班主任学习心得体会：用好惩戒权当好班主任

1、班主任心得领会：用好惩戒权当好班主任在浅析教师惩戒权的使用一课中，周老师分别从学 校处罚主体及处罚权限、处罚对象及特色、处罚方式及采用 和教师体罚学生可按照的原则等四个方面论述了教师惩戒权 的使用问题，讲义要言不烦，深入浅出，使我们这些新任职 班主任认识了教育惩戒权的合法性，教育惩戒权的必需性及 怎样正确合理地使用教育惩戒权。学习以后，得益匪浅。详 细有三点领会：领会一：教师要敢用惩戒权。前苏联有名教育家马卡连柯 有一句名言：适合的处罚，“不单是教育者的权益，也是教育 者的义务。”但是，在“欣赏教育”“感情教育”“爱心教育” 成为教育主流选择的现在校园，“惩戒权”成了绝大多数老师 不敢触碰的“

2、高压线”，加之各种媒体对体罚学生恶性损害事 件的每每曝光，更使老师们默默无声，不敢越“雷池”半步。 可是，经过学习周老师的讲义，我坚定地以为惩戒权是法律、 社会和工作职责给予我们教育工作者的权益。在教课过程中， 老师必定要敢用惩戒权。一方面，适合正确的惩戒教育有益于 学生的优秀成长。“教育是培育人的活动。”学生在学校里学习知识、技术，并体验在社会中不免会 碰到的一些困难，甚至犯一些错误。在孩子出错误的时候，合理 的处罚不单是合法的，并且是必需的。合理的处罚有助于形成学生的坚毅性格，能培育学生的责任感，能锻炼学生 的意志和人的尊严感，能培育学生抵挡引诱和战胜引诱的能力。 另一方面，适合的惩戒教育

3、还有益于保障学校订常的教育教课次序。惩戒不过一种教育手段，目的是为了使学生向 好的方向发展。同时，惩戒也使学生产生对道德、对法律敬畏之心。当讲堂中出现俏皮捣乱的学生时，教师只靠好心的 劝告和指引，他们反而不会承情，使老师最后有可能丧失对讲堂 次序的控制，影响和损害到其余想学习的学生。所以，当学生的违规违纪的时候， 老师宜“该出手时就出手”领会二：教师要善用惩戒权。卢梭在爱弥尔中以前写道：“我们不可以为了处罚孩子而处罚孩子，应当使他们感觉 这些处罚是他们不良行为的自然结果。”可见，教育惩戒的目的不在于“惩”而在于“戒”。惩诫学生时，必定要使 学生认识到自己的错误及其危害，防患于已然。那么，怎样

4、让孩子们感觉这些处罚是他们不良行为的自然结果呢？用好惩戒权则大有学识。周老师在讲义中，就处罚方式的分类、 选择和运用，进行了比较全面的剖析。我特别赞成。我以为当十一二岁的孩子们犯了错误，因为他们年幼、经验不足、 心理水平低下、认知能力缺失等原由，有时还意识不到自己 行为是错误的，这亟待老师在对他们实行惩办时动之以情、 晓之以理，指引学生剖析、认识、反思自己的错误，使之在 遇到惩办的同时感觉到老师的关怀和爱惜，进而五体投地地 更正错误。此外，我们实行惩诫一定公正、合情、合理。在 对惩办出错学生时，我们简单遇到外界要素的影响，把工作、 生活中的不悦情绪宣泄到学生身上；简单遇到威望性观点的 影响，希

5、望学生无条件听从，以致惩办失掉公正性；简单受 到思想定势的影响，依照自己从前对学生的印象加以判断， 以致惩办不合情理，所以，客观公正用好惩戒权，就需要我 们客观地剖析学生违规行为的性质、程度以及违规者的性 别、年纪、身体情况、心理蒙受能力、情绪心态、家庭情况 及详细的违规情形，因人而异，因材施教，使惩诫要恰到好 处。领会三：教师要慎用惩戒权。周老师在讲义中，提出规范限制惩戒权的问题，我以为特别必需。作为一种社会角色， 教师拥有惩戒的权益是法律、社会给予的，是由教育教课规律决定的。但是，个别老师却滥用手中权益，给学生精神和 肉体造成了损害，这不只违犯了教育法教师法未 成年和人保护法，并且与以人为

6、本的教育理念水火不容。 特别是近期发生的三名学生因为完不可作业惧怕受罚而跳楼 寻死的恶性事件，让人尤其痛心。所以，教师惩戒权的使用 应当慎之又慎。先人云：“过犹不及”。惩戒并不是是灵丹灵药，能够医治百病，它有必定的合用范围和界线，一旦高出它的 范围和界线，就会收到相反成效。老师的“惩戒”行为的成效之 所以背道而驰，其最核心的原由就在于没有掌握好惩戒的“度”。我以为掌握惩戒尺度，正的确施惩戒除应当 按照学生生理和心理的发展规律外，还要做好以下三点：首 先，要尊敬学生的人品，要对事不对人 要让学生知道，惩戒 他，是为了教育他，帮助他。其次，要做到民主同等，要与 学平生分秋色，要视同一律，不要偏爱狭小，更不可以有公报私 仇之心。第三，要合时适量并顺序渐进，要注意时间、地址 和场合，要就地取材，因人而异。总之，在惩戒教育