考场记叙文的增分技巧

1、2019年高考作文复习考场记叙文的增分技巧高考作文，一般考生都会选写议论文，因为议论文比较保险，很 难得偏题，60分的作文，一般都会得个4547分，但议论文确实不 容易得高分，更不容易得满分。据北京西城区教研员周京昱老师说，北京高考语文多年来一直是 两个作文题，一题要求写议论文，一题要求写记叙文，全国卷也有提 倡写记叙文的意图。所以，今天想就考场记叙文的增分技巧与大家作 一个简单的交流。先给大家讲一讲我的经历。我曾在一所市示范性高中担任语文教 研组长，负责组织全校高中部与初中部的语文教师开展听课、评课活动，组织开展各类语文课外活动与竞赛活动， 主编学校校报与文学社 社刊，经常有老师要我帮助推荐

2、学生作文发表，我帮老师们推荐学生 作文发表了 110篇，我本人指导学生作文发表170篇。一天，一位高中语文老师兴冲冲地来找我：“组长，我有一篇学 生作文拿给你看一下，文章写得不错，我反复给他改了好几次，我很 满意。请你帮忙推荐发表吧。”我接过作文一看，是一篇题为我的 同桌的学生作文，细读之后，感觉文章写得很一般，主要叙述“我” 的同桌原来很调皮，爱打架，同学们送了他一个“杀手”的绰号。老 师安排他与“我”同桌，“我”对他很反感，后来慢慢地改变了态度， 甚至有些喜欢他了，因为他从未影响“我”学习，还对“我”有好处, “我”忘记带书的时候可以从他的桌上拿书用， 最终他因为在课堂上 将书给了 “我”

3、而被老师批评，被家长带回家反省之后，再没有来上学了，“我”对他很愧疚，很想念他这样一篇作文其实得不了高分的，因为文章虽然用了抑扬手法， 写出了“我”对同桌前后不同的态度，最后对已经失学的同桌表达了 愧疚与思念之情。客观地说，作文的主题并不深刻，情节未见大起大 落，缺乏打动人、震撼人的东西。于是，我给他改了标题，修改了文中的一些细节描写，加了一个 结尾，最后发表在湖北左兵老师主编的出彩作文杂志上请看大家看看修改后发表的作文吧。“杀手”同桌蒋毅你们知道这个学期我的同桌是谁吗？“杀手”！这是同学们送给他的外号。“杀手”是一个地道的差生，今天旷课迟到，明日打架斗殴，到处惹是生非，真 叫老师头痛心烦。“

4、杀手”常与外面的一帮小混混称兄道弟，处得特亲近。我们 班男生个个尊他为“老大”，俯首称臣。与这么一位“大人物”坐在一起，可真是上辈子修来的“福份”了！唉！承 蒙老师厚爱，这么看得起我。说实在话，我怕自己消受不起，被他同化去了，我 真的不想“身败名裂”呀。我暗暗发誓，一定要百分之百地警惕他，不能同他多 说一句话。事情并不是我所想象的那般糟糕。他虽是一个附赘悬疣之徒，但还蛮有自知 之明。见我上课不与他讲话，他不是看看小说，就是整堂课睡觉，从未打扰过我。 有时快到下课时，他轻轻拍拍我，说：“哥们，能不能借你的作业来参考参考？” 我也乐意给他参考，难得他能按时上交作业呀，我也有必要让他感受到同我坐在

5、一起的“温暖”嘛。久而久之，我有些喜欢上“杀手”了。我这个人老健忘，头一天晚上复习过 的课本、资料容易落在家里，因此我常常会在他的课桌上挑选我所忘记带来的课 本了。那堆积如山的课本和资料对于他来说形同虚设，有如一无用处的垃圾。但对我而言，可真是雪中送炭啊！我每次翻出他的课本来，他总是一脸无所谓的样 子，有时也凑过脸来瞧几眼课本，然后便看他的课外书或睡他的觉去了。终于有一天，我借“杀手”的书借出大祸来了。那是一节历史课，我把“杀 手”的课桌都翻遍了，还是没有找到历史课本。由于焦急，我的脸涨得通红。作 为历史老师心目中的高才生，我不想让老师知道我上课没有书呀一一历史老师几 乎每节课都要到我这里来瞧

6、瞧。唉，这下我可死定了。不知什么原因让正在睡觉的“杀手”醒过来了。他抬起头来迷茫地望了望黑 板，又看了看我，见我桌上没有摆书，便把他的历史书推了过来。嗨，“杀手” 睡觉时将历史书垫在双手下了。我急忙接过书，假装在做笔记的样子。这时，老 师走下来了，我不敢抬头看老师，像做错了事的小孩一样低着头，等待老师的发落。老师终于停住脚步，敲着课桌，有些恼怒地斥责着：“你啊，真是身在福中不知福，一个这么好的同学坐在你的旁边，也不向他学习学习。居然在我的课上， 连书也不拿出来，真是太不像话了！ ”啊！这不是在批评我？老师在批评“杀手” 我的同桌。我偷眼望过去，只见“杀手”憋红着脸，头垂得更低了。我对一 向遭老

7、师批评的同桌愧疚万分，我真想对老师说：“是我没有带书来，他将书借给我了。老师，你弄清情况再批评人好吗？”可我迟迟没有说出来事隔几天，“杀手”没能再来上学了。大约又过了一周，老师把他的桌椅给 撤掉了。撤换桌椅那节读报课，班主任讲了班上纪律等许多事， 可就是没有再提 起“杀手”。我的心里总有些空落落的，我不知道还能不能再见到我的同桌。我 真的对不起你，“杀手”同桌。我真不知道自己是不是“杀手”？（本文发表于出彩作文）将我的同桌修改成“杀手”同桌发表的经历告诉我们， 考场记叙文增分是有技巧的。大体说起来，一是标题拟制，二是立意 确定，三是结构布局，四是叙事绘景，五是语言运用。先说标题拟制。标题是文章

8、的眼睛，题好一半文。一个出彩的标题，能够吸引读 者的眼球，自然会令阅卷老师眼睛为之一亮，激起阅卷者打高分的冲 动，强化打高分的心理暗示。所以，标题应尽量避免平淡，力求新颖 有趣。使用比喻、拟人、对比、对偶、呼告、弓I用、设问、反问、双 关等修辞手法拟制标题，能够增强标题的趣味性，耐人寻味；用故事 新编、设置悬念、组合型、戏剧体、对话体、实验体、寓言体、公式 或术语等另类手法拟制标题，往往能够收到出奇制胜的效果，刺激阅 卷者与读者的神经兴奋，激发阅读兴趣。比如将我的同桌改为“杀手”同桌，标题一语双关， 能够起到设置悬念，激发阅读兴趣的作用。当然，通读全文，你就会 发现，文章首段和结句中的“杀手”

9、所指对象“背道而驰”一一意料 之外，情理之中。第二自然段中带双引号的“福份”，到结尾时，同 桌对“我”变成了真正的福份这一过程是步步推进的由“不是我所想象的那般糟糕”到“有些喜欢上杀手”，再到“把他的 历史书推了过来”，直至结句“我真不知道自己是不是杀手”。 这个标题能够丰富文章的内涵，对揭示主题起强化作用。“我”曲折有致的情感变化清晰地塑造出“杀手”缺乏自我控制力而不失善良的 鲜明形象。平中见奇，立意深刻，“杀手”外号，内涵丰富。我修改学生作文，喜欢在标题上做文章，例如在我发表的学生 作文中，标题心中的雨伞心灵的阳光用的是比喻，实写遮风 挡雨的雨伞、野外明媚的阳光，虚写关爱自己的母亲，赞美母

10、亲对自 己的人生引导，将母亲比作雨伞，将母亲的教育引导比作阳光；标题“烦人”的妈妈用的是反语，“烦”是表，“敬”是 里，正话反说，先抑后扬，表达对妈妈的崇敬与赞美之情；标题母爱无“盗版”用的是借用，由实而虚、深化主旨一母爱的“绝对正版”；标题煮花生山子走了告别用的是双关，煮花生 中明写父亲让我“挖”花生、“煮”花生，暗写父亲培养子女自食其 力、促“我”成熟起来的良苦用心，山子走了中既是写山子离开 了闭塞落后的山村，去城里打拼，每月寄钱给病弱的父亲治病、改善 生活，也是写山子从工地的高层建筑上摔下来， 不幸遇难的悲剧，告 别中既是徐伟在向曾经的老同学、现在的公司老总甄程辞职，也是 徐伟在甄程的坦

11、诚相待、真情关爱中幡然悔悟，要跟自己曾经爱慕虚 荣、浮躁不实、违反财经纪律擅自挪用公款的过去诀别。另类标题如小石头进城记采用寓言体的手法拟制标题，文章主要写小石头进城后的所见所闻，以小石头的视角写出了人类生存环境的恶化，表现人类创造绿色环保的低碳生活的重要性与 紧迫性。紧急召回星球臣民也是以寓言体的手法拟制标题，表现环 境保护主题。新闻播报了“低碳”话题以新闻播报的手法拟制标 题，想象的“新闻事件”中，既有现实生活的影子，又符合社会发展 的趋向，以新闻播报、画面切换的形式承载大量“新鲜”事件，颇具 吸引力，也能引人思索。阎王判案（独幕剧）以戏剧体的手法拟 制标题。杨二嫂致富的秘诀葛朗台新传花果

12、山开发记采用故事新 编的方式拟题，这种用旧“瓶”装新“酒”的拟题法能激发阅读兴趣， 如肖亚梅同学发表的花果山开发记，一是借用古典名著西游记 孙悟空西天取经故事中的人物，演绎新的故事，孙悟空开发花果山旅 游胜地，致富后没有及时纳税，玉帝派天将查封了他的景点，孙悟空 找玉帝讨说法时，太白金星与猪八戒从旁加以劝说， 孙悟空在听了嫦 娥的税法知识讲座后醒悟了，表示愿意补交税款。二是借用西游记中花果山洞府景色与原型人物的习惯性语言，融入富有现代气息的新内容，花果山开发项目的上马除优越的自 然条件外，更得益于传媒的“热炒”，花果山旅游业的火爆，除游客 回归园田的内在需要外，还有“名人效应”的作用。孙悟空的

13、花果山 胜地，前面遭“执法队伍”查封，后面被授予纳税先进的“金匾”， 这变化是太白金星、猪八戒的开导与紫霞客“税法讲座”给予洗脑促成的文章借助西游记中的自然景致、原型人物以及人物的习惯性 语言之旧“瓶”，装载叙写新故事、表现现代人思想特点与行为特征、 反映现代社会发展风貌之新“酒”，不仅新人耳目，更有盎然情趣记叙文的标题还可以拟得形象生动，富有诗意 请读蒋雄同学发表的一篇短文迎着彩虹走：迎着彩虹走蒋雄我是一名在普通中学就读的平凡学生。 每天都要乘一班公交车上学。让我惭 愧的是，我上学所乘的公交车要经过离我校不远的一所省重点中学的校门口。 我 每天都得在公交车上面对那些学业成绩好，又各具特长的“

14、优等生”。刚开始，我还对那帮“天之骄子”不甚在意。但是日子久了，我渐渐地发现 自己与他们相比，是多么的渺少，多么的浅陋。他们成绩好，学识丰富不用说， 有的还能用一口流利的英语交谈，有的三岁开始学钢琴，有的五岁就会吹长笛， 有的唱歌、跳舞早有辉煌成就，得过市县大奖。所有这些，他们每天都会坐在公 交车上侃侃而谈，以至于半个车厢的人都会向他们投去赞许的目光。那个时候， 我自卑，我无地自容，有些怪罪命运的不公，为什么我会比他们差，为什么父母 没有在我小时候好好培养我、发掘我。这一切，在当时曾给我了沉重的打击。我 的自卑感渐渐加重，甚而信心全无。那是一个阴雨天气，秋雨淅沥。我冒雨奔上了公交车，发现上面已

15、坐了那所 重点中学的好几个学生，他们是我经常看见，而且特别崇拜的“优等生”。我习 惯性地埋下了头。当然，我只能“眼不见为净”却不能“耳听是虚”，因为他们 每一回阔谈，总会敲击我的耳鼓。这一次当然也不能例外了，我准备聆听他们的 高论好了。听着听着，我渐渐抬起了头，因为他们说起了一件在我看来十分滑稽 的事情。他们中那位挺能英语会话的同学吹嘘他少年时的事来，他说他十岁那年曾经在夜晚独自一个人从外婆家里改乘三班车回到了自己的家中。末了不无得意地说，他的这件事当时还上过报呢，并逐个问他的同伴有没有谁比他当年更勇敢。 我听了觉得好笑，心想，生活在城里晚上乘车换车，这还不是小菜一碟。想当初， 我小时候在老家

16、什么事没有经历过。 我清楚地记得，八岁那年的一个夜里，我独 自一人翻山去野外捉田鸡。那田间小径与崎岖山路有多难走不说， 看一眼路旁坟 地的星星鬼火就足以令人毛骨悚然。 然而，当时的我一心想着捉田鸡，想着全家 人围坐在桌前吃田鸡的高兴劲，全然没有丝毫的害怕。有了这些优等生今天这个故事，我感觉自己并非处处比他们差了，我终于明 白，命运其实对每一个人都是公平的。我虽然不像别人那样成绩出众、多才多艺， 但我能用自己的双手给全家带来快乐与希望。望着那些优等生跨进他们校门的背影， 我不再难为情，我微笑着目送他们远 去。公交车到了我上学的终点站，我大踏步地走下车来，惊奇地发现外面的天空 居然放晴了，一道美丽

17、的彩虹挂在城市的上空，好美好美。我迎着彩虹走，感觉 真好。（本文发表于语文学习报蒋雄同学交上来的作文原题是 高才生，我给他加了最后一段， 并将标题改为迎着彩虹走，改后的标题形象优美，富有诗意，能 起到画龙点睛的作用。所加的结尾段以景结情，卒章显志，形象地表 现普通学生自信进取的精神风貌，能够深化文章主题。举例蒋雄同学的迎着彩虹走，除了标题命制之外，这里还涉 及到记叙文增分技巧之立意确定。立意，指的是确定文章的中心、主旨。“意”是文章的灵魂。“意” 之深刻，方显记叙文之高格。同样一篇记叙文，加一个精当的结尾， 文章主旨很可能会发生根本变化。所以说，记叙文的结尾很重要，记 叙文中无论以议论结尾还是

18、以描写结尾， 关键是合理延伸、恰当深化, 准确点题，这就是卒章显志的立意强化法。“杀手”同桌迎着彩虹走之所以能升华主旨，正在于恰当 运用了卒章显志法，使寻常的叙事蕴含特别的深意，能让读者获得深 刻的启示与感悟。要想在文章立意上增分，必须学会以小见大，平中见奇，能够透 过平凡的生活事件、寻常的社会现象，洞察出深刻的事理来，做到见 人所未见，发人所未发，发表自己的真知灼见。可以说，学会将普通的生活事件“拔高”，是记叙文立意增分的 法宝。具有将材料“拔高”的能力，其实就是能够从“小”（细小的 生活事件）见出了“大”（重大的社会主题），也就是能够从“平”（看似平淡寻常的材料）见出了 “奇”（不容被人发

19、现的奇妙道理）。例如谢文勇同学交上来一篇国庆假期见闻的作文，重点写了 国庆放假回家与爷爷奶奶相见与离别的情景， 回家相见的片段写了奶 奶在做布鞋，爷爷在菜地浇水，返校离别的片段写了爷爷送“我”出 村，奶奶给“我”烙了两个煎饼，“我”对爷爷奶奶依依不舍。文章 叙写的是寻常事，表达的也只是“我”对爷爷奶奶的孝顺、亲近与不 舍。作文中的材料是很常见的很质朴的事件， 作者表达的也是很寻常 的亲人之间的情感。那么，这么写，就没有从“小”中见出“大”，也没有从“平”中见出“奇”。我在指导修改的过程中，着重在立意上升格，以奶奶做布鞋、爷 爷菜地浇水两个片段为重点，强化奶奶做布鞋的手艺之精巧，引申出农家手工活

20、濒临失传的现 象，这样由奶奶做布鞋推论到祖传农家手工活，由“点”引向“面”，实现了时间跨度上的纵向联系；强化爷爷坚持自种蔬菜，引申出农村大量田土抛荒，农民都要买 外地靠激素农药生产的粮食的现实，这样，由爷爷种菜这个“点”引 向了农村田土大量抛荒这个“面”，实现了空间跨度上的横向联系。这样，将奶奶做布鞋的一个点与爷爷种菜的一个点，同时延伸挖 掘，两相结合，可以揭示在工业化、城镇化快速发展的今天，村庄正 走向衰落的尴尬现实，从而表现一种较为重大的主题 呼吁关注“三农”，抢救祖传农家手工活。这样，原本很普通的一篇作文就升 格成了立意深刻的优秀作文。请大家读一读这篇日渐衰落的村庄吧:日渐衰落的村庄谢文

21、勇进入高中后，假期越来越少了。趁着七天国庆假期，我回了一趟老家。 天灰蒙蒙的，天气已有些冷了。回到自家门口，我刚要推门，听到槐树下传来几 声苍老的咳嗽声。我转过头去，看到奶奶在大槐树下纳鞋底。我叫了一声：“奶奶，我回来了。”说着便向奶奶走去。奶奶抬头对我笑了一笑，说：“回来了好， 回来了好。读高中了，难得回家了。”我蹲到奶奶身边，发现奶奶的头发白得更多了，眼睛深凹得更厉害了， 脸上爬满了深深浅浅的皱纹。爸妈这几年一直在外面打工，奶奶和爷爷两位老人 留守家中，生活尽是凄苦。我鼻子有些发酸，不无怜惜地说：“奶奶，都什么年代了，您现在还纳什么鞋底，做什么布鞋啊？买皮鞋、保暖鞋穿，多方便，多省 心啊。

22、”奶奶停下穿针的右手，轻轻拍了拍纳了大半的鞋底，说：“买来的胶鞋 底，哪有这鞋底结实啊。再说，这手工纳出的鞋底耐磨，透气，难得断底，不容 易汗脚。城里人想穿这种鞋底，还没有这个福份呢。”想着奶奶以前做的布鞋不 仅式样讲究，而且在鞋的外侧或鞋的前端镶出了不同的花卉图案， 使得小巧玲珑 的布鞋像精美工艺品一般惹人喜爱，很有收藏价值。我不由得信服地点点头，说: “奶奶做的布鞋确实是好。不过，奶奶，您要注意身体啊。不要坐久了，做久了 会腰酸，眼睛花的。”奶奶呵呵一乐：“我只是没事的时候做一下，不碍事的。” 边说边收拾东西，拍拍衣服，说：“不纳了，我给你做吃的去。”我赶紧搀扶奶 奶起身，帮奶奶拿着盛鞋底

23、的竹筛回屋去。我将书包放到卧室去，奶奶到厨房洗了手准备做饭菜了。我问奶奶：“爷 爷不在家，他到哪里去了？”奶奶指了指屋后的园子，说：“他在菜园里忙着呢。” 我说：“我去看爷爷去。”来到屋后菜园，看到爷爷穿着白衬衣，正弯腰在扯菜地里的杂草，他的 后背凸出像一座小山似，他的动作很缓慢，好像很费劲。我远远地向爷爷打招呼： “爷爷，您在扯草啊。累不累啊？”爷爷立起身，扭过头来，左手撑着腰，说： “勇勇回来啦。我种了些罗卜、芹菜、葱蒜，拔些草，浇一下水。我是慢慢做， 好玩的。”我说：“爷爷，现在买菜多方便啊，您不要再种菜了嘛，您现在不缺 钱啊。”爷爷说：“你不知道啊，地是农民的命根，你看看村里荒了多少田

24、土啊， 大家都不种田土了，打工挣钱再多，将来吃什么啊？再说，咱自家种的粮食、蔬 菜，用的是家肥，不用激素农药，吃着也放心。”我觉得爷爷说得很有道理。我 看到菜地边有一个红塑料桶，便说：“爷爷，我来帮您提水浇菜。”爷爷说：“要 得，水不要打得太满了，莫淌湿裤子。”我说：“知道。”一边给蔬菜浇水，一边看着爷爷佝偻的身子与蹒跚的步态， 一边想着奶奶 的白发与布鞋，我突然发现，在工业化、城镇化快速发展的今天，村庄正走向衰 落。我不禁要问：谁能排解农村留守老人的孤独寂寞？谁来关注被大量抛荒的农 田耕地？谁来拯救日渐消亡的祖传农家手工活？（本文发表于语文报）再请大家读周庚玉同学发表的煮花生：煮花生周庚玉盼

25、星星，盼月亮，终于盼到可以回家了。在学校这么长时间了，我多么想 念家里严厉的爸爸、慈爱的妈妈，还有可爱的肥肥与贱贱。但是，我最想念的还 是那风味独特的煮花生。一回到家里，我就缠着爸爸要煮花生。爸爸指着园囿说：“喏，地里有， 自己挖！”听了爸爸的话，我就泄气了。哼，要我去挖？我宁可不吃。“怎么还不去啊？你都这么大的人了 ” 爸爸又要大开闸门，喋喋不休 地教训人了。“我又没说不去嘛。只是现在太阳这么大，等太阳落山后再去，不行吗？” 我赶紧为自己找台阶。时间不知不觉过去，太阳已经落山了。我望了望窗外那一片葱郁的花生 地，望了望堂屋中正演着节目的电视， 想象着锅里香喷喷的花生，又看了看爸爸 特意放在门

26、边的一把锄头，心里有些犹豫，到底该去不该去呢？天完全黑了下来，我最终还是没有去成。“你怎么还没有把花生挖回来？” 爸爸收工回家，发现了门边的那把锄头， 没有好声气地责备着我。“我我”我正支支吾吾地答不上来。“哦，她帮我浇楼顶上的那些花去了。”妈妈不知什么时候进来了，将我 从危难中解救了出来。爸爸意味深长地说：“不劳而获的人是寄生虫，天底下没有免费的午餐。 知道吗？”“不会吧，我可已经吃了很多免费的早餐与晚餐了。”我在心里说。几天假期，眨眼间就过去了。仗着有母亲撑腰，我仍然天天找借口，赖着 不肯去地里挖花生。直到假期的最后一天，我依然在看六点档的电视剧。我瞥见爸爸在后院的 花生地里挖花生。我装着

27、若无其事的样子继续看电视。 等爸爸将煮好的花生端到 我面前，我就装着大吃一惊的样子说： “哇！爸爸，你哪有这样快呀！你这煮花 生是变戏法变来的吧？我还想着去挖的呢，你怎么就挖回来了呢？”爸爸轻轻地敲了敲我的头，说：“臭丫头，我还不知道你那花花肠子是弯 的吗！居然还在我面前猪鼻子插葱一一装相！你这样下去，将来怎样挣到吃的 啊？”“那 你怎么还要帮我去挖呢？ ”我得意地反问。“今天是你返校的最后一天了，再不挖来煮，你就真吃不上了。你有一根懒 筋，所以想让你自己去动手挖。没想到啊唉真没想到你” 爸爸重重 地叹了口气，摇了摇头，走了。望着爸爸微弓的背影，我突然间觉得一阵难受。我后悔自己没能理解爸爸 的

28、苦心！如果上天再让我重新选择，我一定毅然关掉电视，背上锄头走向花生地。（本文发表于出彩作文）煮花生一文以“挖花生”构建情境，鲜活地刻画出一位培养 子女自食其力的严父形象。“爸爸微弓的背影”最终促成“我”的幡 然醒悟严父精神境界之感人力量。文章立意深刻之处就在于以“挖”扣题中的“煮”，让“花生”一一“我”一一成熟起来！透过“挖”花生、“煮花生”这样一个寻常细小的生活事件，发 现隐藏于背后的深刻主题培养子女自食其力的自觉意识与努力 作为，善于由物及人，由“煮花生”联系到“我”的成长成熟，这就 是小中见大，平中见奇，这样在寻常事件的叙写中揭示独特发现，升 华主旨，正是立意增分的关键。再说结构布局的增

29、分技巧。记叙文要想出奇制胜，必须求得结构 布局的一波三折，具体方法有悬念法、误会法，抑扬错位法等。请看 梅雨的白老师的大海：白老师的大海梅雨白雪梅老师来到大青山深处这所乡村中学教初二语文， 班上原来有三十二 个学生，白老师走进教室的时候只剩下了八个。 白老师决定动员那些辍学的孩子 重新走进学堂。孩子们的父母都摇头说，山里人家穷困，孩子们不愿意上学，情 愿早点出去挣钱。白老师劝服不了这些淳朴的乡民。有些村民们给白老师出了个点子：村 长牛五的儿子牛大夯也逃学在家，老师不用东奔西跑，能把牛大夯动员回到学校， 估计那些逃学的孩子也差不多能返校的。白老师在村民的指点下找到了牛大夯。牛大夯说：“要我去上学

30、可以， 我有个条件。”白老师问什么条件。牛大夯说：“我俩扳手腕，你要是赢了，我 就去上学；你要是输了，就别来烦我。”他心想：“白老师肯定不会和我扳手腕的，上次来动员我上学的身材魁梧的李老师都不是我的对手，她一个豆腐模样的女子怎么敢？”没有想到白老师竟然接受了牛大夯的挑战， 还叮嘱牛大夯要说话 算话，不准反悔。牛大夯宽大的手掌抓住白老师的手。 两只手一大一小，一黑一白，一个脏 兮兮，一个白嫩嫩，形成了鲜明的对比。白老师的手那么软，好象没有骨头；抓 住白老师的手的手又脏又大又黑。白老师故意不使劲，双眼紧紧盯着牛大夯那双暴露在众目睽睽之下的手， 牛大夯有些不好意思了，舔了舔嘴唇。就在这时，白老师猛然

31、一用力，毫无准备 的牛大夯这只手被白老师扳倒在石墩子上。看热闹的人都鼓起掌来。白老师说：“大夯，你是男子汉，可不准说话不算话呀！”第二天，牛大夯只得背着书包重新回到了学校。白老师送给他一块香皂， 说是进口的，包装纸上写满了英文，牛大夯不认识。他吸着鼻子闻了闻，那种香 味简直奇妙无比，白老师身上散发出来的就是这种香味。有一天他问白老师：“那肥皂包装纸上的英文是什么意思？” 白老师笑着 对他说：“老师也不知道，希望你通过自己的努力，把那些英文弄懂，然后再告 诉我，好吗？”牛大夯点点头，从那以后，他的英语课学得特别认真。牛大夯很 快弄懂了那些英文的意思：牛大夯同学，你性格直率，爱打抱不平，有冒险精神

32、， 如果学习上多多用功，我相信你能成为优秀学生。连牛大夯自己都感到奇怪，自从有了白老师，他仿佛换了一个人：上课 听得特别用心，那些以前让他头疼的公式定理现在学起来一点也不难，反而觉得十分有趣。不到一年的工夫，牛大夯的成绩竟然在班上名列第一， 评上了三好学 生。成了三好学生的牛大不免有些得意和骄傲， 听课没有以前专心了，和同学之 间相处也傲气起来。有一天，白老师说要带同学们去看大海，山里的孩子谁也没有见过大海， 大家一下子兴奋起来。白老师带着她的三十二个学生翻过了一座大山， 他们终于 看见了一片汪洋。孩子们激动得张开双臂喊了起来：“我爱你，大海！”白老师笑了： “同学们，请原谅老师骗了你们。其实

33、你们今天看到的不是大 海，而是一个湖。你们之所以把湖当作大海，是因为没有见过真正的大海，只有 没见过大海的人才会把湖泊当作大海，这不怪你们。”忽然，牛大夯红着脸对白老师说：“老师，我懂了。骄傲的人以为自己 就是大海，其实只是湖。我总觉得自己懂了很多，其实还远远不够。”白老师笑了，并向大家承诺，等到中考结束，一定带他们去看真正的大 海。然而，中考前夕，一场车祸夺去了白老师的生命。孩子们心中那个可亲 的老师，还没来得及给她的学生留下最后一句话就走了。那年中考，三十二个学生都考上了县城的高中。牛大夯说：“二十年之 后等我们都成才了，一起去看大海，这样才能告慰白老师的在天之灵。”（选自中学生阅读）白老

34、师的大海一文善于巧设悬念，引人入胜。一是要善于设置陡转的情节，不能一味地沿着现成的行文思路 走，而要善于“节外生枝”。如本文中，白老师去动员牛大夯上学， 牛大夯却要和她掰腕子。“劝学”情节生出了“掰腕”情节。牛大夯 为什么会提出这样一个要求？白老师会答应吗？前不久身材魁梧的 李老师都不是牛大夯的对手，豆腐模样的白老师如此“轻率”答应了 牛大夯，能掰赢吗？结果出人意料，白老师凭着自己的智勇，制造有 利时机，先发制人取得了胜利。二是要敢于设置剑走偏峰的情节，要有“强人所难”之勇，知其 不可为而偏为之，给文中人物规定一些正常状态下不能信任的任务。 如本文设置的白老师送给牛大夯一块包装纸上写满了英文的

35、“进口” 香皂的情节，即是此类。牛大夯何许人也？他一向傲气、逃学，是众 人皆知的调皮王，他对学习根本没有兴趣，尤其对公式定理感到头疼。 为什么白老师偏要让牛大夯自己去读懂包装纸上的英文？牛大夯能 读懂这些英文吗？最后的结果竟然是牛大夯在老师的信任与期待中， 发生了质的变化，英语课学得特别认真，很快弄懂了那些英文的意思， 从老师的鼓励中找回了自信。后来还考了全班第一名，评上了三好学 生。三是要善于设置前后内容相悖、“牛头不对马嘴”的情节，可以 是文中人物言与行的矛盾，可以是前因与后果的不对应，可以是出尔 反尔的做法等等。如本文中白老师前面说要带孩子们去看“大海”， 等到翻山看到一片汪洋，却告诉兴

36、奋、激动的孩子们那其实是一个“湖”。老师为什么要“欺骗”孩子？为什么要自己揭底？正因为本 文一个“悬念”接着一个“悬念”，“悬念”丛生，波澜起伏，才使 得本文具有引人入胜的艺术魅力，令人回味无穷。蒋毅同学的“杀手”同桌也很有悬念、波澜迭起，“杀手”成为我的新同桌，“我怕自己消受不起，被他同化去了”的担忧，能 否解除？ “事情并不是我所想象的那般糟糕” 让读者悬着的心稍稍得 到了安慰，但他们同桌之后到底发生了哪些事呢？ “我有些喜欢上杀 手了”，“我”的态度何以转变这么快？ “终于有一天，我借杀 手的书借出大祸来了”，到底借出了什么样的大祸？ “唉，这下我 可死定了”，“我”面临的危急到底如何化

37、解的呢？同桌“杀手”替“我”顶“罪”之后，最后的结局如何？可以说，“杀手”同桌 除了立意深刻之外，一波三折、起伏跌宕的结构布局是一个突出的亮 点。下面再说叙事绘景。记叙文中的叙事必须要写得有生活气息， 要有鲜活的情境，要突 出人物鲜明的个性特征。可以说记叙文中的叙事能不能增分， 关键就 看叙事是否有场景感，是不是能够给读者呈现出鲜活的生活画面， 能 否生动逼真地再现人物的形象特征。记叙文中的绘景必须描写得生动 具体，恰当地营造环境氛围，有力烘托人物性格心理，景物描写要与 人物思想情感和谐协调。请再看“杀手”同桌中的一个片段：不知什么原因让正在睡觉的“杀手”醒过来了。他抬起头来迷茫 地望了望黑板

38、，又看了看我，见我桌上没有摆书，便把他的历史书推 了过来。嗨，“杀手”睡觉时将历史书垫在双手下了。我急忙接过书， 假装在做笔记的样子。这时，老师走下来了，我不敢抬头看老师，像 做错了事的小孩一样低着头，等待老师的发落。老师终于停住脚步， 敲着课桌，有些恼怒地斥责着：“你啊，真是身在福中不知福，一个 这么好的同学坐在你的旁边，也不向他学习学习。居然在我的课上， 连书也不拿出来，真是太不像话了！ ”啊！这不是在批评我？老师在 批评“杀手”一一我的同桌。我偷眼望过去，只见“杀手”憋红着脸， 头垂得更低了。我对一向遭老师批评的同桌愧疚万分， 我真想对老师 说：“是我没有带书来，他将书借给我了。老师，你

39、弄清情况再批评 人好吗？”可我迟迟没有说出来这个片段叙写得很有场景感，“老师走下来了”的过程中，“杀 手”的神态、动作，“我”的神态、动作、心理，老师的动作、语言，不仅具体细腻，而且准确形象，能够鲜活地再现出人物的个性神 韵。再看日渐衰落的村庄的开头两段：进入高中后，假期越来越少了。趁着七天国庆假期，我回了一趟 老家。天灰蒙蒙的，天气已有些冷了。回到自家门口，我刚要推门， 听到槐树下传来几声苍老的咳嗽声。 我转过头去，看到奶奶在大槐树 下纳鞋底。我叫了一声：“奶奶，我回来了。”说着便向奶奶走去。 奶奶抬头对我笑了一笑，说：“回来了好，回来了好。读高中了，难 得回家了。”我蹲到奶奶身边，发现奶奶

40、的头发白得更多了，眼睛深凹得更厉 害了，脸上爬满了深深浅浅的皱纹。爸妈这几年一直在外面打工，奶 奶和爷爷两位老人留守家中，生活尽是凄苦。我鼻子有些发酸，不无 怜惜地说：“奶奶，都什么年代了，您现在还纳什么鞋底，做什么布鞋啊？买皮鞋、保暖鞋穿，多方便，多省心啊。”文中对奶奶的描写，“回到自家门口，我刚要推门”弓I出对奶奶 的远距离描写，由奶奶“苍老的咳嗽声”而写奶奶在纳鞋底，这种“循 声望人”的写法符合生活逻辑；“我蹲到奶奶身边”引出对奶奶的近 距离描写，此时写“奶奶的头发白得更多了，眼睛深凹得更厉害了， 脸上爬满了深深浅浅的皱纹”，就显得真实自然了；后面的“爸妈这几年一直在外面打工，奶奶和爷爷

41、两位老人留守 家中，生活尽是凄苦”是由近距离所见引发的思考； “我鼻子有些发 酸，不无怜惜地说”，则是由所思引发的情感表露。可以说，文中对奶奶的描写注意了远近距离的不同观察点与描写点，由所见引发所思，再由所思引发内心情感，这样的叙写，层次井然，逻辑清晰，符合生活本真。日渐衰落的村庄开头段的第三句景物描写，原稿是这样写的：“刚下车，一片随风摆动的金黄的水稻映入眼帘，它们在微风中荡漾。这一幕景色是丰收的象征，也是深扎在我的脑海里的儿时的记忆。”我之所以要求对这个景物描写进行修改，是因为这种丰收之景，传达的是一种喜悦之情，与后文叙写农村留守老人生活过得孤寂， 农 村显得萧瑟荒凉的氛围不协调。经过修改

42、，将原文的景物描写改成了：“天灰蒙蒙的，天气已有些冷了。”这样，就能够与全文的感情基调和谐协调了，能够表现村 庄萧条冷落的环境，有利于烘托人物心境。煮花生一文中原本没有养成劳动的习惯、 一向比较懒的“我”， 前面还一直找借口，不愿意去挖花生，甚至对爸爸“天底下没有免费 的午餐”的训导不以为然，心里有抵触，后面为什么能够理解“爸爸 的苦心”了呢？“我”的思想变化必须交代得符合生活真实。正因为文章清楚地交代了触动“我”思想转变的媒介、触点“望 着爸爸微弓的背影，我突然间觉得一阵难受”，才使得“我”的思想 转变显得真实可信。正因为这种思想转变符合生活真实， 所以后面的 “悔”与愿望才是可信的，真切的

43、，卒章显志才更显深刻。各位同仁，今晚的讲座，主要结合我指导学生修改作文的经历来 谈的，所以实例举得多一点。贴出的文字也多了一点。敬请谅解。最后说一说语言运用。记叙文中的叙事、描写语言应力求细腻形象，生动活泼，幽默风 趣，要以个性化的鲜活语言刺激阅卷者的加分冲动。例如煮花生一文中，叙写“我”与爸爸之间的对话，能够将 双方的动作、神态，甚至语气、语调写得非常具体细腻，能够凸现人 物个性心理。而要达到这种效果，必须学会在表动作、神态的词语前面加恰当 的修饰词，要写活人物说话时的语气、心理，如写爸爸的“你怎么还没有把花生挖回来？”、“没有好声气地责备着我”、“意味深长地说”“轻轻地敲了敲我的头，说”、“臭 丫头，我还不知道你那花花肠子是弯的吗你这样下去， 将来怎样 挣到吃的啊？”、“爸爸重重地叹了口气，摇了摇头，走了”等。如写“我”的“支支吾吾地答不上来”、“不会吧，我可已经吃 了很