张四保讲座心得体会

1、张四保讲座心得领会【篇一：学习张四保主任讲座的心得领会】学习张四保主任讲座的心得领会为全面提升讲堂效益，进一步变换目前教师的教课模式和学生的学习方式，我有幸听了张主任的专场讲座，对我触动很大，得益颇深，学习张四保主任讲座的心得领会。第一，经过报告我发现自己在教课中存在的很多问题，讲堂上我经常以讲为主，惟恐孩子知识掌握不好，不相信孩子，不敢松手让孩子自己去做，却不知，这类教课行为恰好剥夺了孩子思虑的权益，正如张主任所说扰乱学生的学习，只好使讲堂低效率。所以，我感觉要想改变目前这类教课情况，必要仔细学习远古思想与教课模式。太谷县推行24字教课模式，即“阅读感悟、自学检测、合作沟通、展现评论、分层训

2、练、拓展延长”，将“自学、沟通、展现、评论、拓展、延长”贯串于讲堂教课全教程，依据教课内容灵巧组织讲堂，我以为这类教课模式的实质在于他们的思想，那就是将学习交给学生，突出学生的主体地位，优化讲堂教课构造，提升讲堂教课效益，心得领会学习张四保主任讲座的心得领会。教课中采纳“学生互帮”的方法，在二人小组或四人小组中推行点对点学习，将学习资源最大化，达到了特别好的学习成效。太谷的这类教课模式给我的讲堂教课引导了一条路，它的教课思想和理念是目前讲堂改革中的指明灯，为我在教课中增强学生的主体地位供给了更强盛的教课方法，这类理念的指导将使学生的讲堂主体地位再一次的以一种新的方式遇到重视。“自学自悟、自学检

3、测”所表现的都一定是学生主体，学生的学习方式是自我的，学生是可选择的，而教师在学生学习中不过一个组织者，在学生学习感觉迷惑、疑惑、手足无措时，教师引导、组织学生进行研究、解决疑惑，使之问题得以解决。当学生能自己或集体达成学习时，教师就应充任好自己的角色：做一个热情的旁观者，千万不可以进行干预。在整个讲堂中，只有让学生从学习过程中体验到成功或失败，都是我们在教课中的真实收获。自然，在教课的平常工作中，也应时刻切记这一点，永久将学生放在学习的第一位。【篇二：学习张四保主任讲座后的心得领会】学习张四保主任讲座后的心得领会学习张四保主任讲座后的心得领会为全面提升讲堂效益，进一步转变教师的教课方式和学生

4、的学习方式，2月11日，我校组织全体教师学习太谷县教研室张四保主任的讲座，学习张四保主任讲座后的心得领会。我感想颇多。一、教课中的问题经过学习我发现了我教课中的很多问题。第一就是教课中的满堂灌方法。我在教课中经常一讲已经一节课，最少也是大部分节课，学生活动时间极少，假如有，那也是有限的练习时间，学生缺乏学习研究和合作沟通的是时间，正如张四保主任所说的，这类教课实质上是在扰乱优等生，制造差等生。其次是题海战术。平常的练习和训练中，我也未能很好地选好题，优选题，习题的针对性不强，学生做题多，但不精，不够系统，效率过低。第三，我作为教师每日忙于批阅作业和备课教课，但学生学习负担重，兴趣降低，致使部分

5、学生产生厌学思想，教师固然每日很辛苦，授课、批阅，起早摸黑，但学生学习成效不理想，每日都在与学生怄气，工作成为苦行。想一想平常的教课工作，确的确实很辛苦，但倒是事半功倍，学习了张主任教课方法后才发现，本来是自己的教课思想有了问题。二、太谷思想与教课模式太谷县推行的是24字讲堂教课模式，即“阅读感悟、自学检测、合作沟通、展现评论、分层训练、拓展延长”，将自学、沟通、展现、评论、拓展、延长贯串于讲堂教课全教程，依据教课内容灵巧组织讲堂，心得领会学习张四保主任讲座后的心得领会。我以为这类教课模式的实质在于他们的教课思想，那就是将学习交给学生，突出学生的主体地位，优化讲堂教课构造，提升讲堂教课效益。整

6、个教课中采纳“兵教兵”的方法，在二人小组或四人小组中推行点对点学习，将学习资源最大化，达到了特别好的学习成效。三、在思虑取应用我以为，在应用中首要应用先进的教课思想和理念，其次是借鉴教课模式和教课方法。字模式第一是一种模式，既然是一种模式，那么在教课过程中只好够将其看作参照和参照，切不可以死搬硬套，更不可以照抄照搬。我们应转变思想和理念，紧紧建立学生为主体的思想，勇敢将学习交给学生；要紧紧建立教师为讲堂的主导和灵魂的思想，在教课前和教课中要仔细设计教课中的第一个可能出现的问题，对每一个学生活动都要仔细设计，在教课中要发挥主导地位，合理点拨和引导，使学生更好、更快地进入学习的主体角色。我们能够借

7、用太谷字教课模式和四种课型的设计，也可由此中内容引申出更多更细的环节来为我所用。重点是用活用、巧用，要用的有实效才行。念的指导将使学生的讲堂主体地位再一次地以一种新的方式遇到重视。“自学感悟、自学检测”所表现的都一定是学生主体。学生的学习方式是自我的，学生是可选择的，而教师在学生学习中不过一个组织者，学生的需要组织学生赐予帮助，在学生在学习过程中感觉迷惑、疑惑、手足无措时，教师引导、组织学生进行研究，解决疑惑，使之问题得以解决。当学生能自己或集体达成学习时，教师就应当充任好自己的角色：做一个热情的旁观者，千万不可以指手画脚，甚至横加干预。在整个讲堂中，只有让学生从学习过程中体验到成功或许是失败

8、，都是我们在教课中的真实收获。自然，在教课的平常工作中，也应时刻切记这一点，永久将学生放在学习的第一地点。【篇三：听张四保主任讲座的心得领会】2010年11月12日在县礼堂听了太谷教研室主任张四保的做智慧型教师，创立高效讲堂的讲座。张主任讲的特别的出色，让我在迷惑的时候感觉来的太实时了，这让我感想颇多，得益挺大。第一，我的思想要转变。我发现我们班学生自己整理书包的不多，会整理的更少，实实质际让我感觉学生的能力差，课改势在必行，非改不可以。我很认可张主任提出的时间短、效率高、学生快乐学、教师有幸福感的教育教课目的，假如学生不可以快乐地学习，他就会厌烦学习，这还谈什么成绩呢？做为教师，每日带着情绪

9、走进讲堂，上下来会是一节好课吗？可想而知。这也告诉我要调整好自己的状态再进讲堂。其次，我的讲堂要活起来。张主任剖析过教师每日如牛负重般工作，成绩仍旧平平的原由，这仿佛就是在剖析我。期中成绩出来了，并无达到我想要的，一部分在我心中还能够的同学都没有考好，我就感觉是在讲堂上没有真实掌握了，由于没有达到学好知识的三层次，或许当堂听理解了，课后缺乏针对性的练习，致使没有想理解，更谈不上讲理解了。针对这个，我应当真实的让学生动起来，让他们用语言、用作业真实的告诉我能否掌握。把讲堂交给孩子，让他们知识掌握的扎实、学的快乐。再有，小组要起到作用。前一段时间桌子排成了6人组，我没有领会到它带来的好处，可是却感觉讲堂纪律比从前还差，由于从前2人说话，变为了6人说话，其实关于三年级学生来说，自觉性本来就差，这样的