2019教师招聘考试中学教综知识点4

1、2019教师招聘考试中学教综知识点42019教师招聘考试中学教综知识点45/52019教师招聘考试中学教综知识点44、中学生个体差别(认知差别、性格差别等)与教育1）认知差别与教育认知方式差别A.场独立型、场依存型；B.深思型、激动型；C.辐合型、发散型.认知差其余教育含义A.创办适应学生认知差其余讲课组织形式B.采纳适应学生认知差其余讲课方式，努力使讲课方式个别化C.运用适应学生认知差其余讲课手段2）性格差别与教育性格的特色差别A.对现实态度的性格特色差别，包含对社会、集体、别人的态度；对劳动、工作和学习的态度；对自己的态度等。B.性格的理智特色差别，是指人在感知、记忆、思想、想象等认知过程

2、中的差别。C.性格的情绪特色差别，是指个体在情绪活动时的强度、坚固性、连续性以及主导心境等方面表现出来的个别差别。D.性格的意志特色差别，主要表此刻个体对自己行为的控制和调理方面的性格特色，如自觉性、坚决性、自制力以及坚韧性等方面的特色。性格的种类差别：依据个人心理活动的偏向性，能够把人的性格分为外倾型与内倾型；依据一个人独立或遵从的程度，能够把人的性格分为独立型温遵从型。性格差其余教育含义性格固然不会决定学习能否发生，但它却会影响学生的学习方式。性格也作为动力要素而影响学习的速度和质量。性格差别又会影响学生对学习内容的选择，并且还会影响学生的社会性学习和个体社会化。所以，为了促进学生的全面发

3、展，学校教育应更重视感情要素的作用，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差别。十、教师、中学教师的职业特色（最大特色：多样化）（1）传道者；（2）授业解惑者；（3）研究者；（4）示范者；（5）管理者；（6）朋友；（7）父亲母亲代理人；（8）心理咨询者。、中学教师专业要求、专业发展的阶段与门路1）专业要求：道德修养；知识修养；能力修养；心理修养；身体修养。2）教师专业发展阶段：福勒和布朗的三阶段论A.关注生计阶段：关注人际关系或管理学生B.关注情境阶段：关注讲课C.关注学生的阶段：关注学生（权衡教师能否成熟的重要标记）伯利纳的五阶段论A.生手阶段；B.娴熟阶段；C.胜任阶段（教师发展的基本

4、目标）；D.业务精壮阶段；E.专家阶段。3）教师专业发展的门路师范教育；新教师的入职指导；任职培训：观微思训；教师自我教育（教师个人为实现专业化应做的主观努力）：擅长学习、恒于研究、勤于反省、勇于实践、团结协作。、优秀师生关系及其建立（1）师生关系的特色：师生关系在教育内容上是授受关系；师生关系在人品上是民主相同的关系；师生关系在社会道德上是互相促进的关系。（2）师生关系的模式：专制型的师生关系；听凭型的师生关系；民主型的师生关系。（3）优秀师生关系的基本特色：尊师爱生，互相当合；民主相同，友好亲近；讲课相长，共享共创；心理相容。（4）优秀师生关系的建立策略：认识和研究学生；建立正确的现代学生

5、观；热爱、尊敬学生，公正对待学生；主动与学生交流，擅长与学生交往；努力提升自己修养，健全人品。(师出教育，我们专心培养教师)心理学一、中学生认知发展、注意的见解、注意的质量、注意的规律及其在讲课中的应用1）定义：注意是心理活动对必定对象的指向和集中。注意自己不是一个独立的心理过程，而但是陪伴着其余心理过程而存在的一种心理状态。2）注意的质量：注意的广度；注意的坚固性；注意的分派；注意的转移3）注意规律的讲课应用充分利用不任意注意的规律组织讲课A.擅长运用刺激物自己的特色；B.考虑学生的需要、兴趣、情绪状态和知识经验重视培养学生的任意注意A.帮助学生明确学习的目的和意义，培养间接兴趣;B.锻炼学

6、生的意志;C.组织好讲堂讲课;D.把智力活动和实质操作联合起来。擅长运用不任意注意和任意注意互相转变的规律：几种注意互相交替或奇妙联合，使学生的注意有松有紧，有张有弛，就能使其精神饱满地保持优秀的注意状态。促进存心注意愿存心后注意转变(师出教育，我们专心培养教师)、感知觉的见解、感知觉规律的应用、中学生的察看力的发展与培养1）感觉：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反应。2）知觉：知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体的、综合的反应。3）感知觉规律的应用：依据感知觉规律，提升学生感知见效；运用感知觉的心理学规律，有效地张开直观讲课；感知规律在讲堂板书中的作用。（4）察看

7、力的发展与培养：指引学生明确察看的目的与任务；作相关察看对象的知识准备；拟定周祥的察看计划；教给学生察看方法；做好察看记录，分析整理察看资料，坚固察看结果；对学生因材施教，进行察看训练，养成察看习惯。、记忆的见解、记忆质量、记忆过程、记忆规律及其在讲课中的应用1）见解：记忆是在脑筋中累积和保留个体经验的心理过程。2）质量：矫捷性;长久性；正确性；准备性。3）记忆过程：识记、保持、再认或回想。4）记忆规律在讲课中的运用：运用识记规律提升讲堂讲课的见效：A.让学生明确识记的目的和任务；B.充分利用没心识记的规律组织讲课；C.使学生理解所识记的内容并把它系统化；D.充分利用生动、详细的形象和表象进行讲课。依据忘记规律有效地组织复习：实时复习；合理分派复习时间（分别复习见效优于集中复习）；频频阅读与试图回想相联合；复习方法多样化；动员多种感觉器官参加复习。提升学生的回想效率：教会学生擅长运用回想