版必修三高中历史第20课西学东渐教学设计_第1页
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1、西学东渐一分（一地位：本课是必修第五单元“近现代中国的先”的第（二）教学目标知识与能力：知道“开眼看世界”的代表人物（林则徐、魏源等）后的过程与方法情感态度和价值观：通过学习索族的历史责任感和爱国主义情感， 培养学生开放的学（三西学东渐一分（一地位：本课是必修第五单元“近现代中国的先”的第（二）教学目标知识与能力：知道“开眼看世界”的代表人物（林则徐、魏源等）后的过程与方法情感态度和价值观：通过学习索族的历史责任感和爱国主义情感， 培养学生开放的学（三）教学重点、难点三、教法四、教学过程（一）导入新课基。设计依据：以学生身边熟悉的事物作为切入点，容易引起学生的共鸣。使导课更加直观简练、激发学生

2、的四、教学过程（一）导入新课基。设计依据：以学生身边熟悉的事物作为切入点，容易引起学生的共鸣。使导课更加直观简练、激发学生的。设计依据：有利于学生对知识的整体把握，抓住时代，培养爱国情感，引入资料：材料一：林则徐主张建立一支“器良、技熟、胆壮、心齐”新式 败的根本原因是的设计依据：通过引导学生分析“师夷”与“制夷”的关系，培养学生辩证思维、分析历史问题的能力；学会从第一手材料中获取信息的方法；培养放眼世界、探索进取的精神1、洋设问：如何理解“中学为体，西学为用”？为何会出现这？资料引入：材料一:奕忻说：“治国之道，在乎自强。而审时度势，则自强以、的40 略是精髓。60 设计依据过比1、洋设问：

3、如何理解“中学为体，西学为用”？为何会出现这？资料引入：材料一:奕忻说：“治国之道，在乎自强。而审时度势，则自强以、的40 略是精髓。60 设计依据过比人抗成为当务之急抵抗与洋务的异同， 掌握比较历史问题的方法分析概括比较结果得出历史结论史出”的历惯2、洋务派和顽固派的论战资料引入中国文武制事事远出西人之器万设计依据：抓住事物的共性和个性，培养学生的比较能力3、早期维新派出示两则材料，提出问题： 冯桂芬与的有何不甲午三、维新思潮、荣禄）是与设计依据：培养合作意识，锻炼组织策划能力；激发学习培养比较历史的能力、活跃课堂气氛；设计依据：抓住事物的共性和个性，培养学生的比较能力3、早期维新派出示两则材料，提出问题： 冯桂芬与的有何不甲午三、维新思潮、荣禄）是与设计依据：培养合作意识，锻炼组织策划能力；激发学习培养比较历史的能力、活跃课堂气氛；这堂共同学习了从（五、板书设计：（体现了学习的主体，又突出了西学东渐的渐过程，便于学生从整体上把握本课的知识线索师夷长技以制

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