读法等等。教师则没有深入地去引导学生。因此，不少的 学生在朗读时读不到位，语气太过平淡，或是语气过于做作，缺 乏自己的见解。我认为，教师可以通过试一试、议一议、评一评、 演一演、学一学等多种形式，让学生自己去感悟朗读的技巧，从 而培养个性化的朗读。当然，这得有充分的朗读时间作保证。二、学生课外阅读书籍太少，语言积累较贫乏无论是低年级还是中、高年级，我们从学生的造句、口语表达 和作文中，都不难发现学生的词汇

4、量太少，说话、作文的素材缺乏，这就得通过课外阅读使其丰富。因为实验调查表明，课内阅 读功效只占30%,而课外阅读功效则达到70%.各年龄段的学生 阅读的课外书籍也不同，有些学生不能根据其年龄特点选择课外 读物。低段可选用一些拼音读物，中段则可以选一些童话、寓言 和短篇小说，到了高段可适当增加一些散文、诗歌和文言文等。也有不少的家长在同我进行交流时，说起学生的课外语言积 累，会抱怨说：“我给他买了这么多书，可就是不见效果，我也没 有办法。”其实，家长和老师对学生的课外阅读，应有一定的指导, 可以根据阅读的不同层面制定阅读目标，教会学生作读书笔记。 低段可采用填空式；中段可以摘抄好词、佳句，用好词

5、造句，用 好句子写片断；高段可以增加到概括中心思想，写读书心得等。 而这一过程，教师、家长要采用教扶放这三个步骤,让学生逐步学会阅读。只有这样，才能避免学生盲目地、无目的 地阅读课外书籍。那样单单只是对故事情节的欣赏，而缺乏一定 的实效性。我们要让学生做到不浪费每一篇好的文章，阅读每一 篇课外读物都要有所收获。目前，学校没有安排专门的阅读课，教师要在紧张的四十五 分钟内抽出时间来对学生进行课外阅读指导，是比较困难的。在教学中，我们可以采用类比教学法新课之前，让学生预习、查 找一篇与课文题材类似的文章，并找出其相通之处。课堂中再拿 出来，和新课文放在一块，与大家共同赏析。长此以往，学生课 外阅读的方法掌握了不少，语言积累也丰富了不少，达到了融会 贯通的效果