试论高职应用电子技术专业实践教学的改革

1、试论高职应用电子技术专业理论教学的改革论文摘要：理论教学是高职院校人才培养的重要环节，是解决高职毕业生就业困难与企业聘不到高级技能型人才矛盾的关键。通过分析高职院校理论教学的现状，结合我院应用电子技术专业的实际，就高职院校理论教学的改革探究与理论提出了看法。论文关键词：理论教学；应用电子技术专业；改革一、高职院校理论教学的现状一内容、形式陈旧高职院校的培养方案，是建立在中专学校的根底上、参照本科院校的培养方案修订而成的。理论教学多以验证性实验为主，课程设计的工程少、且往往以理论设计为主，毕业实习以毕业设计论文为主、设计制作为辅，应用性不强。二安排不够合理、理论教学手段单一高职院校的理论教学往往

2、编排在某些课程的实验中，且课时量严重缺乏，实训场所、师资力量缺乏，一个老师需要同时指导几十名学生实验、实训，老师讲解、演示几乎占用了一半的时间，剩下的时间学生只能模拟老师重新验证一遍。三重视程度不够对理论教学重视程度不够的详细表现是，理论教学考核的随意性。多数理论工程的考核，都是与相关的课程一起综合评定完成的，实验、实训成绩比例通常缺乏课程成绩的一半。因理论场地受限、师资力量缺乏，导致老师对理论课学生的管理难以到位，学生有没有操作、操作过程和结论有没有错误，老师难以区分，只要学生上了实验课，理论考核就算通过。理论考核成为学生最容易通过的工程。二、我院应用电子技术专业理论教学的改革探究与理论一理

3、论教学体系的改革在专业建立中，注重“以理论性、技能型为主的培养目的，确立了“电子产品整机装配、调试、测试技术，电路设计与pb技术的制作技术，现代电子设备的维护技术等三项专业核心技能。在课程体系的建立中，以核心技能课程为主线，设置专门的理论技能课程，设立了电子产品消费工艺与实训、电子测量与技能训练、现代电子设备维修、电路设计与制板prtel、autad、智能仪器仪表的使用与维护等理论技能课程。在理论技能内容的安排上，将理论内容分配为根底技能、专业技能、综合技能和创新技能等几个层次，建立一个与专业方向和培养目的严密相关的、独立的理论教学体系，建立从根底技能训练到专业技能训练、综合技能训练、创新技能

4、训练的循序渐进的理论教学形式。二理论教学基地建立的改革改善、更新原有的电工基储电子技术实验室，增加电子仪器设备的品种；新建电子工艺设计制作实训室、电子综合实训室、创新实验室；开发仿真实验室，优化校内理论教学的资源配置，为学生提供了更多的动手操作场所。注重校外理论教学基地建立，在步步高、广州瑞通千里激光设备、旭璟光电科技等多个电子类企业建立了校外实训基地，使学生在毕业前可以直接参与理论工程工程，以缩小学校教学和理论工作的差距，加快学生适应社会、效劳社会的进程。三理论教学方式及手段的改革1.理论教学内容的转化。将原有的验证性实验向综合、设计实训转化，如将“串并联电路分流、分压关系的验证改为“串并联

5、电路的连接及测试，“日关灯电路的测试改为“日光灯的安装与测试等；大幅度增加实训工程内容，如“元器件的识别与检测、“印制板的设计与制作、“直流稳压电路的设计、制作与调试等等。这些实训工程的改革，强化的不仅仅是理论教学的手段，更主要的是将理论知识及时转化为实际的技能。2.改革实训主导地位。从“老师讲解、演示为主，学生动手为辅的理论教学方式变革为“学生为主，老师指导为辅的理论教学方式。以专业知识的转化和理论技能的掌握为目的，鼓励学生实训过程的多样化、实训结果的规定性和独创性结合。如：在“稳压电源电路设计、制作的实训中，只给出“将220v/50hz交流电压变换为输出6v稳定直流电压要求，由学生自我完成

6、稳压电源电路的设计制作。学生可以采用分立元件设计、也可以采用集成电路设计；可以是固定的6v直流电压输出、也可以是包括了6v的可调直流电压输出；可以是先仿真再进展实物制作，也可以直接进展实物制作；可以采用万能板安装制作，也可以自制印制电路板后、再进展安装制作。不拘一格的实训过程，调动了学生的学习热情，进步了学习积极性。3.仿真实训与真实实训的结合。对于较复杂的实训工程，训练学生将专业知识与计算机软件、计算机操作相结合的本领；即复杂的实训设计制作工程，先运用prtel、autad、ultisi7等软件进展设计仿真，得出最正确结果时再进展实际制作。通过“电脑设计-仿真-改良设计-制作-完善-创新这种

7、仿真实训与真实实训相结合的理论教学方式，可以缩短设计制作的时间，降低设计制作本钱，进步电子电路设计制作的成功率，同时有利于学生将多门学科知识进展综合运用。4.课堂教学与课外教学的结合。在课堂理论教学中，制定好各门课程的实训大纲，大幅度进步理论教学课时比例40%总课时，加大设立实训工程，合理安排实验、实训工程，使理论教学内容来自于课程理论，但又有所打破。鼓励学生自己构思、设计、完成实训工程，有效培养学生的创新意识，进步学生的操作才能。采用开放实训场所的方式，学生可以在课余时间进入实训场所，完成自己设想的工程或需要稳固的技能知识；充分发挥第二课堂的作用，将专业知识技能与电子竞赛相结合，积极组织学生

8、参与各种层次的电子竞赛，使学生在竞赛前的培训和竞赛过程中，稳固和升华电子根底和专业知识，培养、训练学生的团队合作精神和创新意识；以学生的社会团体-电子协会为平台，在业余时间开展电子知识讲座、电子作品小制作、电子产品维修、学生优秀电子作品展、获电子竞赛奖励学生的经历交流等活动；不定期地聘请行业、企业的工程师、高级工程师进展阶段性讲课、讲座或实训指导，注重学校教学与实际工作的关联性和一致性；利用假期让学生去校外电子实习基地进展顶岗实习，由企业工程技术人员进展理论辅导，学生在电子企业可以直接参与理论工程工程，大大缩小了学校教学和理论工作的差距，真正做到学校教学与实际的衔接、扩展。多方位、多渠道的理论

9、教学，加快了学生适应社会、用专业知识效劳社会的进程，有效地进步学生的专业技能和毕业之后的就业率。四理论成绩评定的改革采取理论教学单独考核、理论工程分项考核、竞赛成绩列入考核创新考核、理论工程和实训报告综合考核等手段，加强理论教学的管理力度，使之对理论课老师和参加理论课程的学生都起到促进、提升的作用。理论工程分项考核的详细做法是：根据不同阶段和不同实训工程的内容要求，对学生进展逐个现场操作测试评分。实训报告考核的主要内容：条理是否清楚，实训的内容、测试方法、实训结论、改良创新方法等是否齐全。创新考核是指根据学生参加各种层次电子竞赛的情况完成情况、获奖名次等，进展不同的加分。三、我院应用电子技术专

10、业理论教学改革成效一老师开发实训工程、编写理论性课程教材的才能和程度大大进步。近年来，我院老师编写出版的理论性教材有：电子产品消费工艺与管理、ultisi7.0仿真设计、电热电动器具原理与维修、单片机原理及应用、电子技术根底实验指导书和实验报告等；其中，由我院老师主编的理论性教材?电子产品消费工艺与管理?入选为国家级“十一规划教材，并获江西省高校科技成果奖，获江西省普通高校优秀教材二等奖，获全国电子信息类高职高专优秀教材二等奖。二学生积极参与全国和江西省的各类电子科技竞赛活动，并获得较好的成绩。近年来，学生参加江西省及国家级各种电子竞赛获得多项奖励：其中12人获得一等奖、25人获二等奖、29人获三等奖，2次获团体三等奖，1次获团体第3