如何培养小学生数学语言的表达能力

1、如何培养小学生数学语言的表达才能如何培养小学生数学语言的表达才能在数学教学中，学生需要在学习中不断地提出问题，擅长提出与众不同的问题；学生需要在学习中不盲从书本或权威，敢于质疑，敢于打破常规，论文联盟.Ll.能独立考虑，能不断反思自己的考虑过程，不人云亦云，有自己的见解；学生需要在学习中与人交流与沟通，能有条理地、明晰地阐述自己的观点，能与别人交流思维的过程和结果，而这些都离不开语言的表达。由此可见，语言表达才能直接影响着学生的智慧发挥，培养学生的语言表达才能尤为重要。一、标准课堂教学语言，老师率先示范老师的一言一行对学生起着潜移默化的作用，因此要培养学生的数学语言表达才能，首先要求老师语言要

2、标准，给学生做出典范。在备课时，我总注意备老师的数学语言，做到准确、精炼，思路清楚，表达有条不紊。课堂提问要有目的性，所提的每个问题必须有利于启迪学生的思维，使学生在老师的引导下，开动脑筋，充分发挥自己的主体作用来探究新知识。例如在教学第10页算一算时，我出示情景图，问：图上画的是什么？请用你的话说出这题的条件和问题。用什么方法计算？像这类应用题我都是先请学生审题，用自己的话说出题中的条件和问题，目的是弄清条件与问题之间的数量关系，然后考虑解题方法。一年级的学生还比拟小，说时语言不完好，这时我就引导他们用完好的话来表达自己的意思。学生列出算式后，我让他们自己试着动手摆花片计算，然后交流各自的做

3、法。这样引导，启迪了学生的思维，培养了学生用语言来表达自己思维的才能。二、营造课堂气氛，使学生积极参与小学生数学思维的形成与开展是借助语言来实现的，而思维的开展又能促进语言表达才能的进步。所以,在课堂上要让每个学生都有话想说。托尔斯泰说：成功的教学所需要的不是强迫，而是激发学生的兴趣。因此，要在数学课中激发学生语言表达的欲望，必须培养他们对数学学习的兴趣。例如,在教学?买电器?时，我创设了到家电商场购物的情境，同学们，老师带你们到家电商场逛一逛，你们快乐吗？可它们的价钱不知道。请同学们猜一猜好吗？师出示图片提问：台灯的价钱是比70少3的数；电饭锅的价钱百位上是2，十位是最大的一位数，个位是十的

4、一半；VD的价钱是由4个百5个1组成的。使用精巧的图片，让学生猜价钱，让孩子们在好奇、神秘、紧张的猜价游戏中走进数学。再如教学?认识人民币?时，我创设了学生熟悉的购物、乘车、小朋友往储蓄罐里投硬币等生活情境，这样信息来源于学生的生活实际,学生的兴趣被充分的调动起来,学生的创新思维将随之被激活了。三、重视训练过程和方法，培养学生说的才能在课堂教学中贯彻以语言训练为主线、思维训练为主体，的教学思路，让不同层次的学生多有话要说、有话可说。并在积极的评价中，使学生说的热情得到激发，说的才能得到进步。1、独立考虑。小组讨论和独立考虑本来是不矛盾的，但是我们在实际操作中却很困难。学习好的学生不会等其他学生

5、发言，而是首先把自己的意见说出来，这样一来，那些学困生相当于走了形式。当老师提问到学困生时，他们虽然往往可以答对，但这并不是他们自己考虑得到的。因此，讨论前，小组成员先独立考虑，再分别说出自己的想法，其别人倾听，然后讨论形成集体的意见。这样使不同层次的学生多有话要说、有话可说，使全体学生都得到说的开展。2、小组讨论。美国著名心理学家和教育理论学家布鲁钠认变，老师的作用在于组织、引导、点拨，而学生要通过自己的活动获取知识。因此在学生初步感知的根底上，不是老师讲解，而是由4-6人为一组的互相提问、互相帮助、共同商讨，解决问题。并由该小组的小组长进展归纳整理，准备在大组交流，发表见解，小组长可以轮流

6、交换，这样在每节课中人人要说话，使那胆小的、口头表达不好的学生能逐步进步。这充分表达了学生的主体地位，从而使学生非正式的口头语言向非正式的书面语言转化。3、大组交流。学生在小组讨论后，学习热情处于高涨，老师要因势利导，组织大组交流，为学生再次提供交流信息，共同学习的时机，从而使信息渠道全面畅通，学生的语言表达逐步得到完善，也是他们的思维得到了一次升华。大组交流时，先由一组发言、汇报，其它各组作出评价和补充，必要时，组际之间进展讨论、争辩。最后，师生共同对知识进展归纳，形成共识。在教学中，老师要有效地组织学生，并不失时地进展富有启发性的引导，在水到渠成之际对所学的知识作出科学性归纳和总结，从而使

7、学生非正式的书面语言向形式的书面语言转化。首先注意数学语言是极其严密的、非常精炼的，有严格的界定和明确的含义的，有的一字之差，意义就不一样了。因此，我们论文联盟.Ll.在训练学生讲解的过程中，特别重视语言的准确、严密，引导学生用科学的语言进展表达。数学语言与生活语言不完全一致。有些生活用语，会对正确理解题意造成障碍，因此，必须培养学生正确地运用数学语言来表达算理，讲解题目的意义.其次，数学以严密的逻辑构造作为学科的骨架，违犯了逻辑就违犯了数学的真缔。因此，训练学生讲解的语言要符合客观的规律性，也就是说，讲话要有根有据、有因有果、有前提有条件，足以反映出学生逻辑思维的过程。逻辑思维是指含有概念、判断、推理的思维。数学中概念的外延和内涵、定义、分类、归纳、演绎等等，无不与逻辑思维有关。在学生讲述时，要培养他们遵循这些规律。抓住这些特点来培