北师大版语文《狮子和兔子》说课稿

1、北师大版语文狮子和兔子说课稿一、说教材狮子和兔子是义务教育课程试验教科书北师大版语文二 年级下册第十单元动脑筋中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动 脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不应该光凭力气和发脾气， 而应动脑筋想办法。课前我反复阅读课文，站在一般读者、教师、学生三种 角度去钻研教材。通过研读，我认为这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅 想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读 课文提供了很好的材料。二、说教学目标 1、练习用“认想写用”的 词语“又疼又痒”“筋疲力尽”“恼羞成怒”的含义，理解狮子、兔子对话 想象人物对话时的心理活动。三、说教学重点、难

2、点根据儿童模仿性强的特 点，和新课标中对低段阅读的要求，我把“能有感情地朗读课文，认识到解决问题要动脑筋这个道理”作为本课的教学重点。通过抓住兔子的两次“笑” 展开探究，理清事情前因后果，特别是狮子解决问题时的表现作为重点分析 难点是理解兔子的笑。这篇课文对于二年级学生来说，看似浅显易懂，但含义深刻，如果不适当地对学生加以引导，学生很难理解这是一种善意的笑， 而会粗略地理解为兔子在嘲笑狮子。四、说课时安排这篇课文我安排了两个 想写用”的步骤和方法识字 13 个。学写 9 个生字，集中指导“群” 。第二课时教学内容： 1、深入探究课文内容，在语言环 恼羞成怒”的意思。 2、能正确、流利、 有感情

3、地朗读课文。并能理解狮子和兔子对话的意思及其心理活动。 3、认 识到“解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气”，并拓展深化这一中心 思想。五、说教学程序我今天说课的内容是第二课时：以下是我的设计思路 课前谈话：贴上狮子和兔子图片，让学生用上形容它俩外形和个性的词语和 它们打招呼。目的一是创设一个宽松愉悦的氛围，二是考察词语的积累，三 是为和文章中狮子、兔子的形象形成一个鲜明的对比做个铺垫。第一环节： 学完课文还有一次读题，会与这次不同，设计这一环节就是与后面二次读题 形成对比，突出兔子的智慧形象。第二环节：研读析解 ,针对训练“能有感 情地朗读课文，认识到解决问题要动脑筋这个道理”是本课的教学

4、重点。怎 么解决这个重点呢？我没有按部就班地讲解，我从兔子的两次“笑”入手，(笑)你能用什么词来形容图画中兔子的笑？一是考察词语的积累，最主要 的是引出课文中的词语并进行一个比较。书中对兔子的笑用了“哧哧地笑” 和“笑嘻嘻”。我马上抛出总的问题：“兔子是因为看到什么而哧哧地笑？ 又因为什么笑嘻嘻？请从文中找出相关的词语和句子读一读、说一说。”新 课程指出：“阅读的根本目的是培养学生敏锐的语言感觉能力。”我把狮子 解决问题时的表现作为重点分析与朗读部分。在学生汇报时，我相机出示三 个重点句子。 1、“一天，狮子躺在草丛中晒太阳，没想到一群红蚂蚁爬到 他身上，咬得他又疼又痒。”2、“狮子跳起来，吼

5、着、蹦着、翻滚着 ，想 恼羞成怒：“笑什么？这讨厌的东西没叮你是不是？”在分析第一个句子 时，我抓住“又疼又痒”体会狮子的难受和心理想法。又疼又痒是一种什么 感觉呢？我现场采访“谁被蚊子叮过？被叮过之后你们怎么对付那个疙瘩？ 管用不？呵，那种滋味儿啊如果你是那只狮子，想想那是什么感觉，请 你用“我被叮得不仅而且，那滋味儿实在，我真想 ”说说 心里的想法。然后读出又疼又痒的感觉。学生有了充分的生活体验后，对狮 子当时的想法肯定感同身受，读句子时更有感情。分析第二个句子时，我抓 住几个动词体会狮子的心理越来越烦躁，脾气越来越大，在读的时候引导学生把动词读得越来越重。体会“筋疲力尽”的含义时，我让学

6、生回忆什么时候有过筋疲力尽的感觉？ “筋疲力尽”时是什么样 ?引导学生理解一个“尽”字，可以看出此时的 狮子已经用完了所有的力气，身体感到极度的 疲劳。此时再让学生想想狮子会想什么就水到渠成了。前两个句子是兔子 “哧哧地笑”的原因。第三个句子是兔子“笑嘻嘻”的原因。我引导学生理 解“恼羞成怒”：这个词语中包含了狮子此时的三种心情，是恼火、羞愧、 发怒。为什么恼火？为什么羞愧？为什么发怒？学生分析完就很能理解狮子 此时的心情，也能读出恼羞成怒的语气了。以上朗读分析的三个句子都说明 狮子是光凭力气和发脾气在解决问题。与后面小兔子形成了鲜明的对比，使 学生自然明白：要解决问题还要动脑子想办法。本课教

7、学难点是理解兔子的 站在普通读者的角度，“哧哧地笑”“笑嘻嘻”多少都给人留下兔子在笑话 导学生体会兔子是在善意地提醒呢？ 我先不否定关于“嘲笑”的看法，但我抓住兔子的话来分析：“如果 就”为什么兔子不直接说出方法呢？(想让狮子自己动脑子)让狮子动 脑子就可以看出兔子其实在善意地提醒狮子啊。如果换个词是不是更能让学 生体会兔子的善意呢？我试着让学生把“笑嘻嘻”换成“笑盈盈”“笑呵 呵”“笑眯眯”等，兔子的智者形象和诚意就更加突出了。第三环节：归纳整理,深化训练第一步是表演课本剧，一是在表演中加入狮子、兔子的语言和心理，把刚才的朗读分析进行巩固。但我并不只是演课本，我还进行了情节的丰富和深化。当狮子上岸后后怎样？也许是道谢，也许是恩将仇报，要解决问题，光凭力气和发脾气是不行的，应该动脑子想办法。”第二步：再读课文标题。学完课文，这是一只什么样的狮子？什么样的兔子？怎样读出对兔子的敬佩呢？然后在兔子图片外画个大兔形，突出兔子的智者形象。这次读题与第一次读题侧重词不同，感情也不同，形成