试论教育心理学在大学教学中的运用

1、试论教育心理学在大学教学中的运用试论教育心理学在大学教学中的运用一、培养与激发大学生学习动机如何培养和鼓励大学生学习动机，首论文联盟.Ll.先要理解动机的内涵。所谓动机，是指引起和维持个体活动，并使活动转向某一目的的内部心理过程或内部动力。人的各种活动都是在动机的指引下，并指向某一目的而进展的。而学习动机那么是指推动、引导和维持人们进展学习活动的一种内部心理过程或内部动力。从中学进入大学全新的教学形式，教学管理更多地依赖于学生自身的约束才能，外松内紧的学习气氛很容易让学消费生懈担这就要求老师能掌握和灵敏运用激发大学生学习动机的方法，激发学生的内部动力，这对激发求知欲、进步学习成绩有着积极重要的

2、意义。以英语教学为例，根据所学内容不同随时创设问题情境，启发学生积极思维和调动学生学习热情。在学习英语时，学生最爱问老师的问题就是：背单词有什么好的方法吗？多数老师面对这样的问题都是以多读、多写、多用或没有捷径，就是死记硬背等答复搪塞。这样的答案不仅解决不了学生的问题，反而会让学生丧失学习兴趣。利用年轻人的积极向上、争强好胜的心理创设这样的问题情境，不失为一种好的方法。早在上世纪，伊万巴甫洛夫IvanPavlv，19491936就提出经典条件作用理论。他的著名的狗的条件反射实验给当今培养和激发学习动机的探究提供了理论基矗托马斯费兹科ThasFets2022给我们列举经典条件反射在学校中的一些实

3、例。1.约翰Jhn只要在别人面前表现不佳，就会感到紧张。过去他曾屡次在数学作业和测验方面表现不佳，如今只要数学老师说大家拿出纸来测验，他的手心就会出汗，开场感到难受。2.在成人赞扬和支持萨莉Sally时，她既感到快乐又感到满足。她的老师很温和而且擅长鼓励人，所以当她谈起或想到学校时就会很开心。3.在小学时，萨拉Sarah曾参加过两次演出，但两次在舞台上她都忘了台词，这使她感到既紧张又为难。如今邀请她参加表演她会感到很紧张。4.约瑟夫Jseph先生在读高中时遇到很多费事，而且表现非常糟糕，最终他感到在学校很不舒适，于是退学了。今天，他作为家长来校参加家长会，一看到学校的建筑，他就感到很不舒适。这

4、些实例给我们这样的启示，在教学中老师应重视学生对教学行为的种种反响，在创设问题情境时应以学生能通过考虑、通过努力而完成问题为原那么。教学时不应按自己的习惯数年如一日地一成不变，或仅仅局限于教材，或以教材的局限性为理由使学习沦为枯燥、机械似的训练，使学生丧失对学习的兴趣。按经典条件作用的观点来看，假如某人或某物与其他引起正面或负面情绪反响的刺激一起出现，那么这些人或物最终会使人产生同样的情绪反响。约翰麦克卢尔2022这就要请教育工作者在教学前首先对课程教材作精细的评估，以便使学生不接收负性的刺激。即使是无意中造成了这种刺激也应及时在以后的教学中进展调整、修正。二、从内部动机入手，培养学习兴趣这是

5、个心理学问题也是个哲学问题，是外因和内因的互相关系问题。老师要求学生完成其布置的作业，正确答出所提问题是外部动机外因。而如何完美地完成，如何正确地答复那么是内部动机内因。外因通过内因才能起作用。以音乐学院钢琴教学为例：学生觉得练琴枯燥无味，特别是遇见某些乐曲音乐性不强，但技术却很复杂的时候，更易产生厌烦情绪。那么，如何使学生不但不厌烦，反而有兴趣地练习呢？首先老师应找到使学生厌烦的原因乐曲枯燥，无调性，技术复杂且不断重复，长期无法更正坏旧习惯而受到同学的嘲弄等，然后对症下药，比方乐曲枯燥时，帮助学生丰富想象力，把乐曲描绘成一幅图画，创设出情境，让音乐活起来，变抽象为详细，启发学生发挥想象力，激

6、发兴趣。再如：学生练习无调性的现代派音乐时，会产生厌烦情绪。这时老师应该将学生们分成几个小组，让学生在小组内讨论、分析，在无调性的乐曲中找出它的调性，找出乐曲组成的规律，我们称这种方法为集思广益brainstr。同时给学生们规定时间，看哪个小组找得快，找得准，用竞争来激发学生的兴趣。学生们会立即对这些枯燥的乐曲产生浓重的兴趣。内部动机有了，内因起作用了，还有什么问题难以解决呢？三、综合利用各种鼓励手段激发学生的学习动机在学生学习的各个阶段定期举办一些小型比赛式的表演，特别是对学习语言的学生来说效果甚佳。在这个过程中，综合利用各种心理学手段来激发学生的学习动机。如：对每个参演者进展打分，排名。这会鼓励学生的争先欲望从内部动机入手，培养学习兴趣。对每个参赛者都给予不同程度的肯定和褒奖以保持他们学习的主动性和积极性，特别注意对落后学生进步点的发现、肯定、褒奖。充分利用反响信息，给予恰当评定。因为每个学生才能的差异，让他们上台表演的内容难度也应有差异，让每个上台表演的学生都能充分自如地展示才艺，这对保持学生学习的主动性和积极性是大有裨益的根据作业难度，恰当控制动机程度。对演出不成功或有缺乏之处的学生，及时帮他找到原因，分析结果归因，对症下药，促使学生继续努力。切忌挖苦嘲笑，挖苦打击，这会让学消费生厌恶、逆反的不良心理。正确指导结果归因，促使学生继续努力。四、结语教育心理