骨折概述及四肢骨折病人的护理演示幻灯片文档

1、骨折概述及四肢骨折病人的护理PPT演示幻灯片26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。骨折概述及四肢骨折病人的护理PPT演示幻灯片骨折概述及四肢骨折病人的护理PPT演示幻灯片26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。2

2、9、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。骨折概述及四肢骨折病人的护理李宁宁骨折( -racture)的定义:骨的完整性或连续性中断。随着新课程标准的实施和不断普及，阅读教学的重要性已被越来越多的师生认知，而且学生的阅读能力将对他们整个中学阶段的学习产生较直接的影响，甚至影响他们今后的发展。因此，培养和提高学生的阅读能力，不仅可以使他们增长知识，还可以使他们的视野得到开阔，情操得到陶冶。而要提高学生的阅读能力，就需要语文教师采用有效方法提高语文阅读教学效率和质量。 一、初中语文阅读教学改革的背景 语文教学改革随着时代的发展产生很大的变化，社会发展对人才培养和教育提

3、出更高的要求，对于学生的思想品德教育的重视程度越来越高。近几年，在素质教育呼声日益高涨的情况下，教育界对这种品质的教育逐渐升温。课堂教学中加强素质教育的方式和策略越来越明显，教学改革迫在眉睫。其中，学生减负是初中教学中最关注的热点话题之一，学生减负的力度不断加大，素质教育在此过程中不断深化，通过素质教育不断提高学生的创新能力。在教育改革的大背景下，初中语文阅读教学迫切需要提高教学的实效性。初中学生中存在的“高分低能”现象十分普遍，不但令家长担忧，而且在社会中引起广泛关注。毕业却面临就业难的问题，毕业即失业的现象严重困扰当前教育研究者，同时在这种现象下，学生家长不得不未雨绸缪，提前为孩子的未来做

4、好打算。在初中阶段教学应更注重学生素质和能力的培养，以便在今后的成长中增强自身的竞争力和生存能力。初中语文阅读教学是一项培养学生素质的专项训练与教学，可以提高学生的阅读理解能力。 二、用学生的生活经验或者知识积累作为教学切入口 语文的阅读教育重点和难点在于理解。语言毕竟是一种抽象的工具，需要学生在大脑中形成具体的影响并且理解其抽象的含义，所以解读文本是需要个人经验作为积累的。因此，初中语文教学的关键是鼓励学生对于文章当中的文字和语言进行解读，从而将文章的意义用自己的语言表达出来，这是一个解构然后重构的过程。这种理解过程，可以视之为学生和文章之间产生的对话，一旦学生依靠自身理解了文章内容，那么阅

5、读往往是运用多种自身的经验和知识包含了直觉等，学生的知识得到应用，产生愉快的感受。但是如何应用这种情感及知识的积累，对于初中生而言并不是一种熟练的技能。传统初中语文教学过程中，忽视学生的个人体验，导致学生只能通过教师的个人体验解读文章的含义。 实际上，掌生的个人情感及个人的知识积累虽然不多，但是情感直觉等都是人类与生俱来的。初中语文教师应该善于发掘这方面的资源，让学生感受文章并且期待阅读，对阅读文章、解读文章方面产生更多的期盼，从而激发学生学习初中语文的热情和乐趣。如涉及一些冒险类文章的阅读时候，可以让学生谈一谈自己是不是也经历过一些冒险的活动，或者对于一些爱国文章或者英雄、历史类的文章，鼓励

6、学生回忆自己曾经掌握过的历史知识、英雄人物的事迹，从而使学生渐渐产生更浓厚的阅读兴趣，建构自己的新知识体系，调动经验解读文章含义。 三、让学生走进图书馆，感受图书馆的环境熏陶，培养阅读习惯 阅读素养是评价学生综合素质最关键的因素。我们在教学中要尽量减少缺乏能力培养的书面作业，留给学生充足的时间走进图书馆，让学生有精力阅读，使学生在阅读中拓宽知识面，丰富文化信息。如通过图情课的学习，让学生了解图书馆的功能和布局，学会图书资源的检索和借阅技巧，学会如何向他人推荐优秀书目。同时，教师也应适时为学生推荐适合学生阅读的课外必读书目，例如奇妙的沙漠、名人传、心灵鸡汤等。教师还应为学生营造书香氛围，让学生感

7、受到图书馆的浓厚氛围，引导学生利用图书馆资源进行广泛深度的阅读，培养阅读习惯，提高阅读素养。 四、初中语文阅读能力培养的具体措施 语文阅读能力的培养不能一蹴而就，必须经过一个长期过程，循序渐进。 1.积累阶段。积累阶段，教师可以让学生大量阅读一些经典的文章，扩大其阅读范围，并对相关的问题进行记录。具体而言，教师可以引导学生从以下方面着手：文章的语言风格，文字的基础意思，以及文章的句子结构等。与此同时，教师还要引导学生理解文章的情感，为理解其他文章中更加复杂思想感情和新观念奠定基础。另外，学生在日常学习过程中要注重文化知识、生活经验及写作技巧的积累，逐步提高阅读能力。 2.理解阶段。文章是由语言

8、组合而成，因此，学生要理解整个文章，就必须准确地理解文章中的每一句话，这就需要教师有意识地培养学生的判断、分析能力，加深学生对文章的理解。首先是判断力的培养。教师可以利用文本中的判断句或限制和修饰成分对学生进行训练。其次是分析、综合能力的培养。分析、综合是阅读过程中常用的方法，也是阅读理解能力的核心。因此，教师必须有意识地挖掘本文的深层内涵，对学生进行训练。再次是联想能力的培养。联想能力指由某一事物的印象、观念联想到另一事物的印象、观念的能力。它可以使学生通过有形的文字想象出无形的真理，所以在语文阅读教学过程中，教师应该多鼓励学生联想和想象。 3.评鉴阶段。这个阶段就是学生在此前的基础上对文章

9、的句子和表现手法的评价和鉴赏。学生只有具备一定的阅读知识才能对所阅读的文章进行评鉴。因此，在日常教学过程中，教师可以把学生平时写的文章拿出来组织讨论，在讨论之后鼓励学生大胆发表自己的看法，通过这样的形式逐渐培养学生对文章的评鉴能力。 综上所述，新课程标准对初中语文阅读教学提出新的要求，而且阅读教学有了较大的改观，但是依然存在一些问题。这就要求初中语文教师在今后的教学中积极探索和研究，根据语文阅读教学的特点和学生的学习情况，采取有效方法，切实提高学生的阅读水平，使他们养成良好的阅读习惯。 多年的写作教学，不论是教师的“教”，还是学生的“学”，其效能感均很低下。为此，笔者试图从写作的教与学方面分析

10、存在的困境，以求探索其规律，试图改革创新写作教学。 一、写作教学改革的必要性 （一）学生自我完善、自我发展的需要。 语言表达和交流是提高学生语言素养的重要途径。它是一个让学生了解世界、了解自我和创造性表达的过程。而这个过程需要我们的写作教学工作者突破传统的教学模式，关注学生的思维世界，培养学生创造性思维的能力，鼓励学生自由、有个性、有创造性的表达，为提高学生的语言素养奠定良好的基础。 （二）时代的需要、观念更新的需要。 我们必须针对写作教学中存在的困境进行探讨，摒弃以文为本、一言堂、拘泥于条框的陈旧作法。自古以来“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。写作教学也应贴近生活要有时代的气息，要反映当今

11、新常态下教育理论与方针，反映人们的思想观念，与时俱进。为此，须注重学生创新思维、创新能力的培养。 （三）写作教学内在机理需要改革。 教学的成功与否直接决定着写作教学的成败。长期以来，为应付考试的语文写作教学高投入、低产出、费时、低效一直受到社会的关注，也一直困扰着广大语文教师。学生的写作能力难以提高，更是语文教学不理想的体现。值得每一位写作教学界的工作者反思与探讨。 二、当前写作教学存在的“教”与“学”的困境 时下为“应试”而转的教学，兼之传统儒家教育思想的道统观念，致使教师的“教”与学生的“学”，违背了写作的内在规律，剑走偏锋。 （一）以教师为中心的传统的写作教学，既费时更费力 教学工作者常

12、常想方设法发挥应试机制下的命题作文，一道题，一次作文，课堂完成。为了达到训练的目的，采取格式固定、结构三段论、程序化，让教育的客体学生被动接受应试思想与应试的理念。希望通过这种方式来突击提高受教客体的写作水平。这种忽视拥有丰富思想情感又具备特殊性的教育客体的现象，长此以往就会造成思想肤浅、个性受抑。即使教师注重文章的技巧训练、方式讲究、题海战术，也扭转不了传统写作教育所造成的沉疴。受教客体“爱上层楼，爱上层楼，为赋新词强说愁”的现象；受教客体绞尽脑汁，闭门造车的抑郁也就不难理解。他们的习作缺乏生命力、矫揉造作、内容空洞，没有真实的生活感受也是“题中应有之义”。 （二）模式训练难显成效。 面对与

13、素质教育相悖的考试机器的日趋强化，教师们对此毫不否认：在应试教育的影响下，写作教学陷入了一种僵化的训练模式。写作教学工作者常在慨叹之余，默认这样的事实：通过精选例文、范文让学生熟悉甚至背诵下来，然后依据记叙文、议论文、说明文等的写作模式去依样画瓢。开始觉得行之有效，因为符合了传统的写作教学大纲，但在教学程式化的引导下，学生很难延续这样的写法。这种忽略了学生个体特殊性的写作要求，致使文章难有个性特色，只能是千遍一律，人云亦云。 三、当前写作教学中“学”的困境 作为教学主体的学生，其个性多彩多姿，其作文也应绚烂多彩，而一直以来并非如此： （一）真性情的泯灭 究其原因，由于写作教学形式高于内容，学生

14、产生心理依赖和盲目性。随着时间的推移，他们的创造性人格和创新能力被无形的扼杀。为此，教学写作专家温儒敏教授几番感慨，多次呼吁：写作是一种全面反映学生的语文素养的最佳形式，语文教学的人文性在写作里尤为出色。然而，时下写作正在这一显著处截然背离了学生的写作自然成长的规律与心理认知。现在教学写作与人类认知的规律相反，误入歧途，迷失在混乱的应试模式下。不见了人性的各种活动表现，这是学生写不出真性情之病根所在。 （二）创造力的扼杀 学生平时按照考试指挥棒的要求，追求标准答案，想象力、思维都受到限制。为了应试，学生放弃了追求自然，体验生活的机会，心性过早被机械式训练替代。在心中吟唱的声音，却失去了测试的机

15、会，失去了生活的培养。学生只能隐藏潜意识的创意和创造力。随着时间的推移，他们的想象力和创造力都会受到严重影响，写作也就很难出现个性飞扬，（三）激浊扬清，祥云遨游的大好局面。 由此可知，正是因为写作这一创造性的活动脱离了生活，教师的“教”与学生的“学”都忽略了写作的外延与生活的外延等同的事实。因此，我们必须探索写作教学的规律，并寻求相应的策略 （龚永标 湖南环境生物职业技术学院 421001）骨折概述及四肢骨折病人的护理李宁宁2.骨折( -racture)的定义:骨的完整性或连续性中断。3.骨折成因直接暴力间接暴力:暴力通过传导、杠杆旋转作用、到达非致伤处积累性劳损:长期反复、轻微暴力此外,肌肉拉力,骨疾病。4.图61-1直接暴力引起骨折5.图61-2间接暴力引起骨折6.7.图613肌拉力引起骨折78.二、骨折分类一)根据骨折处皮肤、粘膜完整性闭合性骨折开放性骨折二)根据骨折的程度和形态不完全性骨折:裂缝、青枝完全性骨折:按骨折线方向、形态:横形、斜形、螺旋、粉碎、嵌插、压缩、四陷、骨骺分离。9.三)根据骨折端稳定程度稳定性骨折不稳定骨折骨折段移位成角移位:轴线交叉成角、向前后、内外侧方移位:远端向前后、内外侧方移位短缩移位:断端重叠、嵌插分离移位:断端纵轴上分离旋转移位:远端沿纵轴旋转10.l橫骨折(2斜肾折5卑靛骨折T形骨折15粉的青开11.12.13.14.15.1