《青蛙看海》第课时教学设计

1、青蛙看海第课时教学设计青蛙看海第二课时教学设计作者：丑小鸭发表时间：2004-10-17阅读次数：1079青蛙看海第二课时教学设计指导：奚一琴周芸施云虹等执笔：丑小鸭学情分析：通过第一课时的学习，学生基本能正确、流利、有感情地朗读课文，并且知道了青蛙只有登上一座高山，才能看到大海。设计理念及思路：1、在本课的教学中，读演结合，通过学生的精读和自演以及教师精到的指导，充分体现了“学为主体，教为主导”的新课改理念。2、新课程标准强调，阅读教学要能让学生享受到阅读的乐趣，激发其主动阅读的愿望。针对学生的年龄特点，通过表演、情境的创设等形式使学生在轻松愉快的气氛中读懂了课文，受到了启发。教学目标：知识

2、与能力：能有感情地朗读课文，大部分学生能分角色表演411自然段。过程与方法：读演结合，以读为主，以演为辅，以演促读，以演促悟。情感态度与价值观：通过对课文的精读感悟，使学生懂得只有不怕困难、努力想办法去解决并能坚持到底就能取得成功的道理，激励学生在日常的学习和生活中也能想办法去克服困难。教学准备：1、多媒体课件或（小黑板出示第二自然段及大海图片）。2、课前安排学生收集与勤奋努力、战胜困难有关的成语、谚语或名言。教学流程：一、整体感知：1、上节课我们一起学习了青蛙看海这篇课文，你知道它讲了一个什么故事吗？2、指名回答，相机板书“难”。（设计意图：通过这一问题，使学生对课文有了一个整体印象，同时引

3、出登山之难。）二、精读感悟：（一）精读第二自然段：1、自由读第二自然段，边读边思考：为什么青蛙觉得看海很难？2、交流：（1）山高：为什么青蛙觉得看海很难？你是怎么知道的？想象：山会有多高？你能读出山的高吗？指名读，齐读。“青蛙吸了口凉气”，动作体会“吸凉气”，学青蛙先吸口凉气，再说一说山的高。过渡：还有什么原因呢？（2）青蛙没有有力的翅膀和善跑的长腿。交流。认真听老师读这句话，思考：听了老师的朗读，你知道了什么？指导读：读好“没有、也没有、怎么”以突出青蛙登山之难。练读、指名读。3、连起来读青蛙的话，突出青蛙登山之难。指名读（提醒学生注意吸凉气动作）、齐读过渡：从大家的朗读中，老师体会到青蛙要

4、想登山看海，的确很难，可通过读后面的课文，我们却知道青蛙登上了山，看到了大海（板书看到海），那它是如何登上山的呢？（板书？）-青蛙看海教学设计组内上教研课，我执教青蛙看海。有一个片段自我感觉良好，故与大家交流商讨：教学片段师： 来，同学们，和它们一起跳! （音乐）师： 加油! 同学们，继续跳，不要停! 看，离山顶已经越来越近了（大约过了三四分钟，音乐骤停，学生实在是累了，都喘着气停了下来。）师：同学们，你们感觉怎样？生：太渴了，能喝点水那该多好啊!生：累死了，我气都喘不过来了。师：太辛苦了! 我们就不要爬高山了，回去吧！生：（大声）不行!师： 为什么呀？(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料

5、。本站（）地址 5.c)生： 回去？ 那不是离山顶更远了吗？好不容易爬到半山腰。生： 回去的话，就是半途而废，就永远也看不到大海了。生： 只有坚持下去，才能看到大海。怎能无功而返！生： 就像我跑400米，跑到一半时，累极了，很想休息一下。可又想，一休息后面的同学不就会超过我了吗，于是我坚持着拼命往前跑，最后得了第一名。师： 你能联系自己的亲身体验来思考问题，真棒!师： 请读读这句话，把你心中的感受表达出来。（显示句子：就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。）（练读，指名读。）生：我觉得郑雅雯把“一级一级”读得太快了点，变成“一级级”了，没有体现出登山的辛苦

6、。生：我觉得他这样读也很好啊! 因为我听出了他想早点看到大海的迫不及待的心情!师：你的观点和感受就是与众不同，大家一起表扬他。师：好，让我们一起为它们加油! （在黑板上演示：青蛙和松鼠继续跳台阶。）生：（齐）加油! 加油! 加油!师：（引读）不知不觉，它们已经生：（接读）“跳完了石阶，登上了山顶。噎 ! ”师：这时，大海就展现在它们眼前（出示：青蛙（ ）说：“ ”），青蛙此时最想说什么？生：青蛙高兴地说：“我终于看到大海啦!”生：青蛙兴奋地说：“大海真美呀!”生：青蛙激动地说：“松鼠老弟，真是太感谢你了。”生：青蛙愉快地说：“我们就住下吧，以后我们的孩子不用这么累就能看到大海了。”（笑声）师：

7、你们的想象真丰富，各有各的说法。青蛙真是好样的，在朋友的指点帮助下，脚踏实地，一步一个脚印，终于圆了看海梦。同学们，学习也得这样啊!解读：1、活动体验“艰辛”。如何让孩子的情感与作者的情感产生共鸣，让他们从内心深处体验“登山真辛苦”这样的感觉呢！我设计了“蛙跳”这一孩子非常乐于参与的活动，让孩子们在课堂里尽力地跳，不停地跳，从开始的个个喜形于色、兴致勃勃到最后的气喘吁吁、叫苦连天。这一活动的过程是一种经历，孩子们身心系统被充分激活，孩子们精神的水面啊，漾起了涟漪，荡起了波浪。正是在这充满兴趣的无拘无束的学习活动中，产生了独特的感受，并用恰当的语调、语气来表达这种感受。读“累、渴、一级一级”等词

8、语时，才会如此情真意切。活动真正把孩子们的身心激活，孩子与青蛙同呼吸共命运。2、朗读张扬“个性”。课标指出：“阅读是学生的个性化行为。”孩子们虽然都已体验到了“辛苦”，但表达起来有别，各具特色。有的重音轻读，有的略带气息读，还有的气喘吁吁读。反正，他们把自己的感受都表达了出来。莎士比亚笔下的哈姆雷特只有一个，但一千个阅读者的心中就有一千个哈姆雷特。郑雅雯的朗读就是和大伙儿不一样，而学生的不同评价让我再次深切地体会到：阅读教学中，应该允许并鼓励学生从各自独特的视角去体会，去解读课文。只有这样，学生才是一个真正的阅读主体，他在阅读中才能真正体验到自己的精神劳动所带来的快乐，他才能拥有真正属于自己的

9、思想。不唯书，不唯师，不唯人。孩子的潜能是无限的，教学的创造空间是不可估量的。我们应以课改精神为指引，充分张扬学生的个性，以切实有效的方式引领他们在言语世界里沉潜往复，并为他们显扬潜能创造机会，他们的生命之河一定会跃起灿烂而美丽的浪花。青蛙看海教学设计一苏教版1教学目标1、理解课文内容，体会青蛙看海的不易，使学生懂得“世上无难事，只要肯攀登”的道理。2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。3、学习3个生字。教学重点：能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。教学难点：学习课文411小节，懂得当我们遇到困难时，只要一步一步，不怕困难，坚持到底，就一定能成功。教学过程一、复习导入1、上节课，我们一起

10、学习了一个小动物的故事，是谁呢？（板书：青蛙）它有一个什么愿望呢（板书：看海）对，这就是9、青蛙看海。让我们再读读课题。2、师简单回顾课文第一至三自然段的内容，再男女生分角色朗读课文第一至三小节。3、看，就是这只青蛙（贴图：青蛙）想去看海，大海在哪儿呢？这是一座什么样的山？师板画。过渡：是啊，不登山怎么能看见大海呢？这令小青蛙的心里更加失望。这时谁出现了？松鼠是怎么说的？二、精读课文第411自然段1、请同学们自由读课文411自然段，要求：先划出松鼠的话，再读一读。2、读句体会：（1）小松鼠看到青蛙失望的时候，对它说了什么？出示：你想看海吗？松鼠的话中表达了对青蛙的什么感情？（关心）谁能做小松鼠

11、关心一下小青蛙？评读，集体练读。（2）小青蛙是怎么说的？你能体会它当时的心情吗？谁能把小青蛙失望的心情读出来？练读。谁愿意来做做这只小松鼠和小青蛙，也来问一问，答一答？分角色朗读。（3）听了青蛙的话，松鼠又是怎样引导小青蛙的呢？出示：这石阶你能跳上去吗？（真有耐心）练读句子。（4）小青蛙接着又是怎么说，怎么做的呢？你们想不想学学小青蛙也来跳一下？好，让我们跟着小松鼠也来跳上一个台阶吧！（板书：一级）觉得怎样？难吗？（容易）对呀！这下小青蛙有点信心了，谁再来有信心的读一读小青蛙的话？（5）小松鼠看到青蛙成功地迈出了第一步，又怎么引导的？出示：再跳一下！那就让我们再跳上一级。师生学青蛙齐跳。（板书

12、：又一级）（6）看到小青蛙又跳上一级，松鼠是怎么说的？出示：好！你一定能看到大海。它为什么这样说？（相信它，鼓励它）让我们都来鼓励鼓励小青蛙吧。练读句子。小结：小松鼠真会帮助人，在它的鼓励下，青蛙由失望到充满了信心。你们想演一演吗？三、朗读课文，角色表演1、同座位分角色朗读，要求：记住它们的话，通过想像加以适当的动作。2、请学生上台戴上头饰表演。（表演到登山途中时）小青蛙，看你气喘吁吁的样子，你累吗？累了怎么办？又是满头大汗的，渴了吧？该怎么办？你们这么累这么渴，还能再跳吗？看，这儿离山顶还有更远的路要走呢，我劝你们还是回去吧！（学生要坚持登上山顶）同学们，让我们一起为他们加油吧！出示：不知不

13、觉，它们已经跳完了石阶，到达了山顶。什么是“不知不觉”？为什么会不知不觉就登上了山顶？3、同学们，看完了表演，小青蛙最终是怎样登上山顶的？让我们一起读一读课文的第11自然段。4、登上山顶的小青蛙和小松鼠终于看到了大海，看，（多媒体：大海的画面）小青蛙，此时你的心情怎么样？想说些什么？小松鼠呢，你想说些什么？齐读课文第12自然段。四、总结课文1、同学们，此时此刻你有什么话想对小青蛙说？2、看完大海，回到湖边的小青蛙把这个好消息告诉了它的伙伴们，于是，小伙伴们也想去看看大海，可它们也觉得这山太高，如果你是这只小青蛙，你会怎么跟它们说？3、出示“世上无难事，只要肯攀登”五、写字指导出示生字卡片：登（

14、1）读准字音，强调后鼻音。（2）教学“”登字头。师范写，学生书空。（3）“登“字是什么结构？怎样才能把它写美观、端正？（4）师范写。（5）学生描红，练写。（6）同上述方法教学：级、阶。青蛙看海教学设计一苏教版2教学目标：1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2、学会本课的10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识1 个新偏旁。理解由生字组成的词语。3、使学生懂得“世上无难事，只要肯攀登”的道理，教育学生要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力。教学重点：1、有感情地分角色朗读课文。2、学会本课的生字，能正确、美观地书写。教学难点：通过朗读、评议、想象，使学生懂得：要想达到理想的彼岸，

15、就必须坚持不懈地刻苦努力。教学准备：生字卡片、投影片、课文录音。教学时间：三课时。教学过程预设：第一课时一、 直接导入 释题激趣1、板书课题：9、青蛙看海。2、齐读课题，引导质疑。看了课题，你想知道些什么？学生边说，教师边在课题旁边做上记号。归纳成：青蛙为什么要去看海？青蛙要到哪里去看海？青蛙是怎样去看海的？青蛙看到的海是什么样的？3、过渡：让我们一起认真读书，边读边想，自己来解决这些问号吧！二、初读课文 整体感知1、自由读课文。要求：要读准生字的字音，读通句子；划出带有生字的词语，把难读的句子多读几遍；边读边想，自己能解决刚才提出的哪些问题。2、检查读书情况。（1）（出示）指名带读下列词语。

16、正音后，再指名领读，开火车读。苍鹰 登山 吸气 双手 善于 展翅 失望 一级 喝水 石阶去拼音后再指名领读，开火车读。（2）问：课文有几个小节？（12个）教师示范读课文，帮助有困难的学生弄清楚课文的自然段数。（3）指名分小节读课文，集体评议。（4）交流：你可以解决刚才提出的哪些问题呢？3、听课文朗读录音，学生仔细看插图，再对照课文想一想：每一幅图上画的是什么内容？4、检查：依次说说每幅图的意思，最好能用上课文里的话。5、学生齐读课文。三、教学生字 指导书写1、教学生字字形。（1）教给方法：用熟字换偏旁，熟字加偏旁的方法或者用自己喜欢的方式记。（2）学生用上述方法自学。2、检查自学情况。 指名说

17、说自己用什么方法记住了哪个字。3、指导分析结构。左右结构吸、双、阶、级、喝。上下结构苍、登。半包围结构展。1、 学习新偏旁：“登字头”。集体书空。5、学生在田字格中描红。6、指名说说这些生字可以组成哪些词语。7、课堂上完成习字册。第二课时一、 出示图片 引入课文1、看，这是哪儿？大海怎么样？你们喜欢大海吗？有只小青蛙长期生活在湖边，很想去看看大海。（教师板画大海，简短的几条线。）可是有一座大山挡在它的面前，（教师板画山）你们帮它想想办法吧！2、学生自由发言。二、精读课文 深入感悟【一】学习课文第一段（1-3自然段）1、一只苍鹰也给小青蛙出了主意，它会怎么说呢？（1）（投影出示苍鹰的话）一起来读

18、一读，怎样才能看到大海呀？谁能学着苍鹰的样子来读读它的话，看谁学得像。青蛙看海教学设计一苏教版3教材分析：课文是一篇童话故事。文章叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的事，说明了只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的顶点。课文言近旨远，揭示了一个深刻的道理，耐人寻味。学情分析：课文抓住了人物的语言、动作和神态进行描写，形象鲜明生动，课文中的插图和课件形象地再现了课文内容，对于二年级学生来说，正是有利于学生观察、想象。设计理念：朗读是学生学习语言、体悟内涵、发展语感的基本方法，而语文教学中

19、，学生的朗读训练缺乏明确的目标、缺少必要的指导，几乎是简单的重复。教师应该充分发掘教材文本的朗读训练资源，给学生实实在在的指导和扎扎实实的训练，促进学生朗读水平的提高。设计特色：体现了语言学习的基本规律：感知理解积累运用，充分凸显“读中感悟、读中积累、读中内化”的特点。教学目标：1、学习课文生字，在阅读中积累词语。2、练习有感情地朗读课文，在朗读中体会语气词、反问句的语气变化。3、 创设情景，从中让学生懂得“一步一个脚印地实现自己的理想”的道理。4、 练习运用“失望”等词语进行表达。教学重点：1、练习有感情地朗读课文。2、创设情景，从中让学生懂得“一步一个脚印地实现自己的理想”的道理。教学难点

20、：体会青蛙感情的变化、发展，在朗读中体会语气词、反问句的语气变化，懂得“一步一个脚印地实现自己的理想”的道理。教学过程：一谈话导入1、小青蛙长期生活在湖边，有一个心愿很想看大海，这节课我们继续和小青蛙一起登山看海。2、巩固并练习说话1）青蛙 苍鹰 失望2）青蛙 松鼠 一级一级 不知不觉读词，谁有本领连起来说话？评价：你真了不起，能用自己的语言谈体会。不错，勾起了我对课文的回忆。（开头由“心愿”导入直接进入课题，练习说话也是直接进入文本，一是让学生回忆并唤起对课文内容的感知，二是训练学生的说话和语言表达组织能力，可以运用课文中的内容，也可以用自己的语言，再融入老师的鼓励性评价，起到承上启下的作用

21、。）二感受山高（学习第13小节）1有只苍鹰给小青蛙出了主意，它会怎么说呢？出示苍鹰的话，自由读。师1：怎样才能看到大海呀？谁能学着苍鹰的样子来读读它的话，看谁学得像。指名读。师2：这座山可高了，教师顺手在山腰间画几朵白云，如果让你去爬，你心里有什么想法？2青蛙的想法和你们一样，出示句子“天哪。这么高的山！”谁来读？青蛙边说边怎么做？你能学学么？青蛙为什么会这样吸一口气？（联系上下文和高山的图片来说说）现在谁再来读读这句话。青蛙到底有什么困难呢？出示句子：我没长腿？没有有力的翅膀就不能像青蛙那样 ，没有善跑的长腿就不能像小马、小鹿那样 。3“怎么上得去呢？”青蛙的话什么意思？一定上不去，谁能读出

22、这种语气？4、连起来读第二小节。（这一环节的设计重在让学生感受山高，山高意味着小青蛙爬不上去。而运用的方法就是各种朗读方式，朗读是学生学习语言、体悟内涵、发展语感的基本方法，让学生学苍鹰，谈想法，学语气，读口气，都是为了体会山的确很高，在读中感悟，在读中感叹。）三、亲历登山（学习第410小节）1、不登山怎么能看见大海呢？这时小青蛙的心里更加 。2、这时，谁出现了？松鼠，小松鼠是怎么说的？自由读410小节，要求：先读再划出小松鼠的话，再读一读。1.小松鼠是怎么说的？谁能学小松鼠的样子读这句话？“你想看海吗？”（读出礼貌、可爱、善解人意）2.松鼠的话说到了小青蛙心里去了，小青蛙又是怎么说的？“是啊

23、，可是这山太高了，我上不去。”（读出可怜，失望）3.听到小青蛙这么想去大海，小松鼠又是怎么说，怎么做的？“这石阶你能跳上去吗？”松鼠跳上了一个台阶。4）小青蛙是怎么回答的？“这有什么难的！”5.小松鼠对它也充满了信心，指名读“再跳一下！”6.小松鼠对它完全充满了信心，指名读“好！你一定能看到大海。”3、同桌分角色读，师生配合，生生配合。4、学做小青蛙，老师做小松鼠，要求：脚跟不着地，脚尖着地，在原地，不停地跳，一分钟，二分钟，一小时，一天，十天（边做动作边鼓励，“小青蛙，加油啊！马上就能到达终点了。”“小青蛙，跟着我，我们一起努力。”）采访：看你气喘吁吁的，小青蛙，你累吗？累了怎么办？看你满头

24、大汗的，小青蛙渴吗？渴了怎么办？小青蛙，一开始你觉得自己不行，后来是怎么爬上去的啊？你认为自己为什么会成功？引读就这样，青蛙跟着松鼠 级一级地往上跳，累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水，不知不觉，它们已经跳完了石阶，到达了山顶。（反复两次）（这一部分是教学的重点，表演这种形式是大家最常用的，我担心同学在这短短的表演中体会不出青蛙累的感觉，坐着看的也只是隔岸观火，没有切身感受。所以我在小朋友体会出青蛙登山的难后，我就做热心的小松鼠。小朋友们在我的带领下不停地跳着。起先小朋友们可快乐了，跳一下还“呱”地叫一声。可是几分钟过去了，“呱”的声音小了，小部分学生嘴里开始嘟囔着累了。我乘势用了采访的形式

25、，“累了、渴了”文中的感情都出现了。不用老师的诱导，孩子已经亲身体会出了小青蛙登山的不容易。创设情景，寓教于乐，亲历登山，感受真切。这就促使学生进行角色转换，带着小青蛙的真切感受理解课文，对课文中的角色必然产生亲切感，很自然地加深了内心体验。）四、学会感谢（学习第11小节）出示：啊！大海就展现在它们眼前。小青蛙，我知道你现在有很多话想说，想说就说吧，痛痛快快地说出来吧！生自由交流。小结：如果没有苍鹰的指路，没有松鼠的陪伴，也许青蛙看不到大海。小朋友，你们是幸福的，因为你们有老师、同学、爸爸妈妈、爷爷奶奶的陪伴，但是记住：成功是靠自己一步一步走出来的。（这一部分的说话，首先是对小青蛙“努力、执着

26、、踏实”的再次肯定，学生肯定能说到，但我要给学生一个话题，就是“感谢”，感谢的人很多，感谢苍鹰的指路，感谢松鼠的鼓励和陪伴，更要学会感谢自己，自己的努力，自己的自信，自己的踏实，自己的勇气，再结合“一步一个脚印地实现自己的理想”，学生的印象就更深了。）五语言运用课文中有一个词语：失望。青蛙为什么很失望？（青蛙很想看大海，可是山太高，上不去，就看不到大海了。）这个词语在运用的时候，一定要将前因后果写清楚。比如：我满心希望这个星期天爸爸带我到苏州乐园去游玩。可是爸爸今天出差去了，要到下个星期一才能回来。我好失望啊！学生造句，交流评点。（这一环节体现的是要求学生正确运用词语，“失望”这个词要求将前因

27、后果写清楚，在低年级时就要让学生学会正确运用，而这个词也贴近学生生活，所以学生的训练也比较到位。）六拓展练习，情景会话这只成功了的青蛙回到了生活的湖边，许多青蛙听说了这件事情，纷纷前来打听。小青蛙对青蛙们会怎么说？怎么做呢？（拓展的是思维，会话的是文本，这一环节既离不开文本的语言，又升华了文本，使小朋友的许多奇思妙想都呈现出来了。）青蛙看海教学设计一苏教版4一、谈话引入。同学们，你知道哪些动物会游泳吗?你能边说边做动作吗?哪些动物会飞?哪些动物会爬?哪些动物会跳?(当学生做青蛙跳的动作)说你真是一只可爱的青蛙。你想看海吗?可是一座大山把海挡住了，这时你想什么?(多么好的想法，你真是个会想的孩子

28、。你真聪明，能想出这么好的方法。)一只苍鹰也给它出了个主意，可它听后却很失望?为什么呢?请同学们打开第九课青蛙看海。(板书课题后齐读课题)二、精读感悟。1、自然朗读13自然段，思考：为什么青蛙听了苍鹰的话后很失望?找出有关的句子画出来并读一读。2、交流：为什么青蛙听了苍鹰的话后很失望?引导学生找出苍鹰说的话并指导朗读。(画白云)这就是那座山，你觉得怎么样?你能用我们学过的一首古诗来形容一下吗咏华山。如果要你爬上去，你觉得怎么样?青蛙听了和你们一样害怕，你能找出它说的句子来吗?谁愿意做做这只青蛙，展示一下自己的本领，读一读。青蛙说这句话时它想到自己的什么呢?书上有，哪位是火眼睛睛找到了这个句子?

29、出示(我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢?)谁有一双有力的翅膀?谁有四条善跑的长腿?青蛙这样说是想告诉苍鹰什么?这句话用怎样的语气来读?你能试试吗?因为山高，青蛙没有翅膀，没有善跑的长腿，所以它吸了口凉气，你能做出这个动作吗?除了登山，还有没有其他的办法?谁来告诉它?我们一起来告诉它。(齐读)3、演读4-11自然段。过渡：正当青蛙为怎么看到大海发愁时，谁来了?后来它有没有看到大海?请同学们四人小组自由朗读411自然段。并用画青蛙说的话，用画出松鼠说的话? 学生四人小组互读，互画，互演。师旁述，指名学生分角色读演，并随机评价指导。全体起立，戴上头饰，现在你们就是这只

30、想看海的青蛙，老师就是这只小松鼠，我们一起一级一级地向上跳。师：你想看海吗?生：是啊，可是这山太高了，我上不去。师：这石阶你能跳上去吗?松鼠说着，跳上了一个台阶。(动作)生：这有什么难的?(学生边说边跳)师：再跳一下!生：(跳一下)师：好!你一定能看到大海。师：就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳。这么小的青蛙，跳了一级，十级，一百级，一千级，一万级，你们现在有什么感觉?(累)(渴)那累了渴了怎么办?学生齐读(累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。辛苦吗?(辛苦)除了累和渴青蛙还会遇到什么困难?松鼠又是怎么鼓励它的?(青蛙，快看，就到山顶了!你看，太阳正对我们笑，它在夸我们呢!你看山顶在对我们

31、笑呢!)青蛙听了，又继续向上跳，你们喜欢这只青蛙吗?那我们一起来为它加油“青蛙，加油!青蛙加油!”青蛙听互我们的加油声，更加努力地向上跳，不知不觉悟，(学生齐读它们已经跳完了石阶，到达了山顶。)4、现在已经登上了山顶，你想不想对青蛙说一句话?5、登上山顶，看(屏幕出示大海图)青蛙说什么?它的心情怎么样?你能读出高兴的语气来吗?6、青蛙又会对松鼠说什么?除了谢谢松鼠，还要谢谢谁?三、总结升华。1、你知道青蛙为什么能看到大海经吗?(苍鹰给它指明方向，松鼠给它信心，给它鼓励，最重要是它自己一级一级地跳上了山顶。)2、学完课文你想到了什么?(只要努力，就能成功;世上无难事，只怕有心人;在学习上只要努力

32、，就能取得好成绩。在学习上，老师是给我们鼓励和信心的松鼠，我们是要登山看海的松鼠。)3、分角色朗读课文。4 、表演课本剧。青蛙看海教学设计一苏教版5学情分析：通过第一课时的学习，学生基本能正确、流利、有感情地朗读课文，并且知道了青蛙只有登上一座高山，才能看到大海。设计理念及思路：1、在本课的教学中，读演结合，通过学生的精读和自演以及教师精到的指导，充分体现了“学为主体，教为主导”的新课改理念。2、新课程标准强调，阅读教学要能让学生享受到阅读的乐趣，激发其主动阅读的愿望。针对学生的年龄特点，通过表演、情境的创设等形式使学生在轻松愉快的气氛中读懂了课文，受到了启发。教学目标：知识与能力： 能有感情

33、地朗读课文，大部分学生能分角色表演411自然段。过程与方法： 读演结合，以读为主，以演为辅，以演促读，以演促悟。情感态度与价值观： 通过对课文的精读感悟，使学生懂得只有不怕困难、努力想办法去解决并能坚持到底就能取得成功的道理，激励学生在日常的学习和生活中也能想办法去克服困难。教学准备：1、多媒体课件或（小黑板出示第二自然段及大海图片）。2、课前安排学生收集与勤奋努力、战胜困难有关的成语、谚语或名言。教学流程：一、整体感知：1、上节课我们一起学习了青蛙看海这篇课文，你知道它讲了一个什么故事吗？2、指名回答，相机板书“难”。（设计意图：通过这一问题，使学生对课文有了一个整体印象，同时引出登山之难。

34、）二、精读感悟：（一）精读第二自然段：1、自由读第二自然段，边读边思考：为什么青蛙觉得看海很难？2、交流：（1）山高：为什么青蛙觉得看海很难？你是怎么知道的？想象：山会有多高？你能读出山的高吗？指名读，齐读。“青蛙吸了口凉气”，动作体会“吸凉气”，学青蛙先吸口凉气，再说一说山的高。过渡：还有什么原因呢？（2）青蛙没有有力的翅膀和善跑的长腿。交流。认真听老师读这句话，思考：听了老师的朗读，你知道了什么？指导读：读好“没有、也没有、怎么”以突出青蛙登山之难。练读、指名读。3、连起来读青蛙的话，突出青蛙登山之难。指名读（提醒学生注意吸凉气动作）、齐读过渡：从大家的朗读中，老师体会到青蛙要想登山看海，

35、的确很难，可通过读后面的课文，我们却知道青蛙登上了山，看到了大海（板书看到海），那它是如何登上山的呢？（板书？）（设计意图：围绕“登山之难”精读此段，读、想象相结合，使学生深切感受到登山确实难，为后面的明理打下铺垫。）（二）演读411自然段：1、读411自然段，思考：青蛙是如何登上山的？把有关句子在课文中画出来。2、交流，动作体会“跟着跳”。3、以第四自然段为例，指导表演。4、同桌读411自然段，讨论该怎样演。5、同桌互演。6、指名演、评。7、再演明理：生表演至小青蛙累时，让小青蛙说感觉。小青蛙和松鼠歇息，其他学生想象青蛙登山还会遇到哪些困难。青蛙、松鼠继续跳，其他学生为其鼓励或加油。8、小青

36、蛙到达山顶看到大海（出示大海图），你有什么想法？（相机擦去“？”，改为努力）（设计意图：演读此段，以读为主，以演为辅，通过表演促使学生朗读课文，又通过表演检查学生是否读懂课文，演、读结合，使学生深切地体会到青蛙为了看海而付出的努力，受到启发。）三、总结升华：1、印邦宇介绍自己虽然脚伤，但仍然坚持学习的事。2、教师介绍黄鑫同学因爷爷中风住院克服无人照料的困难，生活自理的事。3、学生说听后或学课文后的想法，想对谁说就对谁说，相机总结全文。（设计意图：通过对身边的典型事例说想法，激起学生学榜样的愿望，从而使努力克服困难的要求从课内延伸到课外。）板书：9、青蛙看海努力难看到海疑惑我是一位普通的乡村教师

37、，前年，有幸聆听了高林生的讲座，记住了“凤凰语文”这个响亮的名字，从此与她结下了不解之缘，她使我认识了许多热心的朋友，使我的教育教学工作有了些许的进步，更让我体会到交流与学习的重要，这次，在扬中市举行的课改教学节系列之一各校“开放周”中我有幸经过领导的精心指导上了青蛙看海的公开课，产生了一些不成熟的想法，写下了我的教学故事青蛙看海出炉记和青蛙看海第二课时教学设计，渴望与各位同仁进行交流，得到各位专家的指导，然而，今晨，以“丑小鸭”之名申请了帐号z ，发现可以进入网站，却无法进入论坛，不知是何原因？急需答复。另外，由于，以前虽经常光临论坛，却不知如何发表文章，恳请答复！越快越好！青蛙看海教学设计

38、一苏教版6一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2、懂得只要有信心，并能脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸，借助文本和学习过程，体会合作的乐趣。二、教学重难点：朗读感悟课文，体验“世上无难事，只要肯登攀。”三、课前准备：利用早锻炼时间，带学生跳一跳楼梯，老师仿效文中的松鼠，逐步引导鼓励，帮助学生体验文中情境，丰富内心感受。四、教学过程：一、通过上节课的学习你知道了什么？生回答。我们学习的这只小青蛙与其它的不一样，它不甘心寂寞，有一个美好的愿望，是什么呢？一心想看到大海，你从哪里知道的？（一）研究“看到海了吗”1、自读课文，边读边想：青蛙看到海了

39、吗？2、青蛙看到海了吗？从哪儿读懂的？（出示这句话）：啊！大海就展现在它们眼前。3、说说“它们”是谁？4、指导学生看插图，说说青蛙看到大海后的心情怎样？从哪儿看出来的？（二）研究“怎样看海”1、看到了大海为什么这么高兴呀？（因为不容易呀，他花费了九牛二虎之力，其它的小青蛙做不到的事情，它做到了，实现了自己的愿望，所以他很高兴）2、抓住学生的回答来研究青蛙的“不容易”3、这对于青蛙来说是件容易的事情吗？不容易。从哪里看出来不容易？（要上高山，山又高，青蛙的自身条件不好，爬山的过程不容易）4、学生交流要点1：山高、“天哪，这么高的山！青蛙吸了口凉气”理解“吸了口凉气（教师画简笔画，先画低一点的，问

40、学生：够高了吗？估计学生回答：不高。教师逐步加高，画到高耸入云，陡峭的山，从视觉上帮助学生找到惊讶的感受，在此基础上指导朗读。补充词语“高耸入云”指导读好这句话。要点2：没有翅膀，没有长腿。出示句子进行了比较：“我没有也没有”理解这句话要点3：青蛙想去看海没有别的办法，苍鹰说得多轻松啊！对苍鹰来说，登山看海是一件（）的事，因为（）。对青蛙来说，登山看海是一件（）的事，因为它说：“我没有（ ）（引读课文第二自然段）看海对于一只青蛙来说，真的是遇到了大困难。面对高山，此时此刻这只小青蛙心里会怎么想？6、这只失望的小青蛙心里一定很难过，怎样读才能让人体会到它的这种心情呢？和你的同桌分角色练读课文，读

41、得好的，请你表扬他；不够的地方，请你帮他提点改进的意见。指名读7、小结：中国有句古话：师傅领进门，修行靠自身。意思是说，师傅给你指一条路，接下来就要靠自己的努力了。就这样，苍鹰给青蛙指明了路，就飞走了。是呀，看海真的不容易，有这么高的山要面对，还从哪里看出来青蛙看到大海不容易呢？学生回答。8、爬山的过程也很艰难，让我们来看看这两个弱小的小家伙是怎么爬上这么高的山呢？（1）、读412自然段，分别用不同的线条画出青蛙和松鼠的话。了解学生的自学情况，关注他们能否分清两个角色的对话。（2）、师生分角色练读410自然段，理清角色间的对话，并在练习中指导有感情地读，并引导学生借助标点体会感情。这有什么难的

42、！这不难。比较两句话语气、标点的不同，想想刚才我们跳的第一个台阶，练习朗读。再跳一下！又是一个感叹号！只有四个字，如果你是松鼠，会怎么说这四个字？好！你一定能看到大海！小青蛙听了松鼠的鼓励，心情会怎么样？（三）、学习10、11自然段1、课中律动：小朋友，你们现在就是这只想看大海的青蛙，让我们跟着小松鼠一级一级的登上这座高山吧！（学生随着旋律一步一步，接连不断地原地跳。）2、师不断鼓励：加油！小青蛙不要停，继续跳！离山顶已经越来越近了3、你感到怎么样？（指名学生说）4、这么累，我们就不要爬高山了，回去吧？（不行）为什么呀？（真是好样的，个个都是有毅力的青蛙，你们说得真有道理，把我说服了，我听你们

43、的，坚持到底吧！）（板书：坚持）5、书上的小青蛙累吗，从哪里可以看出来（出示句子），请你读读找找？并把这种感受读出来6、除了累和渴，青蛙还会遇到什么困难呢？又是怎么克服的的呢？7、是的，他们遇到困难都没放弃而是，继续往上跳，快看，他们快要到山顶了，我们一起为他们加油吧（生齐：加油！加油！）8、师引读：不知不觉，它们已经“跳完了石阶，登上了山顶。”9、师：这时，大海就展现在它们眼前，实现了它的愿望，实现了它的梦想，此时它们的心情怎样？10、让我们一起开心的说吧：啊！大海就展现在它们眼前。11、你现在能明白小青蛙和小松鼠为什么这样高兴吗？（小青蛙因为通过努力终于实现愿望所以高兴，小松鼠因为能帮助小

44、青蛙而感到高兴。）12、小组讨论，想象填空：13、看到这么美丽的大海，青蛙擦了擦脸上的汗水，揉了揉酸痛的腿：说：“（）”松鼠望着青蛙，（）地说：“（）”青蛙此时最想说些什么？14、师：你们的想象真丰富，各有各的说法。青蛙真是好样的，在朋友的指点帮助下，脚踏实地，一步一个脚印，终于圆了看海梦。四、升华拓展，内化语言。再次默读课文，你想对哪个小动物说点什么呢？3、小朋友，学习也得这样啊。老师送句话给你们。世上无难事，只要肯攀登。板书：9青蛙看海青蛙看海教学设计一苏教版7【教学目标】1学会本课10个生字，读准字音，记住字形，初步了解它们在本课中的意思。2正确读写由生字组成的词语，了解在本课中的意思。

45、3理解课文内容。懂得当我们遇到困难时，只要一步一步，不怕困难，就一定能成功。【教学重点、难点】1指导正确、流利、有感情的分角色朗读。2理解课文内容，重点是青蛙如何由失望到充满信心登山的和青蛙登上山顶的经过。【教具准备】多媒体课件【教学过程】第二课时一、师生交谈，引入课文。1、这节课，我们一起继续学习童话故事青蛙看海。2、出示词语、读词：青蛙、长期、失望苍鹰、登山、展翅松鼠、一级一级渴了、喝水、累了歇、大海（看看词语，会读的自己小声的读读，遇到不认识的字，可以请教你的同桌。）3、课文中这只可爱的小青蛙，他长期生活在湖边，很想去看看大海，那大海在哪里呢？（教师板画山，山腰间画几朵白云）这是一座怎么

46、样的山啊？二、精读课文。1、山的这边住着小青蛙，山的那边就是大海，小青蛙要想看大海就必须（登上山顶）对，苍鹰也是这样对他说的。出示：苍鹰对它说：“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”2、小青蛙听了老鹰的话，看着这座高山，会怎么想啊？（高）为什么会有这样的想法？出示：“天哪，这么高的山！”青蛙吸了口凉气，“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？”（板书：怎么上得去呢？）3、可是，苍鹰的回答却是斩钉截铁的，出示：“是啊，这山是太高了。不过你不登上山顶，怎么能看到大海呢？”苍鹰说完就展翅飞走了。4、苍鹰离开后，小青蛙的心情怎么样啊？（失望）5、失望的小青蛙后来又如何

47、高兴起来了呢？自由读读第412小节。看看松鼠是怎么帮助青蛙的？（出示松鼠和青蛙的对话）（分角色读、演一演、师生评议）这时，一只松鼠跳到它面前：“你想看海吗？”“是啊，可是这山太高了，我上不去。”“这石阶你能跳上去吗？”松鼠说着，跳上了一个石阶。“这有什么难的！”青蛙跟着也跳了上去。“再跳一下！”青蛙又上了一台阶。“好！你一定能看到大海。”松鼠说。6、山路这么长，小青蛙会累吗？如果你是小青蛙，你会怎么做？7、对，勇敢的小青蛙也是这样做的。出示：就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。（板书：一级一级往上跳）（课堂活动）让我们和小青蛙一起登上山顶看大海去吧！（全

48、班一起青蛙跳）小青蛙们，我们一起跳到半山腰了，坚持啊，还有最后五步就要到山顶了，5-4-3-2-1、哇出示：不知不觉，它们已经跳完了石阶，到达了山顶。出示：啊！大海就展现在它们眼前。（出示大海图）（板书：到达山顶看到大海）8、小青蛙终于看到大海了，他的心情如何？会说什么啊？（会对小松鼠说什么？会对自己说什么？）青蛙看海教学设计、相关内容:乡下孩子教学设计纸船和风筝说课稿送给盲婆婆的蝈蝈教学设计小鹰学飞第二课时教学设计谁的本领大教学设计玩具柜台前的孩子教案要是你在野外迷了路导学案闪光的金子教学实录查看更多、小学二年级语文教案师：小青蛙在松鼠的鼓励下，不怕困难，一步一步的登上了山顶，看到了大海。9

49、、小小的蚂蚁、爬得慢吞吞的蜗牛和乌龟听说青蛙看到了大海，都很羡慕，它们找到了青蛙，发挥你的想象，猜猜青蛙会对它们说点什么？（没什么的，做什么事，只要坚持下去，就会成功的。要不怕困难，相信自己。我要感谢小松鼠，是他帮助我的。）点评：a.我们做事离不开朋友的帮助。b.要不怕困难，一步一步，脚踏实地，坚持到底。10、让我们再一次体会一下小青蛙爬山的辛苦，再一次分享一下小青蛙成功的喜悦吧！（朗读全文）三、学习生字。1、爬词语山我们一起学习小青蛙不怕困难，爬爬词语山。出示字：苍、登、吸、善、展、失、阶、级、喝出示词语：老鹰、登山、呼吸、善良、展开、消失、阶层、年级、喝水2、学习生字：失、善3、描红4、师

50、生评议四、作业找几个好朋友，把青蛙看海排成课本剧。青蛙看海教学设计一苏教版8一、教材分析。苏教版二年级上册语文教材第九课青蛙看海是一篇童话故事。文章讲的是一只长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点和松鼠的帮助下，一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的故事。本文语言简练，内涵丰富，文章旨在说明只要脚踏实，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。全文共12个自然段，分两部分。第13自然段是课文的第一部分，讲了青蛙想看大海，必须登上前面那座很高的山，可青蛙对能否登上高山没有信心。第412自然段是第二部分，讲了青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶地向上攀登，最后终于到

51、达了山顶，看到了大海。课文言近旨远，按事情发展的顺序写，揭示了一个深刻的道理。故事抓住了人物的语言、动作、神态进行描写，形象鲜明生动，插图再现了课文内容，有利于学生的观察想象。二、教学设计。教学目标：1能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。3懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。教学重难点：1有感情地分角色朗读课文。2学会本课的生字，能正确、美观地书写生字。3通过朗读、议论、想像懂得要想达到理想的彼岸，就必须坚持不懈地刻苦努力。教学准备：生字卡片、教学课件、田字格小黑板、

52、学生自制头饰第二课时：一、复习导入。1、抽读生字卡片。2、生字复习得不错，课文还能熟练的读好吗？引读课文：昨天我们认识了这只想看海的小青蛙，他的面前有一座“高山”，苍鹰告诉它（课件显示），可是小青蛙觉得山太高了（课件显示），它吸了口凉气（课件显示）。3、青蛙很失望。接下来是谁来帮助它的呢？让我们一起来学习课文的第二部分，4-12小节。二、精读课文。（一）指导学习4-10小节过渡：听了苍鹰的话，小青蛙心里非常失望。正在这时谁来了？（小松鼠）屏幕上出示小松鼠的图片。1、 小松鼠怎么说的呢？（课件显示）谁能学小松鼠的样子来读读这句话？评议（可爱，有礼貌，很亲切）2、 小青蛙是怎么回答的呢？（课件显示

53、）这句话你们一定能靠自己的本领读好。3、 分角色试读，同桌试读，指名读（可以加上动作）。4、 接下去小松鼠和小青蛙又说了什么呢？请大家一边读课文4-10小节一边找，看谁找得又对又快？（生自读，用不同符号画出青蛙和小松鼠的话）和同桌一起读一读。5、现在请同桌两个同学演小松鼠和青蛙，读一读他们的话，看谁读得好，演得像。边读边想象当时的情景，并加上适当的动作。（指名表演，表扬）（二）引导学习11-12小节1、这么高的山，如果你是小青蛙，这样一级一级地往上跳，会怎么样？对，面对困难青蛙一点也不害怕，他是怎么做的呢？（课件显示）读一读，你觉得小青蛙怎么样？（勇敢、坚强、有恒心）你一定能读好这句话。（你真

54、是的小青蛙）2、小松鼠和青蛙就这样，一级一级往上跳，终于来到了山顶。这时候它们心情会怎样？（出示句子：啊！大海就展现在它们眼前。）指名有感情的感情朗读。读得真好，让我们学着他的样子来读一读！青蛙看海教材分析与第二课时教学设计 相关内容:赠汪伦同步练习踏踏实实求真,本本分分悟美夕阳真美教学设计与反思20纸船和风筝教学设计蜗牛的奖杯教学设计狮子和兔子教学实录和反思练习七（第一课时）导学案秋天到第一课时教学设计猴子种果树教学反思查看更多 小学二年级语文教案3、现在你们就是小松鼠，小青蛙，面对大海你想说些什么呢？你想对小青蛙说些什么呢？（指名说一说）请你打开补充习题，完成本课练习的第四题。4、让我们再

55、一起夸夸这勇敢、有毅力，一步一个脚印的小青蛙吧！（齐读11、12节）三、总结拓展。1、小青蛙一开始认为自己不能爬上山顶，后来是怎么爬上山顶的？（小松鼠帮忙。小青蛙不怕苦不怕累。他们是一级一级爬上来的。）总结：是啊，当我们遇到困难时，只要一步一个脚印，不怕困难，就一定能成功。3、分角色朗读全文。请大家戴上事先准备好的头饰，一起来读好这篇课文吧！（师读旁白，生扮演三种动物，做动作。）四、书写生字。1、大家读得真棒，能把这三个生字也读好吗？（登、展、善）2、这三个字是三种不同的结构，谁能说一说？（上下，半包围，上中下）3、现在请看老师来写“登”，大家一起在桌子上用手指写登字头的笔顺。（师范写，生在习

56、字册上描两个，写一个）4、教学展、善的书写。五、布置作业。1、和好朋友或者家人一起表演这篇课文。2、小松鼠和青蛙会看到怎样的景象？想一想，说一说，写一写。青蛙看海教学设计一苏教版9学情分析：通过第一课时的学习，学生基本能正确、流利、有感情地朗读课文，并且知道了青蛙只有登上一座高山，才能看到大海。设计理念及思路：1、在本课的教学中，读演结合，通过学生的精读和自演以及教师精到的指导，充分体现了“学为主体，教为主导”的新课改理念。2、新课程标准强调，阅读教学要能让学生享受到阅读的乐趣，激发其主动阅读的愿望。针对学生的年龄特点，通过表演、情境的创设等形式使学生在轻松愉快的气氛中读懂了课文，受到了启发。

57、教学目标：知识与能力：能有感情地朗读课文，大部分学生能分角色表演411自然段。情感态度与价值观：通过对课文的精读感悟，使学生懂得只有不怕困难、努力想办法去解决并能坚持到底就能取得成功的道理，激励学生在日常的学习和生活中也能想办法去克服困难。过程与方法：读演结合，以读为主，以演为辅，以演促读，以演促悟。教学准备：1、多媒体课件或（小黑板出示第二自然段及大海图片、“世上无难事，只怕有心人”的字条）。2、课前安排学生收集与勤奋努力、战胜困难有关的成语、谚语或名言。教学流程：一、整体感知：1、上节课我们一起学习了青蛙看海这篇课文，你知道它讲了一个什么故事吗？2、指名回答，（青蛙看海的故事）青蛙一开始认

58、为他能看到海吗？3、是啊，一开始青蛙认为要想看到海（很难）（板书“难”）（设计意图：通过这一问题，使学生对课文有了一个整体印象，同时引出登山之难。）二、精读感悟：(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（）地址 )（一）精读第二自然段：1、自由读第二自然段，边读边思考：为什么青蛙觉得要看到海很难？2、交流：（1） 山高：为什么青蛙觉得看海很难？你是怎么知道的？想象：山会有多高？你能读出山的高吗？指名读评（你眼前的山好高啊，比我们的教学楼还高，你眼前的山比白云还要高！）我们一起像他这样试试！齐读。“青蛙吸了口凉气”，动作体会“吸凉气”，学青蛙先吸口凉气，再说一说山的高。过渡：还有什么原因呢

59、？（2）青蛙没有有力的翅膀和善跑的长腿。交流。认真听老师读这句话，思考：听了老师的朗读，你知道了什么？指导读：读好“没有、也没有、怎么”以突出青蛙登山之难。练读、指名读。3、连起来读青蛙的话，突出青蛙登山之难。指名读（提醒学生注意吸凉气动作）、齐读过渡：从大家的朗读中，老师体会到青蛙要想登山看海，的确很难，可通过读后面的课文，我们却知道青蛙登上了山，看到了大海（板书看到海），那它是如何登上山的呢？（板书？）（设计意图：围绕“登山之难”精读此段，读、想象相结合，使学生深切感受到登山看海确实难，为后面的明理打下铺垫。）（二）演读411自然段：1、读411自然段，思考：青蛙是如何登上山的？把有关句子

60、在课文中画出来。2、交流（1）青蛙是怎样登上山的？（跳上山的）（2）你是从哪一句知道的？（青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳）（3）什么叫“青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳”，谁来做一做青蛙，谁来做小松鼠，来演一演？（动作体会“跟着跳”）3、演得不错，那你能把“青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳”的过程给演出来吗？4、大家很有信心，有信心就能成功！但光有信心还不够，要表演好，还要干什么？（记住他们说的话，加上适当的动作）5、指导表演：（1）下面就请同桌分角色来读一读，演一演。注意：从第四自然段“青蛙很失望”一直演到第11自然段“到达了山顶”。听明白了吗？好，开始！（2）（学生不太会演）以第四自然段为例，指导表