继续教育学第讲

1、继续教育学刘浩源第十三讲 高校继续教育及其专业化1.1继续教育专业化的解读1.2继续教育专业化的社会背景1.3高校继续教育专业化的优势与劣势1.4高校继续教育专业化的机会与障碍1.5高校继续教育专业化的支持条件1.6高校继续教育专业化的方向选择怎样的继续教育才是专业化式的继续教育呢? 所谓继续教育专业化,是指继续教育应是给各类专业技术人员和管理人员不断进行知识补充和更新的机会,使之不断掌握所需的知识、技能、准则和理解力,不断开发人的潜力,提高人的素质和创新能力的教育“它是一种高层次、追加型的职业培训教育模式,是改变过去那种分散、缺乏制度化与规范化的办学模式,建立制度完备、管理科学、操作专业的办

2、学系统继续教育专业化解读继续教育专业化涉及到体制建设、师资建设、市场开发、课程设计、教学管理以及理论研究等方面的专业化,是继续教育理念和模式在知识经济时代的发展与创新继续教育专业化的社会背景(l)建设终身教育、学习型社会的需要随着知识经济初露端倪,终身教育、继续教育、学习型社会理念深入人心,社会对高层次继续教育需求增大“如今,终身学习、建立学习型组织不再是空泛的概念,而是正在变为可操作的实践（2)经济结构演变和经济迅猛发展的需要 以产业结构的调整、产业部门中的行业结构变化及各部门或行业的技术结构变化为特征的经济、科技发展趋势,带来了社会经济结构的巨大变化“这些变化对现代社会的职业岗位结构产生了

3、巨大影响,使得新的技术含量高的岗位不断产生,旧的技术含量低的岗位持续消失 因此,作为与经济发展联系最为紧密的一种教育形式,继续教育必须不断调整、更新教育结构和内容,使继续教育不断专业化,以满足人们日益变化的学习需求 (3)科技的飞速发展和技术变革创新的需要企业必须为工程技术人员和岗位操作人员建立知识更新体系,以保证企业工程技术跟上国际经济和工程技术的发展,使企业在国际竞争中立于不败之地因此,从业人员必须提高自身文化水平,而且要不断地学习才能适应劳动岗位的需要又由于科学技术日益渗透到社会生活的各个方面,人们也只有不断学习,才能适应现代社会文明的需要(4)人力资源向人才资源转化的需要 我国劳动者素

4、质普遍较低,每年因操作工技术不过关造成的生产事故和由此导致的经济损失高达千亿元之多“此外,科学技术的转化率和技术进步对经济增长的贡献率也较低,与发达国家差距很大” 我国是一个人力资源大国,却不是一个人才资源强国要改变我国落后的人力资源状况,尽快缩小与发达国家的差距,使之与经济快速增长相适应,任务非常艰巨继续教育专业化是一条基本途径(5)全球化效应的影响和全球性人才竞争时需要 仅仅通过国民教育和引进人才不能从根本上解决科技人才的培养和自主创新能力提高的问题,更不能缓解这种竞争压力因此,必须认真开展各种形式的继续教育,努力实现科技人员的知识更新,深人挖掘现有专业技术人才的潜能,加快促进科技成果向现

5、实生产力的转化 世界教育强国开展了强劲的教育贸易攻势,为了能与国外教育机构进行较平等的竞争,为了抢占中国教育市场,我们必须不断深化、拓宽继续教育的内涵,培养出更多具有国际视野的优秀人才高校继续教育专业化的优势：(l)具有雄厚的学科基础 对于研究型大学,他们不仅学科门类齐全,而且大都具有较长的发展历史,无论理论抑或实践都形成了很成熟的体系其学科发展往往是紧跟甚至引领所属领域的全球先进水平这些大学完全能够满足高层次的研修!培训的要求,提供的课程体系不仅是单一某个学科甚至某个专业,而是跨学科的!综合性的培训“ 对应用型大学来说,虽然在学科建设方面比不上研究型大学,但是他们可以通过应用型学科和应用型专

6、业建设,形成自己的特色和优势这里所说的应用型学科,主要是指应用型学科方向,即各学科中理论应用于实践的学术分支领域(2)具有充足的高素质师资队伍 在各类教育要素中,教师是重要角色,在教育过程中起主导作用“在大学的发展过程中,师资队伍作为教育生产力的代表起了重要的作用”在发展继续教育专业化过程中,充足的高素质师资队伍是开展高层次、追加型培训的关键 加强师资队伍建设历来是学校建设的一项重要工作在面向21世纪课程与教学改革的大潮中,特别是启动名师工程之后,高校的师资队伍建设有了长足的发展,教师的综合素质量和职业能力有了很大的提高,也涌现出一批教学名师,对于提高教育教学质量,培养具有创新精神和实践能力的

7、高级专门人才提供了重要保证（ 3)具有良好的学术氛围 学校教育,是一种特殊的认识过程“学生的成长离不开良好的教育环境”继续教育的质量也与教育环境的影响有关“相对其他的社会性或企业性继续教育机构,高校更能提供让学员满意的学习环境”在高校,特别是浓厚的学术氛围,对学员的高端培训具有重要的作用几乎每天都有的不同学科、跨学科、交叉学科的前沿学术讲座,对学员来说是最好的课堂之一 对于参加高层培训的学员来说,他们在研修期间可以自由地参加校园内的学术讲座这些讲座不仅弥补了课程体系的不足,更可以使他们掌握最新的资讯,感受各个领域发展的时代脉搏这样的氛围有利于学员突破自身知识面的局限,获得新的思维,有利创造力的

8、开发,而这正是继续教育专业化所希望看到的结果2“订单式”人才培养模式受到学生就业双向选择的约束企业与学校的协议一般是在学生开始专业学习之前就确定的，其中，关于对毕业生的接收是协议的重点内容。在专业学习之初，学生可能看好该企业，但是到了就业阶段，如果有些学生找到了自己更加理想的单位需要毁约，这将对企业造成很大的损失。相反，若经过3年的培养，部分学生难以达到该企业的要求，企业又不愿接受该生的就业，对学生又是一种更大的打击。 高校继续教育专业化的劣势(l)继续教育的地位不高 在高校,人们对继续教育还有一些模糊认识,观念落后,使继续教育在学校的地位不高,影响继续教育专业化的实现观念是实践的先导,唯有全

9、新的观念,才会有全新的实践和全新的发展如果在高校的决策者中存在对继续教育专业化的模糊认识,有意无意限制继续教育的发展,(2)专业化市场开发的缺乏 高校继续教育的发展应有自身的市场战略定位目前的高校继续教育市场比较传统,人们固守学历补偿教育市场裹足不前,开发新的继续教育市场的工作起色不大,甚至停滞不前,趋于被动在高校,既没有设立专职的市场开发部门,更没有主动出击,寻求生源的思想意识 其实,在知识经济时代,在社会转型和职业价值取向异动的环境里,期望得到继续教育的消费需要是普遍存在的有需要就有市场可以说,潜在的继续教育市场无处不在,无时不有,关键在于我们是否对此有所认识,能否进行有目的、有计划、有行

10、动地去进行专业化的市场开发(3)专业化理论研究的缺乏 理论研究是实践的先导,对于继续教育专业化发展有着十分重要的意义目前,很多高校在继续教育方面的研究成果都比较少,且理论性不强,研究者主要是没有从事继续教育实践工作的部分教育学方面的专家学者相反,相关管理人员却没能结合工作实际开展理论研究 值得注意的是,高层次非学历培训,对于教学内容提出了更高的要求,参加高层次培训的学员的目的是希望在更大层面上开拓自身的视野,改善已有的知识结构而目前的状况不利于满足学员的要求,也不利于学校把握继续教育专业化发展动态和发展方向,也阻碍了继续教育市场的开拓和相关人员的理论水准的提升对于新形势下的高校继续教育专业化问

11、题的研究,应当引起高等教育研究机构和研究者的重视高校继续教育专业化的机会(l)经济发展、科技进步和技术创新带来的机会 经济和科技的迅猛发展带来产业结构和社会结构的巨大调整,而这些调整又促使了职业结构发生变化“为了适应这些变化,劳动者必须寻求继续教育对自身所从事专业的有针对性的职业培训,才能够满足职业需求”同时现代科学技术的飞速发展导致知识和技术的更新周期缩短,从业人员必须不断地进行追加型职业培训:否则就会落伍,甚至被淘汰,这些职业发展的时代特征必然强化续教育专业化的趋势,高校继续教育也必须顺应时代趋势,走专业化的道路(2)政策机会 学校高层日益重视继续教育,继续教育正从教育事业的边缘慢慢向中心

12、靠近学校领导决策层也逐渐认识到,继续教育是大学服务社会的重要窗口,是拓展社会对大学作用的认知的重要渠道,是能够通过办学为学校带来一定经济效益的他们的重视和支持是继续教育发展的有力保障:确保资金的前期投入!实施各类师资的有效调配以及协调各种教学资源的使用等高校继续教育专业化面临的威胁 高校继续教育专业化,往往对职业资格培训情有独钟因为这种培训是继续教育专业化的重要舞台,是最能与职业社会找到契合点的地方也正是在这一节点上,高校与社会其他继续教育机构难免没有矛盾,现实的体制和利益关系威胁着高校继续教育专业化的市场开拓 目前,我国职业资格体系不健全,涉及职业资格证书、技术等级证书的主管部门和单位比较多

13、各部问和单位之间缺乏有效联系,存在证书出自多门、多头管理的现象“职业资格证书、技术等级证书相当繁杂职业资格鉴定的管理中存在不少问题这些是影响高校继续教育发展相关职业培训,也就是高校继续教育专业化的外在主要障碍与威胁由于这些因素,高校继续教育专业化与国家职业资格认证之间不能够很好的衔接,高校继续教育在推进职业资格证书培训和鉴定中的作用也不能够完全体现高校继续教育专业化的支持条件专业化课程体系构建继续教育专业化的课程建构应当遵循以下基本原则:其一,知识更新原则继续教育的一个重要目标就是让学习者的知识得到补充和更新知识经济时代需要学习以下四方面知识(l)事实知识,即只叙述事实的知识;(2)原理知识,

14、关于自然规律和原理的知识;(3)技能知识,指做某事的才能和能力;(4)人才知识,关于谁知道什么和谁知道做的信息 为了适应知识经济时代的知识特点,继续教育在教学内容和课程体系上应更新观念,即用整合优化的教学内容和课程体系来取代孤立的、落后的教学内容和课程结构“具体改革工作则涉及到课程重组,不同学科之间的交叉、融合和创新,教学内容的现代化演进等其二,应用目标原则 为了实现学以致用的要求,继续教育课程的设置者首先要对学习者所在的行业或企业,以及学习者的实际工作背景进行分析,将工作分解为多项工作任务,确定完成各项工作任务所需要的能力,在能力分解的基础上,以能力与知识的对应关系,将课程内容进行归类、整合

15、、安排,进而形成应用能力培养脉络鲜明的课程结构 继续教育的课程应该具有一定的系统性、完整性,并达到一定的理论水准继续教育将究应用性,并不是不要理论,只是不需要与工程或管理工作不相关的学术性理论,而是以工作过程性知识为重点,用来解决在实际工作中怎样干和怎样干更好的应用科学理论其三,能力提升原则 继续教育需要能力本位教学观,课程设置有利学习者创新能力与实践能力的提升“因此,继续教育课程在重视知识系统性、完整性的基础上,更侧重于实践性”尤其需要安排做中学的课程,即强调实践教学环节的作用“案例教学、实验教学、实训教学以及综合实践教学,都应当有选择地在课程内容中有所体现“其四,素质提高原则 参加继续教育

16、的学习者处于生产、管理或服务的第一线,随着科学技术的飞速发展和产业的不断升级,工作环境往往复杂多变,变换工作的机遇也会大大增加,只有具备较高的素质和较强应变能力的人才能在未来社会中得以生存和发展另外,技术更新速度加快,技术的更新往往意味着一个全新领域的出现,而不是在原有基础上的局部改进这就要求人们具备可持续发展的潜力,能够学会学习,自我更新知识体系,以适应社会发展的需要 专业化继续教育管理(1)质量教育: 构建继续教育质量文化的认知基础“提升继续教育质量,首先要抓好继续教育质量认知教育,开展相关培训”这项基础工作的目标在于提高人们的继续教育质量意识,形成共同的继续教育质量观,对继续教育质量的基

17、本知识有所了解“继续教育质量教育培训内容应当包括:继续教育质量提升与学校发展的关系、继续教育质量的基本概念、继续教育质量的基本结构、提升继续教育质量的活动方式、提升继续教育质量的科学方法等对于需要进行认证的学校,还需要进行质量标准方面的教育与培训“(2)政策制定: 构建继续教育质量文化的制度保证为了强化继续教育质量提升的动力与热情,学校有必要通过政策制定对继续教育质量文化建设工作进行导向和制度保证由于质量提升是一种艰苦的创新劳动,学校继续教育机构在制定有关评估考核和劳动分配政策时,要鼓励!支持和奖励有贡献的人员(3)创新团队:构建继续教育质量文化的核心力量“ 建设继续教育质量文化固然是许多人的

18、事“人多不一定力量大,更不见得有创新之举”继续教育专业化是一种教育创新活动,因此需要继续教育领域的创新团队“为了构建继续教育质量文化,也应当发挥继续教育创新团队的力量,提供他们的教学改革与创新,来提升学校继续教育的质量意识和质量形象,展示继续教育质量文化的功能拓展市场:高校继续教育专业化的方向选择高校继续教育的西部拓展 高校拓展西部继续教育市场,必须根据西部发展和人才需求,深化继续教育教学改革,使继续教育真正成为人才建设的重要途径要调整课程结构,突出高科技特点“由于受经济、文化、观念及客观条件的限制,西部地区继续教育普遍存在层次偏低的问题,更多的是停留在缺什么补什么的水平上,科类结构往往局限于传统的学科框架上,缺少主动适应和应变能力,课程内容陈旧,反映科学新发现、新发展、新理论、新知识、新技术不够 高校拓展西部继续教育市场,必须多角度扩展教育内容继续教育在人才资源开发上的一个重要问题是对知识、技能的一般传授、补充、更新和拓宽 高校拓展西部继续教育市场,必须建立以创新精