年级《桂林山水》教学设计

1、年级桂林山水教学设计五年级桂林山水教学设计一、导入课文，学习首节。1、人们都说，桂林山水甲天下。甲是什么意思?请用自己的话说一说桂林山水甲天下的意思。2、为什么人们都说桂林山水甲天下呢?桂林的山水到底有什么特别之处呢?下面我们就一同去桂林游览一下，让我们一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完后，你会有一个满意的答案的。二、初步感知桂林的山水。先让我们伴着优美的音乐，来欣赏一组精彩的桂林山水图片。演示：配乐欣赏。欣赏同时教师做以下文字说明：桂林的山美，水也美，瞧!青山浮水，绿水映山，这山，这水是那么和谐地结合在一起，共同构成了桂林甲天下的美景。这是螺蛳山，它多像是一只倒扣着的大海螺啊!象山的夜

2、景多美丽啊!这是苹果山，它像不像一只又大又圆的苹果。烟雨朦胧的漓江，又是另一番景象。这是雪狮岭，一只多么伟武的大狮子啊，仔细看它的眉眼都依稀可辨呢!绿山绿水，让人觉得好像走进了仙境。嗬!一只多么逼真的大骆驼!美丽的象山，它可是桂林的象征哟!三、加深对山水特点的理解。一)让我们从桂林的美景中回来，回到课文中，先来了解美丽的漓江。1、介绍漓江：如诗如画的漓江是桂林山水重要的组成部分，它发源于桂林市东北兴安县的猫儿山，它如同一条秀丽的玉带般一路流经桂林、阳朔，一直到桂林东南部的平乐县，全长有170多千米。如诗如画的漓江之所以这么美丽，是因为它有三个特点，你们能在课文中找出吗?结合学生回答板书：(静、

3、清、绿)学生齐读描写三个特点的句子。2、静。1)请同学们来看插图：看，漓江的水是那么静，水面上几乎没有一丝波纹，简直就像是.，你能不能用一个比喻句来形容一下漓江水的静?演示：桂林的水。(点击略缩图可放大)让同学们体会漓江不的静。(漓江的水多静啊，像不像一面镜子?山的影子是那么清晰地投在水中。)2)朗读指导：漓江的水多静啊，你能把有关句子读一读吗?朗读指导。(注意真静啊，作者发自内心的由衷的赞叹)3)在多次指名读后齐背。3、清。1)漓江的水很清，(可以看见江底的沙石)到底清到什么程度呢?书上只有概括的文字介绍，同学们肯定觉得不够形象!想知道漓江的水到底清到什么程度吗?2)先请同学们来看一幅图片，

4、演示水中倒影(在课件中把鼠标放在两幅图片的中间，会出现详细的说明文字。通过这幅图片的欣赏，让学生真切地感受到漓江水的清。)3)看了图片，同学们对漓江水的清有了很直观的感受，让我们再来看一组具体的数字吧?演示对比图：我们可以毫不夸张地说，漓江的水整整比黄河的水清了1000倍，漓江真可谓是水清见底，游鱼可数，景色如画。4)朗读指导：漓江的水清不清?那么我们该怎样朗读来表现呢?5)齐背。4、绿。1)无瑕的翡翠是什么意思?2)演示：半边渡(在课件桂林的水部分中，还有其它的图片，教师可根据需要展示，让学生深刻地感受到桂林水的三个特点。)桂林这里的气候温暖湿润，有利于植物的生长，所以山上长满了绿色植物，山

5、是绿的，把水也映绿了，看，多绿的水，像不像无瑕的翡翠?5、连读描写三特点句子。这是几个句子?一个还是三个?简要说明本自然节首尾两句，齐读全段。6、本节小结，演示：连续欣赏。(在课件桂林的水部分点击画面中间的动画。)二)了解桂林的山。1、过渡：漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，不过你可别只顾了低头看水，而望了抬头看两岸美不胜收的山呀!桂林山的特点是什么呢?板书：(奇、秀、险)2、奇。1)齐读奇一句。演示桂林的山：象山、骆驼山、苹果山、雪狮岭。(欣赏这些图片时，把鼠标放在图片的中间部分，会有说明文字出现，如不想让学生看到，请不要把鼠标放在中间)语言补充：朝板山、九马画山、八仙过海、月亮山

6、、孙悟空吃仙桃等等。(需要有关这些山的文字说明，请到我的专辑中下载)其实又岂止是这些，桂林奇特的山看也看不完，说也说不尽。此时此刻在我们的.心中只有七个字，那就是桂林的山真奇啊!2)指导朗读。2、结合七幅图片，让学生理解山之秀、险。3、连读三个特点的句子。四、理解连绵的画卷，总体了解桂林山水。1、教师接读：(这样的山.连绵的画卷)这样的山、这样的水指哪样的山、水?(围绕、倒映)再加上.，真是美上加美，秀中添秀，像走进这哪儿?2、理解连绵的画卷。板书：连绵的画卷什么是画卷，连绵不断是什么意思?演示：地图。由桂林到阳朔83千米的漓江，像一条青绸，如一条绿带，盘绕在两岸万点峰峦之间。一路上风光奇丽，

7、奇峰夹岸，青山浮水，碧水萦回，真犹如一幅百里的画卷。说它是一幅连绵不断的画卷真是一点也不过份。3、齐读全段。4、舟行碧波上，人在画中游。5、再次演示：配乐欣赏：看看你有没有在画中游的感觉。桂林的山水如诗如画，下面老师要为你们介绍一首诗桂林山水歌，这是诗是着名诗人贺敬之写的。我们一起来看看诗人眼中的桂林山水是怎么样的。演示：桂林山水歌，结合学生特点运用灵活的手段，让学生通过读感受诗中桂林山水的美。六、总结升华。1、本文写了什么?表现了作者的什么感情?2、你游过桂林吗?你游过什么地方?(让学生畅所欲言，赞美祖国美丽的山河)桂林美景83千米，一幅多么宏伟的连绵的画卷啊，可这83千米，在我们伟大的祖国

8、960万平方千米的国土上，它又是那么微不足道，我的祖国美丽的山河又岂止在于桂林山水，像刚才同学们说的.，都是我们美丽山河的组成部分，我们的祖国是多美丽，我们为我们生活在这样一个美丽的国家而感到自豪。3、欣赏带字：最后老师请你们来欣赏桂林最精彩，最奇特的一道风景线。演示：鉴山楼石刻让学生根据课件提出的问题充分讨论，找学生代表来回答，对学生进行思想教育。结合学生回答，总结结束全课。高一语文秋水教学设计教学目标：1、掌握一些重要的文言基础知识。2、掌握五个成语：邯郸学步、东施效颦、望洋兴叹、贻笑大方、夜郎自大3、明白一个道理：人贵有自知之明。教学重点：寓言所包含的人生道理及五个成语的理解、运用。教学

9、安排：两课时教学过程：(此文在学生读完五遍的基础上进行。)第一课时一、引入1、教师说出“邯郸学步”和“东施效颦”两个成语，让学生到黑板上书写，并分别讲述成语的内容、哲理。不能作答时，可以借助必要的工具书。教师适时强调和更正。资料准备：邯郸学步邯郸，战国时赵国的都城;学步，学习走路。比喻模仿人不到家，反把原来自己会的东西忘了。庄子秋水：“且子独不闻夫寿陵余子之学行于邯郸与?未得国能，又失其故行矣，直匍匐而归耳。”东施效颦效：仿效;颦：皱眉头。比喻胡乱模仿，效果极坏。庄子天运：“故西施病心而矉(颦)其里，其里之丑人见而美之，归亦捧心而矉其里。其里之富人见之，坚闭门而不出;贫人见之，絜妻子而去之走。

10、”2、让学生说出两个词语的出处。教师板书：庄子3、教师总结：真正的大师皆善于用喻，生动的譬喻能深入浅出的说明道理。二、进入本课的学习，教师板书课题：秋水。1、教师引导学生简述庄子的基本情况，并对照注解了解庄子。资料备用：庄子(约前369年前286年)，名周，战国时代宋国蒙(今安徽省蒙城县人)。著名思想家、哲学家、文学家，是道家学派的代表人物，老子哲学思想的继承者和发展者，先秦庄子学派的创始人。他的学说涵盖着当时社会生活的方方面面，但根本精神还是归依于老子的哲学。后世将他与老子并称为“老庄”，他们的哲学为“老庄哲学”。庄子共三十三篇，分“内篇”、“外篇”、“杂篇”三个部分，一般认为“内篇”的七篇

11、文字肯定是庄子所写的，“外篇”十五篇一般认为是庄子的弟子们所写，或者说是庄子与他的弟子一起合作写成的，它反映的是庄子真实的思想;“杂篇”十一篇的情形就要复杂些，应当是庄子学派或者后来的学者所写，有一些篇幅就认为肯定不是庄子学派所有的思想，如盗跖、说剑等。2、由庄子引出“诸子散文”和“历史散文”两个概念，引导学生结合两个单元的课文作者及出处理解记忆。3、抽学生读课文，检查学生的读音和断句情况。如有问题，教师跟学生一起纠正。关键句：于是焉河始旋其面目“闻道百，以为莫己若”者，我之谓也。且夫我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者，始吾弗信。吾长见笑于大方之家。4、学生齐读课文，加强整体感知。5、学生提出疑

12、难问题，教师引导学生集体答疑。答疑时，要适时强调文中重要的实词、虚词及文言句式。如“焉”、“而”、“旋”、“少”、“轻”、“殆”等文言词语及“以为莫己若者”“我之谓也”等文言句式。归纳强调一个成语：贻笑大方贻笑：让人笑话;大方：原指懂得大道的人，后泛指见识广博或有专长的人。指让内行人笑话。第二课时一、听读课文两遍，把握语感，再从整体感知文意，加深印象。同时进一步发现字、词、句方面的疑难问题。二、学生继续提出问题，教师有针对性地答疑。同时让学生从文中找出第四个成语：望洋兴叹望洋：仰视的样子。仰望海神而兴叹。原指在伟大事物面前感叹自己的渺小。现多比喻做事时因力不胜任或没有条件而感到无可奈何。三、由

13、学生总结出本篇寓言所要说明的道理，并结合自己的思想实际加以体会。1、明确：人贵有自知之明，切不可妄自尊大。2、换角度思维：什么叫“妄自菲薄”?我们能否“妄自菲薄”?(此成语初中学过)3、让学生明白：此篇文章旨在告诫我们不能妄自尊大，而没有谈及不要妄自菲薄。由此引出第五个成语：夜郎自大夜郎：汉代西南地区的一个小国。比喻人无知而又狂妄自大。史记西南夷列传：“滇王与汉使者言曰：汉孰与我大?及夜郎侯亦然。以道不通，故各以为一州主，不知汉广大。”四、拓展：庄子钓于濮水庄子庄子钓于濮水。楚王使大夫二人往先(疑为“见”)焉，曰：“愿以境内累矣!”庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣。王巾笥(s)而

14、藏之庙堂之上。此龟者，宁其死为留骨而贵乎?宁其生而曳(y)尾于涂中乎?”二大夫曰：“宁生而曳尾涂中。”庄子曰：“往矣!吾将曳尾于涂中。”水调歌头教学设计2一：读懂、背诵这首词。二：联想力和想象力的训练。教学难点：作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。一、导入新课：同学们，在我们传统意识中，每年农历八月十五的月亮是最圆最亮的。不知道同学们在往年看中秋圆月时有何感受？今天，我们不妨来欣赏宋朝着名诗人苏轼的咏月名篇水调歌头。看看他的感受如何。二 、欣赏水调歌头1、 对照小序部分简介词作背景，让学生了解创作时间及创作原因。2、初读全诗，感知内容。（1） 学生读书下注释。（2） 由学生迅速自读课文。（3） 点一生朗读（学生点评后，教师总结点评）（4） 全班齐读3、 疏通全文（1） 学生对照全文，自主疏通全文，并记下读不懂、有问题的地方。（2） 小小组交流问题（能小组内解决的自主解决，不能解决的有组长整理提出）（3） 全班交流、解决问题（4） 打出全文注释，学生自主整理在课本上。（5） 问：对照注释你认为词的上下阕主要写了什么？两者联系何在？（上阕望月写景；下阕怀人抒情。两者借景抒情，情景交融）问：词中哪些是实景？哪些是虚景？（6） 作者对人生的感悟体现在哪些词句上？你如何理解？4、 能力训练（1） 什么是联想？什么是想象