2022年在教研工作会议上的讲话模板

1、第10页共10页2022年在教研工作会议上的讲话模板各位教研组长：大家下午好。开学刚好一个月，大家辛苦了。刚才教科室张主任对_月份教研工作的小结简洁有力，教务处张副主任对_月份教学检查的情况通报十分中肯，他们对_月份及近期工作的安排布置明确具体，而赵副校长充分肯定了开学一个月来各教研组备课组及老师们的辛勤付出，也指出了工作中的不足，特别是一些细节问题和常规要求，需要我们高度重视并加以改进，我非常赞同，希望大家遵照执行。如果说“年级组班主任”是一条管理纬线，侧重于教育管理，那么“教研组备课组”则是是一条管理经线，侧重于教学管理，经纬线有序交织，构成了学校教育教学管理的有效网络。所以，作为学校教育

2、教学管理的两条主线之一，教研组长承担着十分重要的任务。目前，学校的管理已步入正轨，各项工作有条不紊，各年级各部门执行力增强，工作的布置落实畅通有序，老师们的精力和注意力基本能够集中于教学和教研，这是我们提高教育教学质量的保障和关键所在。在此基础上，我们教研组的任务就要进一步提高管理品质，提升教研水平。为此，我想就教研组的工作和建设谈以下两个方面的意见：一、教研组长是学校教学教研的核心，希望每一位教研组长都树立五种意识：1.敢为人先的引领意识每一位组长一定要深入学习学科知识，积极探索教学规律和方法，潜心研究中高考，精心打造自己的特色课堂，引领老师做课题、做研究，努力使自己成为学科的专家、中高考的

3、专家，成为本学科的领军人物。.宽厚仁爱的责任意识对老师最大的关心关爱莫过于助其发展，帮助他充分展现和发展自己的才能，实现自己的人生价值和职业理想。组长要有对自己组内的每一位老师负责的意识，人无完人，要包容老师的缺点和不足，积极营造教师成长的优秀氛围，为老师的成功创造有利条件，让教研组成为老师们静心研究教学的主阵地。.敏锐超群的质量意识教研组长要有敏锐超群的质量意识，要明确自己首先是一位任课教师，自己任教的班级要有过硬的成绩，同时更是学校学科教学的引领者和学科质量的管理者，在年级组长做全年级各学科横向质量分析的同时，教研组长要有纵向的各年级学科质量分析的意识，掌握本学科各年级的教学成绩、存在的问

4、题，并提出准确的指导意见，促进学科成绩的提高。.勇于担当的大局意识我们的学校面积不大，但班级多，师生人数多，人口密度大，所以整个学校必须要分层管理，科学管理，各管理层各负其责，相互协调，同时学校的工作又是一盘棋，所有的工作都必须在全校统筹下有序进行，对学校及其相关部门安排的工作，教研组长既要积极接受，又要鼓励老师积极参与，有意见或建议可以下来协商，但是一定要提升执行力，一定要维护学校的正面影响，要有为学校勇于担当的大局意识。.以生为本的服务意识学校是一个服务单位，这已是不争的事实，我们一切工作的出发点和落脚点都是服务于学生，帮助学生成长，帮助学生实现人生理想，所以任何一项工作都要有利于提高教育

5、教学质量，有利于学生的发展。如“艺术节”不仅仅是为学生搭建展示的舞台，还要提升学生的审美品位，发展学生的艺术特长，“科普节”不仅仅要展示学生的奇思妙想，还要引领学生深入探究科学奥妙，激发学生的好奇心，培养学生的科学素养，“体育节”也不仅仅让学生去角逐竞技，还要引导学生去体会体育精神，学会锻炼身体的本领。而“勤奋杯”除了拔出学科尖子予以培养外，还要结合学科特点开展趣味竞赛，如实验操作比赛、辩论赛、英语风采大赛、经典诵读比赛等，让更多的学生真正享受到我们学校的优质资源，“以学生为本”不再是一句响亮的口号，而是实实在在的行动，是沉甸甸的责任。二、教师是教学教研的主体，通过我们不懈的努力，让每位老师对

6、教研组都充满三种情感：.精神归宿感学科教师一方面隶属于年级组管理，而年级组管理更多的是_班主任的工作，因此班主任在年级组的归宿感较强，而学科教师(非班主任)在业务上属于教研组领导，所以教研组长要动脑筋想办法，通过自己的不懈努力，让教研组充满温暖和活力，让教研活动富有实效和创意，让老师们热爱教研组，期待教研活动，努力使教研组成为老师的精神家园。.团队荣誉感中高考对于学生来说是寻求总分的最大化，六科要均衡，不能有弱势学科，即“6-1_0”，所以以班主任为核心的班级教学团队，要相互协调，共同努力，任何一个学科都不要成为学生的“短板”。而以教研组长引领的学科教学团队，一定要树立“质量第一”的意识，充分

7、认识到“n-1_0”的意义，即只要有一个老师的教学质量过低，必然影响整个组的学科质量，只要一个学科质量过低，必然影响全年级的教学质量，只要一个年级的教学质量过低，必然影响到全校的教学质量，就如同“多米诺骨牌”效应。每个老师必须要有高度的团队荣誉感，不断提高自己在班级教学团队和学科教学团队的贡献值。.工作成就感学校实施教职工培养的“三大工程”，就是要让不同层次的老师有不同的奋斗目标，取得同样骄人的成绩，我们愿意为每一位老师搭建成长的平台，创设成功的条件，教研组要借此东风激励老师不断努力，创新发展。只有经常性的成就感才能真正激发老师的内动力。各位组长，_年学校历史教研组被评为市级先进教研组，一是全

8、组_位老师，都发展得很好，_位学校中层干部，_位党支部书记，_位优秀班主任，_位多年跨年级教学的高三优秀教师；二是近几年高三历史省市统测成绩不错；三是全组老师共同教研，共同做课题，编著出版教辅，辅导学生参加科技创新大赛并获奖；四是教研组凝聚力强，活动丰富多彩，老师团结和谐；五是教研组长身体力行，_年所带普通班高考上线率_%，_年兼任班主任和全年级历史教学任务，在第一次参加高中学业水平考试，全年级历史合格率_%。历史组不仅当之无愧地成为先进教研组，其做法值得推广和学习。总之，教研组肩负学校的教学教研重任，希望我们的教研组长正确引领，不断创新工作思路和方法，让每位老师愿意合作、愉快合作，共同_教学

9、教研的新经验、新成果，把教研组工作和建设提上更高的层次。2022年在教研工作会议上的讲话模板（二）今年以来，各级各类学校在局党委的领导下，紧紧抓住教学工作这个中心，认真把握安全、德育、制度建设等关键点，努力在转变工作作风、促进老师专业发展、强化学校内部管理上做文章，教育教学工作有了较大进步，在社会上产生了比较积极的影响，教育系统的声誉也在逐步好转。一是质量意识普遍增强。以教学为中心的理念重新回到校园，质量检测力度不断加大，教师的工作积极性和学生的学习积极性有所增加。(月考、抽测、统考)二是教学常规管理正在走向规范化。各级校长深入课堂听课的时间多了，老师之间相互听课的次数也增加了，特别是教学常规

10、的力度不断加大，教师在备课、讲课、批改作业、课后辅导以及知识检测等环节都在逐步规范，向课堂要质量已经形成共识。三是教研制度得到有效落实。教研员包乡抓点制度，推进了校本教研、区域教研和全市教研的广泛开展，开展有用教研、让教研有用的风气正在形成，增强了教研的针对性和实效性。(小教室的工作，受到基层的欢迎，各学校纷纷邀请教研员听课指导，教学风气极大好转)四是培训力度不断加大。以促进教师专业成长的教材教法培训、基本功竞赛等活动密度大，质量高，受到了基层校长和老师们的普遍欢迎，严格的考试制度也得到了多数老师的理解和认可。(重考)。总之，半年来我们取得了一定成绩，我们为此也感到很欣慰，这些成绩的取得离不开

11、在座的各位校长，在此我也向大家表示感谢。当然，我们的教学工作还不能说是尽善尽美，或者说还有很大差距，存在着很多问题。一是与教育形势不适应和符合的问题。面对新的教育形势我们传统的思想观念和思维方式，传统的课堂教学模式，传统的评价和管理方式与新形势，新任务、新要求不相适应；“满堂灌”“填鸭式”教师还大有人在，不民主，不科学，不用平等的眼光看待学生，甚至讽刺、挖苦、体罚和变相体罚学生的现象时有发生；不想学习、不愿学习、不会学习、不会研究的校长、教师不在少数；仍有部分教师得过且过，做一天和尚撞一天钟，思想道德素质和业务素质上不适应素质教育的要求。二是管理粗放，精细化程度不高的问题。向管理要质量，向管理

12、要效益；新课程改革对教育管理提出新的更高的要求。新课改的有效实施，很大程度上依赖于一线教师的教育教学水平和校长管理水平。目前，我们无论是新课改还是常规管理，无论是学校规划还是制度设计，无论是学生评价还是教师考核，无论是教学常规还是校园文化建设等等都存在着不精、不细、粗放、散漫等问题。许多时候训斥代替了教育，强制代替了规范，标语代替了文化，会议代替了执行，一言堂、家长制，决策不民主，执行管理不规范，马马虎虎，粗枝大叶，重外表，搞形式，走过场等现象还不同程度地存在着，甚至许多学校脏、乱、差的问题至今都不能有效得到解决。重管不重理，管人不管心，没有形成让人高效做事、愉快做事，做正确的事的管理机制。三

13、是教学常规仍存在不常不规问题(不常：_备课不经常，检查不经常，个及时；不规：不按教学常规进行教学活动)。备课、上课、作业批改、课后辅导不规范，不严肃，随意性大，一些学校备课教案形成过于简单，一人备课大伙使用，拿着别人的教案上自己的课；作业的布臵不科学、不合理，过于依赖于教辅资料，教师编习题和作业的能力较差，拿着别人的习题布臵自己的课堂作业，不加工，不分析，不消化。没有_备课更没有二次备课，拿来就用，课堂教学效率和效果大打折扣。部分学校教师的备课简单化、形式化，只有思路和环节，教学活动、教法、学法以及细节的处理、教后反思都很少。许多教师为备课而备课，为检查而备课。认为备课就是写教案，有的甚至抄教

14、案。部分教师仍然以讲为主，忽视过程教学，忽视学生情感、态度、价值观三维目标的培养和能力的形成；部分教师对教材挖掘不深，不能对教材进行必要的整合取舍，教材资源的开发利用不够充分，重难点不够突出。许多教师仍在“教教材”而不是“用教材教”。四是学生自习课值得进一步研究。自习不是放任自流，如何加强对学生的自主管理，自主发展，主动学习的指导，激发学生自觉学习，主动学习，养成良好的学习习惯，提升学习力，也是今后各学校下大力气研究和解决的问题。五是课改意识不强，缺乏创新精神。新课程改革已经提出这么多年，但是我们的动作很慢，可以说已经走到了唐山市的最后行列，多数教师从事着繁重的体力劳动，一天到晚累得要死，但是

15、教学成绩不太理想，这应该说是我市教育的悲哀。针对上述这些问题，我想和大家谈谈自己的一些想法。学校以教学为中心，教学以课堂为中心，课堂教学是学校工作中心的中心。只有课堂的创新，才能促进师生生存状态的改变。课堂变则教育变，课堂新则教育新。纵观全市教学质量的差距，多是课堂教学效益的差距，课堂教学效益的差距，多是课堂教学改革力度的差距，课堂教学效率低，多是因为陈旧的教学理念和教学模式的禁锢，课堂教学的高效率，只能来自课堂教学改革。为此我提出几点意见：一、校长要有改革的决心和勇气。课堂教学改革最大的困难不是改变教师教学而是改变领导干部的观念。所有教育的问题都能够从课堂中找到原因，也都可以经由课堂来解决。

16、因此所有的教育改革最终都要回归课堂。一个学校无论多伟大，如果缺乏具有核心竞争力的课堂，将仍然会游走，在教育之外。让教师“教得有效”，学生“学得愉快”，“考得满意”，“发展得充分”是我们高效课堂教学改革的目标和方向。改革一般不会败在目标和方向上，大多败在过程和途径上。一般来说，改革都是被“逼出来的”，主动变革，应该是校长的常规课题，而不是应急措施。一流的学校创造变化；二流的学校顺应变化；三流的学校被动变化，末流的学校顽固不化。校长要勇敢地承担起改革的发起者和领导者的角色，把自己改革的意愿变为团队的意愿，把自己的担当变为团队的担当，要信任教师，依靠教师，发展教师。并非好学校不需要改革，是不断改革才

17、让学校越来越好，也并非差学校才需要改革，是不思改革才让学校越来越差。二、校长要有课程和教学的领导力。校长是老师的老师，是老师的领头羊，其中关键的标志是进得了课堂，讲得出名堂，站得住讲台，教的好学生，出得来成绩。近年来许多教师当上校长后便与讲台渐行渐远，离教师的角色也越来越远，开会、接待、应酬、约访成了校长剪不断理还乱的常务，上课成了一种心有余而力不足的奢望。但一所学校发展很大程度上取决于校长对课改的理解能力，对课程的领导力，对教学的执行力。在素质教育的新形势下，校长不仅要用正确的教育思想引领教师实施新课程，还要深入到课堂教学第一线，分析教学动态，摸清课堂真实情况，充分_课堂中的疑难问题，_教师

18、教学中的困惑，以自己专业的眼光，科学有效地引导和指导教师改进和完善教学改革的策略和技能。校长是学校的灵魂，这个“魂”必须“附”在教学这个主体上，万万不可游离于教学和课堂之外而魂不附体。校长可以不亲自上课，但是应该“常听课，会评课”，这是底线。让校长重回课堂并不是要求校长去完成一个普通教师的教学任务，而是要校长在课改实践中明确和完善自己的思路，靠前指挥，超越技术层面，用教学模式引领课堂教学改革落地生根，让教师真正地认同“校长的课程领导力”，产生共同愿景，这是实施新课程，推动新课改的关键。三、高效课堂必须有高素质教师队伍。引导广大教师不断提升职业道德修养，学习教育理念和教学模式的更新，特别是新课程

19、理念和教学模式的掌握与运用。我们很多人做了一辈子教师，重复的只是一种无生趣的教学模式，自己没精打采，学生如坐针毡；自己身心疲惫，教学质量却平平淡淡他们把智力劳动变成了体力劳动。素质教育的重点在于课堂教学，培养学生的各种能力的主渠道也在课堂。当前新课程改革的主要目的应是“_学生学习”，我们期望的目标是“轻负担、高质量；低耗时，高效益”)要求我们的课堂变注入式教学为启发式教学，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为智能并重；教师的施教之功，贵在引路，妙在使学生开窍；注意激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，教给学生学习方法，使学生学得生动活泼；课堂教学要培养学生的观察能力、思维能力、分析和解

20、决问题的能力，计算、操作、实验动手能力以及听说读写能力。要引导教师努力做到：让学生观察的要让学生观察，能让学生表述的要让学生表述，能让学生思考的要让学生思考，能让学生自己动手的要让学生自己动手，能让学生自己总结的要让学生自己推导出结论，大胆地引导学生去动手做、动眼看、动耳听、动情读、动口议、动笔写、动脑思。一是新的教育形势要求我们的课堂教学必须改革，教师要放下师道尊严的架子，努力唤醒学生的主体意识，切实落实学生的主体地位，课堂上教师要由教学的主宰者、操作者变为引导者、激发者，把课堂还给学生，让课堂充满生命活力。在课堂上教师要鼓励学生大胆提问、发表个人见解，不要怕学生问到自己。二是改变超强度、大题量、机械训练以及提高速度的陈旧做法，做到精讲精练。把学生的思考时间还给学生，把学生的思维过程还给学生，努力培养学生独立思考的习惯和能力。习题不仅要精选，而且还要求精讲、少讲，关键是讲什么，是讲答案，直接告诉学生，还是讲思路、讲方法；同是讲思路讲方法，是直接告诉学生，还是诱导学生自己去发现思路，发现方法。三是要承认差异、尊重差异、发展差异，改变那种过分强调整齐划一的教育观念，努力探索现有条件下的分层次教学，要根据学生