小学六年级下册语文教案《古诗》

1、第 页小学六年级下册语文教案古诗教学目标 1.会写4个生字，理解“焚烧、千锤万凿、粉骨碎身”等词语。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写竹石。 3.借助注释和诗歌背景，了解诗的主要内容，理解重点诗句的意思。 4.了解诗人的崇高志向和节操，培育学生的爱国情操以及坚韧不拔、不怕牺牲的精神。 教学重难点 了解诗的主要内容，理解重点诗句的意思，体会诗人的情感。 教学课时 2课时 第一课时 教学过程 一、谈话导入（课件出示马图） 马，在中国古代具有重要的作用。无论是在日常生活中，还是在战场上，都有不行替代的地位。唐代有一位诗人生平写了几十首有关马的诗歌作品，马对他来说有着怎样的特别意义呢？今日我们就通

2、过一首古诗，去探究李贺的精神世界。（板书课题：马诗） 二、简介作者 李贺（约公元790年约817年），字长吉，是“长吉体诗歌开创者”。李贺是中唐的浪漫主义诗人，与李白、李商隐并称为“唐代三李”，是中唐到晚唐诗风转变期的一个代表者。他所写的诗大多是慨叹生不逢时和内心苦闷，抒发对志向、理想的追求；对当时藩镇割据、宦官专权和人民所受的残酷剥削都有所反映。李贺的诗作想象极为丰富，常常应用神话传闻来托古寓今，所以后人常称他为“诗鬼”。李贺因长期抑郁感伤、焦思苦吟的生活方式，在元和八年因病辞去奉礼郎回昌谷，27岁时英年早逝。 三、初读古诗，整体感知 1.自由朗读古诗，留意读准字音，读出节奏，读通诗句。 2

3、.谁来把这首诗读给大家听一听？（老师随机指导，出示诗的朗读节奏） 3.指名再读，评价。 4.老师范读，学生跟读，最终全班齐读一遍。 5.通过刚才的朗读，请大家思索：诗题中的“马”是指哪种马？（战马） 6.从哪里能看出这是一匹战马？（大漠、金络脑） 7.理解字词。 大漠：广阔的沙漠。 燕山：指燕然山，今蒙古国境内杭爱山。这里借指边塞。 钩：古代的一种兵器，形似月牙。 何当：何时将要。 金络脑：用黄金装饰的马笼头。 踏：跑。此处有“奔驰”之意。 师小结：通过了解字词的意思，我们可以推断这是一首边塞诗。 四、品尝古诗 （一）学习第一、二句。 1.朗读第一、二句诗，小组探讨： （1）这两句诗运用了什么

4、修辞手法？ （2）这是什么描写？写了哪些景物？有什么作用？ （3）作者为什么特意描写“大漠”“燕山”这些地方？这对表现马有什么特殊的意义？ 2.小组派代表汇报。 3.结合注释，思索这两句诗写了什么样的场景。（引导学生想象）（空旷的大漠上，沙子如雪一般。连绵的燕山上，月亮像弯钩一样。） 4.“沙如雪”是从哪些角度来写沙子的？（触觉：冰凉的；颜色：白色。） 5.为什么沙会是如雪的白色？（因为月光的照射，所以是雪白的。） 6.第一、二句所描写的景色给你带来什么感受？（空旷寂寥，清冷荒芜） 7.师补充：“钩”在古诗中一般指吴钩，是春秋时的一种兵器。“月似钩”不仅写出了月亮的形态，同时也是一种励志报国的

5、精神象征。 （二）学习第三、四句诗。 1.为什么作者会期盼给马戴上金络脑？（给马戴上金笼头，说明这匹马很珍贵，很受重用，作者明写马受到重用，实际暗指自己渴望受到重用，上阵杀敌。） 2.诗人想借“快走”“清秋”表达什么？（“快走”是快跑的意思，写出了马驰骋的样子；“清秋”是深秋的意思。表达出诗人渴望驰骋疆场，肃清敌人的志向。） 3.那诗人的愿望有没有实现呢？（没有）从哪里看出来？（“何当”说明没有实现。） 五、理解情感，学习写法 1.再读本诗，作者通过写这首诗抒发了怎样的情感？（渴望建功立业，但是又不被赏识，无法实现幻想的无奈。） 2.这与“马”又有什么关系呢？（诗人把自己想象成战马，将自己的感

6、情寄予在马身上。） 3.作者是用什么方法来表达他的感情的？（托物言志） 4.讲解“托物言志”的写作手法。（将个人之“志”依托在某个详细之“物”上，于是这个“物”便有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或志向的寄予。） 六、课堂小结 这节课我们学习了李贺的马诗，领会了古人托物言志的写作手法，感受到古人报效国家的爱国热忱，希望同学们在今后的学习和生活中，也能像李贺一样，。 其次课时 教学过程 一、复习导入 1.上节课我们学习的古诗马诗在表达上有什么特点？（指名说） 2.指名背诵马诗。 3.师：同学们，这节课我们接着来学习古诗石灰吟和竹石。 二、初读古诗，整体感知 （一）初步感知大意。（以学生自学、

7、汇报为主） 1.相识生字词，借助注释和工具书了解诗的意思。 2.老师相机指导。 3.学生沟通汇报。 （二）学习石灰吟。 1.逐句理解诗意。 （1）千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。(千锤万凿:指用铁锤击，用钢钎凿。这里形容开采矿石特别艰难。等闲:平常。这句诗的意思是:经受千锤万凿才出深山的石头，把烈火焚烧看作是很平常的事。） （2）粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。(粉骨碎身:指石灰运用时，要碎散成粉末。浑不怕:一点也不怕。浑:全，全然。清白:指高尚的节操。这句诗的意思是:纵然粉骨碎身也全不惧怕，只要将高尚的节操留在人间。) 2.整体理解诗意。(用自己的话，说说这首诗的意思。) （三）学习竹石。

8、1.逐句理解诗意。 （1）咬定青山不放松，立根原在破岩中。(这句诗的意思是:竹子抓住青山决不放松，竹根扎入裂开的山岩之中。) （2）千锤百炼还坚劲，任尔东西南北风。(磨:熬煎。坚劲:坚决强劲。任:任凭。尔:你。这句诗的意思是:遭遇多数磨难打击，它还是那样坚韧挺立;不管是东风西风，还是南风北风，都不能把它吹倒，让它屈服。) 2.整体理解诗意。（用自己的话，讲一讲这首诗的意思。） 三、品读古诗，感悟感情 1.这两首诗，分别描绘的是石灰与竹子，说一说石灰与竹子给你留下了怎样的.印象。 石灰:开采石灰时特别艰苦，石灰烧制时要面临严峻的考验。(学生朗读，读出石灰面对各种考验时的悠然自得。) 竹子:长在高

9、山岩石中，高大挺立，经受各种磨难仍永不屈服。(看图，感受竹子的坚毅。学生朗读，读出长在岩石中的竹子那种在艰难、恶劣的环境中仍旧坚韧不拔、坚韧不屈的精神。) 2.再读古诗，思索:诗人仅仅是在赞美石灰、竹子吗?联系作者写诗时的时代背景及作者生平，小组探讨，看看你有什么新的发觉。(汇报) （1）石灰吟:抓住“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”来感受，重点体会“清白”，“清白”究竟指什么。(“清白”指的是石灰的颜色，隐指高尚的节操。表面上写石灰，事实上是拿石灰自喻，说明自己不管遭遇多大的挫折，即使是粉骨碎身，也要保持高尚的品行。表达出作者不怕牺牲的精神以及永留高洁品行在人间的追求。) 老师小结:这种寄意于物的手法就叫作“托物言志”。 （2）朗读，把诗中“物”的形象与所蕴含的精神融合起来，读出作者的情感。 （3）竹石呢?你又有什么新的发觉?(引导学生举手说） 竹石也用托物言志的方法，表达了诗人的情感。作者借赞美岩竹的坚韧，说明做人要有骨气，不能随风倒。(指导学生朗读，读出这做人的道理） 再联系诗人的时代背景，我们也能看到诗人对当时黑暗、污秽的社会不妥协的斗争意志和高尚节操。(指导学生朗读，读出诗人所言的志向