浅谈怎样提高小学数学课堂效率

1、xxxxxx纲要：讲堂教课是学生在校时期学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想道德教育的主渠道。关于减时不减量这一矛盾，除了对教材的内容进行从头订正调整外，对教师来说，最急迫的问题，就是如何提升四十分钟的讲堂教课教育的效率，尽量在有限的时间里，优秀地达成教课任务。重点词：讲堂效率兴趣发问合作学习作为小学老师，因为特别对象小学生的自我控制能力较差，好动、注意力不集中，注意力集中的时间大概为15至20分钟。这对我们老师，特别是年青教师来说，是一个挑战。如何提升小学低段数学讲堂效率更显得尤其重要。一、运用数学知识，激发学生的学习兴趣乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强迫性学习，将会抹杀学生研究真谛的

2、欲念。”数学是一门抽象性极强的学科，凭幻想很难把答案想出来。那么如何去提升学生的兴趣呢？低年级的学生处于好奇心极强的年纪，什么都喜爱问为何，为此，我想，在教课中，应适合地掌握学生好奇心，创建生动、开朗、和睦的教育气氛，发掘教材中的兴趣要素，调换他们学习的主动性，激发他们的学习兴趣。现实世界是数学的丰富源泉，教师应当将学生的生活和数学学习联合起来，在数学教课中从学生的生活经验和已有的生活背景出发，联系生活讲数学，把生活问题数学化，数学识题生活化。让他们更多的机遇中学习和理解数学，感觉数学兴趣和作用，体验数学的魅力。如教课“认识角”时，从角这个字认识，看到这个字你能想到什么？这一问题，让学生联系生

3、活实质，激发学生丰富的想象力。学生自然会想到了生活中的角，数学上的角，人民币中间的角和语文课学到的有关角的词语这样使学生在脑中储藏的关于角的有关信1/6息所有裸露出来。而后教师小结，揭题这节课我们主要来研究数学上的角。又如教课“认识长方形.正方形.平行四边形”中，创建一个去数学王国游乐的情境。小朋友想不想到数学王国去看看呀？今日数学王国可真喧闹啦！你们认识这些图形吗？美好的音乐，开朗的画面，不单极大地调换了学生学习的踊跃性，又唤起学生对旧知的回想。把乏味的数学知识贯串在孩子们喜爱的童话故事中，指引学生学习兴趣，点燃他们求知欲念的火花，而进入最正确学习状态，为主动研究新知凝集动力。所以，教师要多

4、去发掘教材中的一些风趣要素，联合学生的心理特点，变换教课方式，从学生的角度去考虑问题，以此来激发学生的学习兴趣，提升讲堂效率。二、实行有效的讲堂发问，提升效率发问既是一门科学，也是一门艺术，是提升教育教课质量的有效门路。在教育教课活动中，讲堂发问是教师为达到某一目标、任务所采纳的常常手段和行为方式。讲堂发问是各科教课中教师常常用到的，依据必定的教课目的、教课要求，有计划、有步骤地针对学生提出问题。教师只有擅长研究掌握讲堂发问艺术，苦心研究、精心设计，提出的问题才拥有实质成效，适用价值，所以讲堂发问有以下几方面：（一）、讲堂发问要明确目标。设计讲堂发问要为教课目的服务，一节课的教课其整体的教课目

5、的（理论思想、知识教授、思想训练、能力培育等方面），它一定环绕教课目的而选择适合的发问方式，优化发问思路和过程，以及发问技巧等。比如，四年级数学上册-数学广角例2，以“家里来了客人”这一素材为背景：让学生初步领会运筹思想，即：兼顾安排。用全面详细的思想，合理选择、快捷解决问题的方法，从而达到这一教课目的。教材在情形图下给出了泡茶时要做的各样工序，以及每件事情所需要的时间，而后体现同学们热情议论的场景如何才能使客人赶快地品茶呢？于2/6是，教师设计以下问题，让学生带着这些问题去思虑、去研究、去设计、去讨论。（教材中给出：烧水-8分钟；洗水壶-1分钟；洗茶杯-2分钟；接水-1分钟；找茶叶-1分钟；

6、泡茶-1分钟。）大家都知道，一定先洗水壶，接水。1.最初干什么事情？哪些事情还可以够同时做？2.等候水烧开的时间，同时还可以做点什么？（如洗茶杯和找茶叶）。3.假如你是小明，你如何安排？需要多长时间？和同学们议论，看看谁的方案比较合理。经过讲堂发问，让学生带着问题去考虑、去合作、去研究、去发现。最后让学生比较，同学们设计的方案，所用的时间，能否合理，教师指引学生从各个小组、个人设计中，选择最正确方案向全班学生展现。这样设计以上问题，能实时、有效地激发学生研究兴趣，提升学生合理地、快捷地解决实质生活中的问题以及数学能力培育，让学生养成不论做什么事情都应合理利用、合理安排时间，战胜盲目性，养成优秀

7、的行为习惯这一教课目的。（二）、讲堂发问要明确教材安排系统。即：理清知识与技术；过程与方法；感情、态度与价值观之间的内在联系，讲堂发问时注意严实的逻辑性和知识的系统性。从实质出发，掌握新教材的重难点，合理利用增添或增补一些资源内容，提出新课标中孕育的新思想、新知识、新方法。提出问题不单波及到新思想、新知识、新方法，还要对原有的思想、知识、方法进前进一步的扩大。所以，讲堂发问要擅长理清知识之间的内在联系，依据教课目的、教课要求、教课内容的容量，有机地联系本章节、本单元、本册、整个年级以致整个系统的教课内容，使之有机地浸透到教育教课的讲堂发问之中，问题从生活中来，又回到生活中去。又如，四年级数学教

8、材中的“平行与垂直”，这一教课内容在整个教课环节中，不难发现直线和角是学习“平行与垂直”的基础，同时“平行与垂直”也是此后认识平行四边形和梯形的基础。经过强烈议论、合作沟通，我们以为可提出以下问题：1.什么叫直线？如何画一条直线？2.什么叫角？如何画角？让在让学生操作的同时又提出：你能在一张纸上画一组（两条）或几组“永不订交”的直线吗？3/6假如不当心，两条订交了，你能画出两条直订交成直角？上是订交的特别地点关系。学生在理解定以后，再提出：“垂直”与“平行”能否是所的两个独立观点？依据学生能够波及一些其余有关提法，此后学平行四形和梯形确立基。一来就弄清了两条直在同一平面内特别的地点关系：同一平

9、面内，“平行”是永不订交的两条直，“垂直”是两条直订交成直角。（三）、堂概要拥有开放性、研究性。开放的堂提就是能有效地促学生极研究知的心理状，激他的求知欲。求知欲越的学生，就能更极主地去研究知。同能引起全体学生的存心注意，激的研究趣。又比如，想想，1有多大？个能够研究式堂提：1.想象1终究有多大？学生在已有知的基上去勇敢猜1个数；2.接着又提出第二个研究性：“1”数学作本，起来有多高？可否直接量出有多高？怎么呢？有的小托腮苦想，勇敢猜（估）；有的小，去想、去量1数学作本中很小一（就是将1数学作安分红多多等同的小叠，即可量1000、10000的厚度，从而计算出1数学作本起来的高度）。哇！真是不得

10、了哦！好多同学都大了眼睛就能激起学生研究的趣，求真的烈欲念，种开放性、研究性堂提，不只没有限制学生思及想象能力，并且更会激学生研究欲念，真但是：一石激起千浪。正如因斯坦所：“提出一个，常常比解决一个更重要，而提出新的，新的可能，从头的角度去对待旧的，都需要有造性的想象。”堂境的随化，使的堂提活表出更多的独到性和敏捷性。灵巧的用堂行适合的提，提升堂效率，使之出最大的能！小合作学是新程倡的主要学方式之一，是指学生达成共同的学任，有明确任分工的互帮性学。堂上，有效的合作学能够提升学生的学4/6效率，培育学生的合作精神。但其实不是所有的讲堂都适合这类学习方式，也不是每一节课都非要采纳分组合作学习方式。

11、正确的做法应当是教师要依据详细的教课任务，在讲堂上掌握安排小组合作学习的契机，灵巧安排学习的内容，系统地组织合作学习活动，以保证小组合作学习的有效性。下边就如何做好分组有效学习，联合自己的领会，简单说说自己的几点见解三、灵巧安排合作学习，提升讲堂效率。合作学习的安排能够是课前预设的，也能够在教课过程中暂时安排，重要的是教师要根据详细的教课内容，掌握适合的合作机遇。一般来说，以下状况比较适合进行合作学习：1、当学习任务比许多，需要分工合作的时候，是展开合作学习的好机遇。比如在研究三角形的内角和时，让学生疏组研究各样不一样形状的三角形内角和，最后报告归纳出所有三角形的内角和都是180度。这样做能节

12、俭时间，让学生感觉合作学习的优胜性；三年级在研究统计与可能性时，分组学习能够帮助学生清楚地理解“统计和可能性”在生活中常常出现，经过分组活动，学生探究的踊跃性高，既掌握了有关“统计和可能性”这些知识，又进一步领会“数学根源于生活”这一认识。2、当学生碰到疑难问题，经过个人努力没法解决的时候，能够采纳合作学习方式。比如，让学生研究丈量圆的周长时，这时组织学4人一组，让他们互相辅助，共同达成。合作过程中，既领会到圆周长的求法，又培育了合作意识，堪称一举多得。3、当某一知识点，学生的建议出现大的分歧，或算法多样化时，也是组织展开合作学习的好机遇。比如三年级一开始教课两位数除以一位数，学生在试试计算例

13、题时，出现了不一样的得数，究竟哪一种做法才是正确的，其余的做法又为何是错的呢？这时能够让学生在组内沟通，打破教课难点，帮助学生掌握正确的计算方法。还有开放性的题目，做法上一题多解，安排合作沟通，不单能促使学生擅长从多角度思想，并且有益于他们优化自己的算法。小组合作学习，不可以一模一样，为活动而活动，而要讲究实效。为了加强小组学习的有效性，要讨教师在展开小组合作学习活动必定要做到目标清楚、分工明确、精心组织、科学安排、有序进行，同时做到师生互动、生生互动，让学生共同提升。5/6总的来说，有效率的课是学生踊跃参加讲堂，而不是去“迎合”老师的问题，学生敢于提出自己的问题，能提出有深度的问题。所以，一堂有效的课也是解决