为生命点一盏“平安灯”

1、为生命点一盏“平安灯华东师大培训、邯郸平安培训收获一二！广平县第二实验小学 郑志千2022年8月29第一页，共二十三页。1、我们培养怎样的人2、心理视角提升自我修养，关注学生心理健康。3、平安视角提高平安意识，关注学生生命健康。探讨三个方面第二页，共二十三页。思考：我们培养孩子成为怎样的人？80、90、00、10 开展第三页，共二十三页。什么是学生开展核心素养学生开展核心素养指学生应具备的，能够适应终身开展和社会开展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现。第四页，共二十三页。中国学生开展核心素养，以科学性、时代性和民族性为根本原那么，以培养“全

2、面开展的人为核心，分为文化根底、自主开展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个根本要点。根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。第五页，共二十三页。第六页，共二十三页。教师必须具备一定的核心素养一、学习力。要学无止境，它把终身学习作为理念，这样才能获得渊博的知识。二、演讲力。必须具备精妙的口才，能说会道，上好每一节课，和别人一起分享自己的教学经验、心得体会。三、改革力。应是教学改革的弄潮儿，能分层教学，不再是课改许多年，高年级学生早自习还是一起读课文，老师还是一言堂、满堂灌。四

3、、情感力。必须是爱每一个学生，特别是后进生；要关注留守儿童，甚至有智力障碍的学生。五、探究力。要具有科学的探究精神，善于把信息技术同所教学科有机融合在一起，不断提升自己的信息化教学素养。六、创新力。要能根据所浏览的大量的信息资料，筛选适合自己研究所需的素材，去分析、去加工、去整理，创造出有价值的东西并发布出来，包括课件、微课、教学实录、论文、课题研究、著作等。第七页，共二十三页。8自由度高有成长性休假较长影响他人心理视角提升自我修养，关注学生心理健康。一、提升教师在根本素养和职业幸福感陈默教授录音第八页，共二十三页。9教师的职场心理架构积极的教育信念效能感专家教师 个人成就感顶峰体验 生命需要

4、认知成分情感成分价值感目标感潜能开发能量集聚最高点概念：具有动力作用的教师职场心理系统第九页，共二十三页。教师的根本素养讲台前良好的状态重要性：教师情绪状态与中小学生学习效果正相关关系原因：健康人格 情绪调控 人际处理 自我培养：处理早期创伤 提高思想水平10第十页，共二十三页。教师的根本素养觉察力觉察力：重要性：自我培养：对自己和他人情绪的知觉能力准确把握学生问题正确帮助学生成长阅读提升自我训练相互交流11第十一页，共二十三页。12教师的根本素养教师觉察力的重要好教师是善解人意的人学生是成长中的人人是有差异性的第十二页，共二十三页。教师的根本素养沟通技巧倾听询问说话姿势鼓励说小结态度正确解除

5、防御解释保密理解情绪表达共情引导13第十三页，共二十三页。教师管理学生目标安心安宁安神 愿学习能投入 +焦虑不安恐惧 拒学习难投入 /14第十四页，共二十三页。教师与家长沟通技巧原因：学生问题发生的机制在家庭操作：表达善意与期望合作：共同拟定解决方案15第十五页，共二十三页。教师的根本素养小学教学技巧敏锐观察：眼观六路、耳听八方教学形式：把戏百出、形式多变优势通道：备课意识，注意刺激16第十六页，共二十三页。二、了解我们在学生最后视频1.生理上在了解体质 体能 幼时疾病2.成长史在了解家庭结构 父母关系 母亲情绪 亲子关系儿时创伤第十七页，共二十三页。 我们要通过不断的学习来完善和提升自我的能

6、力，找到职业的幸福感，用积极的人生态度和人格魅力去影响我们的学生成为全面开展的人。成就了学生就成就了自己！第十八页，共二十三页。平安视角提高平安意识，关注学生生命健康。1、墨菲定律和海恩法那么3、平安教育教孩子什么小学生平安教育特殊性灭火器、见义勇为智慧 技巧 意志品德2、平安管理平安教育要为想不到而想 不是吸烟有害健康 不抓平安就是“杀人第十九页，共二十三页。 扎实、有效开展平安隐患排查治理，是防范校园平安事故的直接有效措施和关键环节。 墨菲定律:如果事情有变坏的可能，不管这种可能性有多小，它总会发生。海恩法那么:每一起严重事故的背后，必然有29次轻微事故和300起未遂先兆以及1000起事故隐患。 第二十页，共二十三页。 我们要时刻关注孩子的身心健康开展，不忘初心，努力完善自己的职业素养和平安素养，提高自己教育教学能力，创立平安和谐校园，为学生开展点一盏“平安灯，让我们拥有幸福感，传递幸福感，有颗平常心，干好平凡事，不枉此生！第二十一页，共二十三页。谢 谢第二十二页，共二十三页。内容总结为生命点一盏“平安灯。华东师大培训、邯郸平安培训收获一二。3、平安视角提高平安意识，关注学生生命健康。根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段