小学数学新授课导入十法

1、小学数学新授课导入十法堂课要有好的开头，如同一出好戏要演好序幕，一篇新闻要写好导语，一部好乐章要奏好序曲一样重要。开头开得好，就能先声夺人，造成学生渴望追求新知的心理状态，激起他们的学习兴趣，吸引其注意力，就如平静的湖面上投石，激起一片思维涟漪，产生急欲一听的感染力。下面谈谈小学数学新授课的导入的做法。一、求德思想品德教育是小学数学教学的一项重要任务，教书是手段，育人是目的。例如：在教学“5的认识时，教学一开场，老师就贴出一面国旗。问：“这是什么？国旗“对！这是我们的国旗，它代表我们伟大的祖国，我们应该保护它。数数看，国旗上有几颗小五角星？几颗大五角星？合起来有几颗五角星？每一颗五角上有几个角

2、？这样既能加深对“5的实际意义的理解，又有机地浸透了德育。二、求准数学知识的系统性很强，任何新知识都是前面知识的开展和深化。在新授课教学中，老师要擅长做好新旧知识的联结工作，找准新知识的固定点和生长点，把新旧知识熔于一炉，组成新的网络，实现有意义学习的同化和顺应。例如：教学“乘数是两位数的乘法，先复习乘数是一位数的乘法，使学生真正懂得所得的积表示多少个一，应该把积的末位与个位对齐，以这样的认识程度去理解乘数是两位数乘法法那么，很自然地认识到用乘数十位上的数去乘被乘数，所得的积是表示有多少个十，这时积的末位要与十位对齐。在这里新旧知识如同水乳交融，必然收到顺水推舟之成效。三、务实小学数学的教学内

3、容很多与生活实际有着亲密的联络，新知识的引入，应该贴近学生的生活实际，提醒知识的应用价值。例如，在教学“整数减法中连续退位时，老师先创设一个问题情境：“有一个小朋友要买一支6分钱的铅笔，他身边没有带零钱，怎么办？学生说：“给一角钱去找。老师又说：“他也没有角票呢？学生说：“给一元钱去找。老师抓住这个契机，让学生讨论，一元钱怎么找法。这样从生活经历引出新算法，学生很快就理解了连续退位的算理。四、求奇小学生容易被不平常的现象或内容所吸引，这是一种好奇心理，老师应该抓住学生的好奇心，提出有潜在意义的“挑战性问题，启其心扉，促其思维。例如，在教“能被3整除的数的特征时，可让学生说出一个多位数，老师添上

4、一个数字，使所得到的数是3的倍数。学生心想老师是怎么知道的，这里一定有什么“窍门，并想知道这个“窍门。这样就能使学生怀着迫切求知的心理进入新课，从而实现“无疑有疑无疑的认识转化过程。五、求趣“学习的最好刺激乃是对所要学的教材的兴趣。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。在新课教学中就是要利用儿童喜闻乐见的事例，激发他们求知的情趣，引导他们在欢乐中进入学习。例如：在教学“圆的认识时，一开场就向学生提出一个非常简单的实际问题：“你们见过的车轮是什么形状的？有正方形、三角形的车轮吗？为什么？“那么椭圆也是没棱没角的，椭圆形的行不行？随着这几个问题的讨论，促使学生进入深思，老师顺势引导，把学生的思维逼近圆的

5、特征。这样的教学，学生容易理解，又能激发有意义学习的心向。六、求妙就是利用知识间的内在联络，巧妙地组织教材，应用迁移规律，使学生在不知不觉中进入新的学习。例如，在教学“稍复杂的分数应用题这节课时，上课一开场，老师出示一支新粉笔，说明一支粉笔可写100个字，接着在黑板上写上“分数应用题五个字，然后设计一组提问：这支粉笔已用了几分之几？还剩下几分之几？怎样求剩下的还可以写多少个字？顺势引入新课，衔接自然，顺理成章。七、求活小学生活泼好动，注意力很难持久集中。根据这一特点，可挖掘教材内容，创设情境，充分调动学生的参与意识，让他们的手、脑、眼、口同时参与学习活动，使他们在情境中思维，在活动中考虑。例如

6、：教学“平均分的概念时，可以指导学生摆拼学具，有四种分法：1根与7根。2根与6根，3根与5根，4根与4根。然后，老师指出最后一种分法的本质特征是“每份的根数一样多，说明这种分法叫做平均分。使学生感受到在操作中获取新知的快乐。八、求新小学生对新颖的问题，新奇的讲解，特别感兴趣，因此，老师在新课导入时，就要不断更新方法，启迪学生思维，活泼课堂气氛，进步教学效果。例如，在教学“有限小数和无限小数时，上课一开场老师对学生说：“过去都是老师考你们，今天咱们倒过来让你们考老师，好吗？你们可以举出一个最简分数，老师马上可以告诉你们，这个分数能否化成有限小数。学生可以考老师，同学们可快乐啦，于是这些“小老师举

7、出不少分数，老师把这些分数分别填在两个集合圈内能化成有限小数的和不能化成有限小数的，起初他们感到疑心，经过检验，结果确认老师的答案无误，这样他们由疑心到信服。这时引入新课，学生有着强烈的求知欲，兴趣盎然，事半功倍。九、求变就是老师精心组织感性材料，将静态的数学知识变为动态的探究对象，充分提供抽象概括的情境，从而帮助学生排除求知的障碍，叩开探究新知的大门。例如，教学“反比例的概念时，老师可通过演示和列表创设情境来突出这一本质。如在笔筒里放上假设干支铅笔，每次拿10支，2次拿完；每次拿5支，4次拿完；每次拿4支，几次拿完呢？每次拿的支数1054需要拿的次数24?到此老师停顿演示。由于创设了变“静为“动的演示情境，把本质“隐蔽的定量铅笔的总数20支显现出来。促使学生的思维集中去领悟铅笔的总数一定，也就是“每次拿的支数与“需要拿的次数的“积一定，为抽象反比例的意义创造了条件。十、求度就是老师要结合教学内容和学生实际，遵循循序渐进的原那么，要有一定的坡度、难度，恰如其分地突出重点，打破难点，突击关键。例如，在教学“长方