《心的位置与形态结构》教学设计与分析-3176

1、【心的位置与形态结构教学设计与分析】摘要 :本文通过对心的位置与形态结构的教学设计与分析 ,对现阶段 的医护生进行了简单分析 ,并对教学过程进行了详细分析。关键词 :解剖学 ;心的位置与形态结构 ;说课稿一、教学目标的分析与定位说教材。教材中的地位与作用 :心的位置与形态结构是河南科学技 术出版社出版的中等卫生职业教育教材解剖学与组织胚胎学第九章脉管系统第一节心第二节课的内容。我计划用一个课时的时间来完成。从知识特点上来看心的位置与形态结构立足于医护生一年级的基础和接受能力 ,在 学生对心有一个简单了解的基础上 ,教材更进一步详细介绍了心的解剖学位 置、形态 ,并结合临床详细讲解了心腔结构。本

2、课题在编写上注意凸显结构和 功能相联系 ,局部和整体相统一的学习观点 ,便于学生形成科学的学习方法 , 促进学生对解剖学知识的感悟 ,提升学生的认知层次。说学生。从知识基础上来看我们的学生基础确实比较差,但是也有差 别,据调查我校一年级三个中专班的学生中招成绩 400 分以上的占 4%, 300 分 以上的占 16%, 200 分以上的占 9%, 200 分以下的占 42%,另外还有 29%是上过 高中的学生 ,学生层次不一样 ,基础水平不一样 ,认知水平也不一样 ,那么学 习接受能力也不同 ,因此在教学中要充分考虑到学生的实际情况 ,进行分层教 学,让每一个学生都融入到课堂教学中。从学习方式

3、上来看 ,据课下了解我们 的学生课前很少预习 ,学习方法单一 ,学习能力不强 ,听课质量也不高 ,课下 也不复习 ,只满足于完成老师布置的作业 ,在期末考试前靠单纯的死记硬背来 应付考试 ,没有很好的学习习惯是他们成绩不理想的一个原因 ;从心理品质上 来看 ,大部分学生存在学习目的不明确 ,学习成就感缺失 ,不思进取的缺点 , 也有部分学生想学可是不会学 ,导致成绩不好 ,对学习逐渐失去兴趣 ,有的学 生对中专教育不了解 ,受社会环境影响 ,有自卑心理同时又有着很强的自尊 心;但我们的学生也有很多优点 :认知能力较初中生有明显提高 ,好奇心强 , 喜欢接受并且善于接受新生事物 ,喜欢独立思考、

4、自由争论 ,我们可以好好地 利用学生爱说话这个特点来组织教学。据问卷调查,学生对课本知识相关的养生保健知识特别感兴趣。因此从他们感兴趣的话题入手 ,以课外知识的引入带 动课内知识的学习 ,调动学生多种感官参与教学 ,改善学习氛围。教学目标的确立。为全面提高学生的素质 ,培养合格的医护人员 ,根据 美国著名心理学家和课程权威布卢姆的教育目标分类学 ,我从两个方面制订了 教学目标 :(1 过程与方法目标 :通过本堂课多种教学方法的使用,使学生学习科学 的学习方法 ,提高思维分析能力和合理表达能力 ,掌握基本的临床操作技巧。 (2 情感态度与价值观目标 :通过自主探究法、讨论法的应用让学生体验学习

5、带来的成就感和自豪感 ,通过思考题 奥运冠军刘翔为什么会飞的设计 ,提 高学生的民族自信心和自豪感 , 激发学生的学习动力 ,树立积极进取的人生 观、价值观。通过知识拓展对学生进行生命教育和健康教育。二、教学设计的理念与思路说教法。古希腊学者普罗塔戈说过 : “头脑不是一个要被填满的容器 , 而是一束需要被点燃的火把。 ”因此我选择了提高学生积极性和参与性的情景设置法、问题探究法、分组讨论法、点拨法。充分调动学生多种感官使其热情参与进来 ,营造积极的教学氛围 ,使得课堂不再是教师对少数同学的知识传 授,而是大多数人积极求知展现自我的过程。说学法。苏霍姆林斯基说过 : “真正的学校乃是一个积极思

6、考的王 国”,在学法的选择上 ,本课以发展学生的高阶思维能力和高阶学习能力为目 的 ,使学生得到的不仅是知识的单向叠加 ,而是思维的启迪。通过研究发现 , 被动接受知识 ,学生能掌握10%信息量 ,自己阅读可以接受 70%的信息量 ,通过 讨论、演讲 ,可以接受 90%的信息量。因此我做了如下安排 :悬念法将学生带 入学习氛围 ,使用自主探究法和讨论法进行重、难点的教学 ,勾画圈点法用于 总结回顾这一教学环节 ,增强课下复习的针对性 , 提高学习效率。三、本次说课的重点内容:教学过程的安排与意图教学环节 :创设情境、图片引入 (2 分钟。一节课刚开始 ,学生还没 有完全进入学习状态 ,使用情景

7、设置法用幻灯片播放一组 “外心人 ”的图片 , 使学生眼前一亮 ,帮助学生在最短的时间内进入学习状态 ,并对学生提问 :这 些小朋友有什么共同特点呢 ?吸引学生注意力 ,稍后向学生介绍 :他们的共同 点就是心脏位于胸腔外 ,他们有一个共同的名字叫做 “外心人 ”,给学生制造 一个悬念 ,心脏该位于哪呢 ?引发学生积极的思考。教学环节 :知识回顾 ,形成与已有知识的联系。 (1 分钟通过复习性 提问 , “心位于哪 ?心是实心的么 ?分为几个腔 ?”来激活学生对原有知识的 回忆 ,为新知识的学习打下良好的基础。教学环节 :进入新课 (30 分钟。首先播放一组 “西子捧心 ”的图片 , 给学生设置

8、一个悬念引发学生讨论 :到底该捧哪边呢 ?心到底位于哪个位置 呢?然后屏幕播放探究一 “心的位置 ”,让学生结合课本和模型自主探究找出 答案。基本上全部学生都能够轻松找到答案 ,适当及时的表扬 ,让学生体验一 下求知带来的成就感 ,然后再结合心的位置图详细讲解心的位置和毗邻 ;接着 我会用情景设置法 ,设置一个冠心病人突然发病出现了心跳骤停现象的情景 , 使用点拨法诱导学生想到使用心内注射药物 ,再结合临床给学生介绍心内注 射,让学生学习基本的临床操作技巧 ,并进一步介绍右位心畸形和 “外心人 ”来拓展学生眼界 ,丰富教学内容。通过设置一个问题 :心脏是内脏么 ?看学生 对心的位置的掌握情况。

9、再往下使用提问法和点拨法结合教学模型和多媒体图 片讲解心的外形。通过一尖、一底、两面、三缘、三条沟的总结 ,帮助学生们掌握心的外形。让学生通过阅读课本自主探究分组讨论来完成这张表格 ,然后 让学生代表发言 ,讲出他们的讨论结果和他们存在的疑惑 ,最后结合学生讨论 和代表发言情况我再进行全面的有针对性的讲解 ,强化学生对形态结构的理 解。教学环节 :知识拓展。用多媒体播放一组刘翔夺冠的图片 ,来进行知识 拓展 ,介绍一些心脏的基本常识,如何保护心脏 ,对学生进行生命健康教育, 激发学生的爱国热情 ,树立努力拼搏积极向上的人生观、价值观。教学环节 :总结回顾、布置作业。引导学生使用勾画圈点法在课本

10、上将 重点做标记 ,通过简单的达标测试 ,看学生对本节课内容的掌握情况。再布置 少量的作业 ,供学生课下复习、预习使用。四、教学板书一、心的位置与外形(一心的位置心位于胸腔中纵隔内 ,外裹心包。约 2/3 在正中线左侧 , 1/3 在正中线右 侧。(二心的外形一尖 :心尖一底 :心底二面 :前面、下面三缘 :左缘、右缘、下缘三沟 :冠状沟、前室间沟、后室间沟二、心腔结构(一右心房入口 :上腔静脉口、下腔静脉口、冠状窦口出口 :右房室口附属结构 :右心耳、卵圆窝(二右心室入口 :右房室口出口 :肺动脉口附属结构 :三尖瓣、肺动脉瓣、腱索、乳头肌(三左心房入口 :左肺上、下静脉口、右肺上、下静脉口出口 :左房室口附属结构