体操-发展前滚翻能力的练习和游戏-朱登攀

1、设计人：朱登攀 合 赵 备课时间： 16年 8月2日 编号:一材料来源：三年级体育与健康教科书，人民教育出版社2012年版内容来源：三年级体育与健康主 题：发展前滚翻能力的练习和游戏课 时：共2课时，第一课时授课对象：三年级全体学生设计者：朱登攀/贾峪镇王村小学合赵课题发展前滚翻能力的练习和游戏课 时课时课型新授课学习目标的表述：1、学生掌握前滚翻动作，大多数学生能做出提 臀低头，身体个部分依次着垫，两腿并紧，抱腿起来的前滚翻动 作。多数同学能连续做两次前滚翻。2、发展学生的灵敏性、柔韧性、协调性和身体的平衡能力。3、学生活动中愿意展示自己，也愿意同伴合作交往，积极配合乐 于参加游戏活动，在游

2、戏中发展奔跑能力与身体的灵巧性和积极进 取的精神。设置的依据：以新课标为依据，遵循“以人为本 ，健康第L”的指导思想，以发展学生为本，培养学生创新精神和实践能力。师生共同愉悦的学习，活动氛围。结合教材特点和小学生心理、生理特点，通过多种手段激发学生参与体育活动的 兴趣，充分发挥学生的主体作用，使学生充分感受体育运功的快乐；在活动 中培养学生自主探讨，互相合作和克服困难的能力，为学生的健康成长打下 良好的基础。评价任务的设计：设计意图：重点：根据学生的情况和教材的特点制定了课的重点是两腿夹紧，难点：是动作协调连贯。学习文档仅供参考抱腿起。教学 设 计课堂结构学习活动组织形式与评价标准教师活动时间

3、 次数目标 完成 情况评价与反思学习文档仅供参考准备部分.体委整队、报告 人数.精神饱满、注意 力集中、做到快、 静、齐运发动入场1、2分钟快乐垫上 运动2、垫子操3、模仿同学快乐运 动劈叉等1、听音东准备操2、学生观察、跟练准 备操3、组织：成四列横队 集合1g评价：集合做到静、齐、 快，认真听教师讲解。学法：1、与学生交流，消除紧张心理。2、说明课的任务3、教师小也、提水4、师生同跳同练81次完成 目标2学习文档仅供参考主体部分三、游戏天地人不倒翁四、前滚翻成重点：动作连贯团 身紧难点：方向正五、赛龙舟重点：步附-致1、学生观察、思考2、集体练习3、小组展示表演4、分组练习5、组织：成二列

4、横队 分散教法：1、教师讲解示范2、教师巡回指导、及时评价1、分成四组1）让学生在垫子上自由做各种滚翻。2教师讲解与示范要领：蹲撑、提踵、屈臂、低头、提臀、蹬地、收腹 团身、头后、颈、肩、背、腰等依次过垫，屈腿团 身。口诀：一蹬二撑三低头，团身滚动像皮球。3前滚翻成坐撑直腿坐4完整练习5根据情况增加难度的练习1、教师讲解示范2、原地小组练习3、小组练习比赛28 8次完成 目标1 2 31、6人一组搭肩2、12人一组3、2人一组垫上组织：四列横队学习文档仅供参考延伸部分1、放松2、教师小结3、回收器材要求：尽情放松愉悦身心交流体会分享喜悦归还器材1、放松活动2、颁发：动作奖、智慧奖、合作奖3、小

5、结：说说前滚翻和赛龙舟的技术要点。4，2次完成1 2 3学习文档仅供参考安全措施1、课前检查所用的场地和器材，消除安全隐患2、课中强调安全，保持合适的练习空间和距离1、小垫子302、录音机1台场地器材作业/ 拓展设计说明:.理念：基于课程标准，追求目标一教学一评价的一致性，以评价驱动教学，有效落实国家课程、实现有效教学。.内涵：1既定教学目标、课中学习目标及评估目标三者内容上的同一性2教学目标、学习方法、评估工具三者本质上的同一性。.基本程序与原则：以“教学效益”为纬线，“教师的教学哲学、智慧与能力”为经线，遵循教学评的一致性，处理好三个程序：制定学习目标答复：什么最值得学习一一设计课堂评价答

6、复：如何证明实现了目标一一选择教学策略答复：怎样安排教学 活动帮助达标。.构成：包括四部分：一学习目标的设置二评价任务的设计三教学设计四作业/拓展设计。.操作方法：学习文档仅供参考首先，确立清晰的学科目标体系。依据制定目标的三个依据：课标在哪里？一一答复：学生需要学什么？文本在哪里？一一答复：学什么最有价值？学生在哪里？一一答复：学生学习的起点是什么？通过一系列的目标具体化技术，制定出准确、清晰、可测量的学习目标。其次，设计基于目标的评价任务。明确目标之后，教师就应该设想“我用什么样的检测工具可以检测学生目标达成的程度”，了 解学生已经学习到了什么，离预设的目标还有多远，以便于自己作出基于证据

7、的教学决策。第三，规划基于目标的教学过程。即如何在教学过程中落实上述的评价任务，以便于学生有更好的表现，同时也便于自己不断了 解学生的目标达成情况。这样既表达基于课程标准的教学、以学定教、目标导向教学等思想，也表达了教学与评价二合一的思想。第四，实施规划好的教学过程。这一环节最关键的问题有三个：一是自始至终把目标当作一节课的灵魂，教学的关键行为都应指 向目标的达成；二是把教的过程当作评的过程，不断了解学生学到了什么，不断作出后续基于证据的教学决策；三是处理好预设与生 成的问题。第五，布置基于目标检测的有效作业。在设计、实施教学的基础上，进一步地思考作业的问题，如，布置的作业是检测什么目标 的，

8、与目标相匹配的作业是什么样的，如何反馈作业结果才能促进学生的后续学习等。第六，撰写教学反思与评价。通过思考总结教学过程中的成功之处、不足之处、教学机智等，以写促思，以思促教，实现专业成 长。学习文档仅供参考设计人：朱登攀 合 赵备课时间：16 年8 月4日 编号:课题发展前滚翻能力的练习和游戏 课时 第二课时 课型 新授课学习目标的表述：1、使85%的学生能够掌握前滚翻的基本动作。2、发展学生的协调性、灵敏性、速度、平衡等基本身体素质。3、使学生能够体会到团队合作、互帮互助的集体主义精神，发展 学生不怕困难的坚韧品格。设置的依据：技巧是小学三至四年级体育教学的主要教材内容之一，比一二 年级滚动

9、与滚翻教材提高了动作的难度。三年级技巧是小学三至四年级体育教学的主要教材内容之一，比一二年级滚动与滚翻教材提高了动作的难度。三年级学生是柔韧和灵敏素质发展的敏感时期，有一定的运动能力，但感知 事物直接视听和形象为主，抽象思维能力还较差，思维方式和认知事物往往 离不开具体形象事物。教学内容从学生喜爱的仿生动物开始，过渡到简便易 行的单个动作，然后上升为适合学生实际的难度组合动作。学生是柔韧和灵 敏素质发展的敏感时期，有一定的运动能力，但感知事物直接视听和形象为 主，抽象思维能力还较差，思维方式和认知事物往往离不开具体形象事物。 教学内容从学生喜爱的仿生动物开始，过渡到简便易行的单个动作，然后上

10、升为适合学生实际的难度组合动作。评价任务的设计：使学生了解技巧的基本知识，通过多种练习的形 式，使学生初步掌握技巧的基本动作。通过学会单个动作，进而学 习简单组合动作，并帮助和启发学生开些创意活动；发展学生 体能，提高灵敏、协调能力；培养克服困难 ，团结协作，敢于在体育 活动展小自我的相神。设计意图：以新课标为依据，遵循“以人为本，健康第L”的指导思想，以发展学生为本，培养学生创新精神和实践能力。师生共同愉悦的学习，活动氛 围。结合教材特点和小学生心理、生理特点，通过多种手段激发学生参与体 育活动的兴趣，充分发挥学生的主体作用，使学生充分感受体育运功的快 乐；在活动中培养学生自主探讨，互相合作

11、和克服困难的能力，为学生的健 康成长书卜良好的基础。学习文档仅供参考重点：低头、团身紧难点：双脚蹬地有力，有一定的初速度教学 设 计课堂结构学习活动组织形式与评价标 准教师活动时间 次数目标完成 情况评价与反思一、课堂常规二、准备部分.体委整队、报告 人数.精神饱满、注意 力集中、做到快、 静、齐韵律操颈部、上肢和下肢 的组合练习2X8 拍练习队形：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX教学组织形式XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX1、教师语言导入本课、师生问好、安排 见习、宣布上课内容和要求2、教师口令清晰噫亮，精神饱满

12、1、教市带领学生进行韵律操和音乐结合 开展的专项热身活动2、尸百响凫，语后清晰。11次152次完成目标3完成目标2学习文档仅供参考三、前滚翻教 学蹲撑，两手撑 垫，同时屈臂、低 头、两脚蹬地、提 臀收腹，重心前 移，低头向前滚 动。前滚时，用头 的后部、颈、肩、 背、腰、臀依次触 垫，然后抱小腿团 身蹲撑。1、学生进行前滚翻 下巴夹纸片练习， 解决低头含胸问题2、学生进行两腿夹 纸片练习，解决团 身并腿问题3、学生进行前滚翻 准备姿势练习蹲 撑学生根据教师安排 进行前滚翻完整动 作的练习教学组织形式：1、组织学生进行前滚翻练习下巴夹纸 片，解决低头问题2、组织学生进行前滚翻练习两腿夹纸 片，解

13、决团身并腿问题3、组织学生进行前滚翻准备姿势练习蹲撑4、组织学生进行前滚翻完整动作的练习 低头、团身、并腿、蹲立18分钟8次完成目标1 2 3学习文档仅供参考四、游戏前 滚翻接力赛五、结束部分游戏：前滚翻接力 赛学生放松、回忆、 总结、反思下课师生再见xxxxx 口xxxxx 口xxxxx 口xxxxx 口1、学生在教师的带 领卜听口令跟随练 习。说出本节课的练习 内容、知道完成动 作的要领XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX.讲解游戏的方法、规则、要求。.组织学生进行游戏。1、教师带领学生进行身心放松。2、总结性的点评学生本堂课的表现。3、组织回收器材4分

14、钟1次完成目标1 2 3学习文档仅供参考强度密度1、平均心率：120次/分练习密度：50%措施1、课前检查所用的场地和器材，消除安全隐患2、课中强调安全，保持合适的练习空间和距离场地器材1、小垫子302 、录首机1台作业/拓展设计说明:学习文档仅供参考.理念：基于课程标准，追求目标一教学一评价的一致性，以评价驱动教学，有效落实国家课程、实现有效教学。.内涵：1既定教学目标、课中学习目标及评估目标三者内容上的同一性2教学目标、学习方法、评估工具三者本质上的同一性。.基本程序与原则：以“教学效益”为纬线，“教师的教学哲学、智慧与能力”为经线，遵循教学评的一致性，处理好三个程序：制定学习目标答复：什

15、么最值得学习一一设计课堂评价答复：如何证明实现了目标一一选择教学策略答复：怎样安排教学 活动帮助达标。.构成：包括四部分：一学习目标的设置二评价任务的设计三教学设计四作业/拓展设计。.操作方法：首先，确立清晰的学科目标体系。依据制定目标的三个依据 ：课标在哪里？一一答复：学生需要学什么？文本在哪里？一一答 基：学什么最有价值？学生在哪里？一一答复：学生学习的起点是什么？通过一系列的目标具体化技术，制定出准确、清晰、可测量的学习目标。其次，设计基于目标的评价任务。明确目标之后，教师就应该设想“我用什么样的检测工具可以检测学生目标达成的程度”，了 解学生已经学习到了什么，离预设的目标还有多远，以便于自己作出基于证据的教学决策。第三，规划基于目标的教学过程。即如何在教学过程中落实上述的评价任务，以便于学生有更好的表现，同时也便于自己不断了 解学生的目标达成情况。这样既表达基于课程标准的教学、以学定教、目标导向教学等思想，也表达了教学与评价二合一的思想。第四，实施规划好的教学过程。这一环节最关键的问题有三个：一是自始至终把目标当作一节课的灵魂