小学高效教学心得体会

1、第 页小学高效教学心得体会一、高效课堂重视课前的备课 （1）仔细确定课堂教学目标。老师在备课前，应当仔细阅读教材、老师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要详细、可操作，假如目标过高或过低，都简单使学生失去爱好，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。 （2）教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？老师备课的重要指导思想不是备老师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。老师要关注学生的学习基础、学习状态，细心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应当如何实施

2、，对哪部分内容学生简单产生分歧或独特见解，如何应对等。 （3）创建性地运用教材。课程改革实施以来，老师们都相识到应当“用”教材教，而不是“教”教材。老师要创建性地运用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创建性地运用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。老师要创建性地运用教材，首先应当在仔细钻研教材的基础上，能依据学情和教学须要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是老师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创建”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。 二、高效课堂重视课中教学行为的有效性 课堂教学行为是老师的“教”和学生的“学”双边互动的

3、过程。课改思想提倡学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在老师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高老师“教”的行为的有效性。因此，老师在课堂教学中的每一个详细行为都应当细心地思索、精致地设计。如何提高老师高效课堂教学行为的有效性呢？我认为： （1）老师要着力打造同等、和谐的师生关系。老师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生沟通。只有在和谐、同等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采奕奕，学者兴致高涨。这就须要老师树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。老师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织

4、者、合作者、参加者。此外，老师还要时刻牢记学生是有血有肉、活生生的人，而不是学问的容器，他们不是被动地接受学问，而是主动、主动地建构学问。 （2）老师要创设学习情境，激发学生学习爱好。爱好是最好的老师。教学中老师要尽可能地联系学生的实际，从生活或详细情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探究的爱好。老师要擅长了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习爱好，引导他们主动、主动参加到学习中去。老师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，主动投入到探究新知的活动中。 （3）高效课堂来自贴近学生生活的问题设置。力求从学生熟识的生活情景与童话世界动身，选择学生

5、身边的、感爱好的数学问题，以激发学生学习的爱好与动机，使学生初步感受数学与日常生活的亲密联系。数学教学中，老师要不失时机创设与学生生活环境、学问背景亲密相关的，又是学生感爱好的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的须要，激发探究新学问的主动性，主动有效地参加学习。 三、高效课堂重视课后的教学反思 “教无定法，教学是一门缺憾的艺术”。一堂课不会十全十美。我们自己每上一节课，都要进行深化的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、老师调控状况、课堂生成状况等方面仔细进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。促进课堂教学质量，教学效果也肯定会更好。 小学高效教学心得

6、体会2 倾听与倾诉可称为孪生兄弟，一字之差的的他们有了互补的条件和空间，语言的真善美牵动着每一个字眼的真实性，当然口语交际也不例外，可以说口语交际就是在说话上面逐一升级，其华丽的并不是文字的绚烂，而是语言的真实思维、思想沟通、淳朴坚实、表达自己的真情实感。 一、口语交际要联系实际生活。 通俗的说，简洁的基调就是明白的淳朴，往往在日常生活中的沟通有时会出现语断，导致通俗的沟通会触及到文明的底线。以往听说训练多是一人说，众人听，语言信息呈单向传递状态，思想沟通并不能流露。互补的口语则以通俗的的方式流露了思想的情感，在口语交际中主要以信息的强调来交换看法，就想接龙嬉戏，既要仔细听取，还要适时接应。这

7、样在日常生活中既能运用也能流露思想，口语交际须要更全面的表达技。 二、学会运用表达。 1口语交际比听话说话更具有好用性。过去练说话，往往凭借看图来进行，严峻脱离生活实际。口语交际则不一样，其沟通的话题来自于学生生活之中。训练的形式多是当面交谈，与生活实际状况没什么明显的区分，学生课堂上学的，正是生活中要用的，具有好用价值。 2口语交际须要更全面的表达技巧。既然是面对面的接触、沟通，就不能像自言自语那样，爱说什么就说什么，爱怎样说就怎样说，而应当考虑语言、情感、举止等综合因素。所以，口语交际不仅须要听说技巧，还须要待人处事、举止谈吐、临场应变、表情达意方面的实力和素养。 三，适时引导、延长。 随

8、着年龄的增长、学问的丰富，实力的发展，特殊是需求层次的提高，高年级学生参加的意识有明显的加强。遵循这一客观规律，高年级口语交际教材支配了很多学生自己参加然后说话的内容。或开展活动，或接待客人，或组织探讨，或提出建议留意让学生身心的各部分全方位地“动”起来。在学生参加的过程中，教材强调自主的原则，采纳同桌互听互说，分组练习、推选代表全班发言等形式，把训练落实到每个学生，扩大了受益面，同时又激活了学生的听说爱好，加强了课堂教学中学生间的“横向联系”，强化了他们在口语交际过程中的主体意识。 在口语交际教学中，还要注意领域的发展性。高年级口语交际教材的领域比中年级更为广袤，具有突出的延展性。详细地说，

9、视野由窄变宽：低中年级口语交际的角度一般是单一的，而高年级则变得比较开阔，多元；范围由小而大：低中年级口语交际的内容一般限于学校、家庭，而高年级则扩展到了社会生活；层次由表及里：低中年级口语交际的对象一般限于客观现实，而高年级则延长到了主观看法。老师要由“教教材”变为“用教材”，敏捷开发拓展，上活口语交际课。 （三）敢于交际、重在参加。 现在的学生口语表达状况：随着年级的上升，学生的口语表达水平反而在退步。表现在上课时发言的人寥寥无几，即使有人发言，也总是那么一两个，课堂气氛较沉闷。平常培育学生的口语表达与交际，比如上课做一些交际类的活动，比如作自我介绍、参加学校的接待活动、课堂的互动环节、把

10、老师真正的融入学生之中就是得知道怎样去了解孩子们的内心世界，这样才能和孩子们有共同的话题。加强口语交际实践熬炼，可立足课堂。口语交际实力的培育，课堂教学是主渠道，但这还很不够，语言的实践，须要通过大量的课外实践。有道是：“得法于课内，得益于课外。”所以提升口语交际还得多途径多思维，多角度的去找引起趣味的话题。 口语交际就是口语与日常生活的交际，与学习的交集。其这样才能诠释生活的激情趣味，才能流露真实的思想感情，丰富多彩的文化学问。总而言之口语的交际就是最迫切的思维敏感，最真实思想流露，最完结的真善文化。 小学高效教学心得体会3 本学期我有幸成为区张红琼名师工作室成员，仔细阅读了小学英语高效教学

11、一书，读完此书，收获颇丰。 小学英语高效教学这本书，以义务教化英语课程标准（20 xx年版）为指引， 全面提升小学英语教学实效性为目标，面对一般一线老师，立足英语常态教学，从 语音、词汇、语篇、语法和文化意识五个方面，探讨小学英语高效教学实施策略。 作为一名英语老师，我感到了自己之前教学的诸多不足，怎样才能使自己的课堂更加高效?这本书让我感受到教化专著中那份鲜活的理念，捕获到最前沿的教化信息与动态。 要进行高效教学，课堂教学中必需多信息、高密度、快节奏。所谓多信息，指的是课堂教学要增加学生接触外语语言材料和信息量。在教学过程中，让学生多听些生动、好玩、幽默的对话和短文，让学生在愉悦中潜移默化地

12、获得信息，积累素材，丰富学问，激发爱好。 随着教材的加深，逐步提高听和阅读外语语言材料的质和量。通过长时间的积累，学生的视野拓宽，信息量加大，听、说、读、写的实力大大提高。高密度是指学生外语实践的量大面宽。老师讲解多，必定削减学生练习、实践的机会。要变更这种局面，就要激励学生主动学习，提高外语实践的密度。老师要充分调动学生学习的主动性，使学生主动主动参加各项外语活动。高密度要求在同一水平的基础上的教学内容并列和反复地进行语言基础学问和实力的训练，并在理解的基础上从听、说、读、写各种不同角度绽开，以增加外语实践的量和外语实践的人数。 快节奏指的是学生学习和操练的节奏要交替紧凑。当然所谓的“快”不

13、是指一味的进度快，而是教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑，语速正常，学生操练外语的内容和学生轮换操练的频率要快速、协调。为了节约组织教学的时间，师生之间要达成一种默契，可借助于一些手势语、体态语和示意来表达老师的要求。这本书主要阐述了以下几方面内容： 一新课标精要解读：主要引导老师重点分析新修订后的课程标准对于相关英语学习内容的主要目标要求、实施建议等，想方设法让老师做到“标准在胸”。 二常见问题梳理：就一线一般英语老师教学中最常见、具有代表性及倾向性的误 区、问题赐予精要提示，以便于改进。 三高效策略导引：从理念与实践结合，特殊是与大多数一般英语老师教学实践结 合的角度，指导运用好用、高效

14、、便捷的小学英语新课程实施策略。 四好用案例透析：选用一般一线老师胜利的教学设计、教学案例并评析，使之接 近一般老师教学水平的“最近发展区”，易于揣摩领悟，且便于“学”，能够“学”。 五才智阅历链接：精选时效性、操作性强，有见地的相关阅历、做法或观点，以 期达到拓宽视野、融会贯穿的目的。 六反思探讨实践：结合小学英语教学的详细实践，每节供应两个相异或相反的观点，并提出直指英语教学实践的两个现实问题，以便引发老师结合实践，梳理自己的观点，反思自己的实践，从而提高自身英语教学水平。 领悟了这本书的内容，高效教学是“为了提高老师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念”。所谓“高效”，主

15、要是指通过老师在一段时间的教学之后，学生所获得的详细的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。我认为高效教学中的“效”字不仅局限在课堂中的体现，还应体现在老师的课前打算工作，老师必需提高自身素养与专业学问水平。假如老师在讲课时不具备这些条件，那么即使老师教得非常辛苦，也不能称之为真正高效的教学。只有这几方面都做到了高效，才能算是真正的高效教学。 一、 充分的课前打算工作 课前打算工作通俗的讲就是指老师的备课:教具的打算，老师的教学设计，教学任务的布置，教学环境的设置，以及学生课前应做好的相应的打算工作。比如在教授服饰的课堂上，就要利用学生的衣服来教学，因此，上课前就

16、要求同学们打算好各种衣服。再如为了突出英语学习的氛围，我们还可以在课后让学生布置英语角，办英语手抄报等，让学生活跃在英语的气息中。教学设计这一环节非常重要,它为一堂有效课做好了充分的打算。 1、 首先，老师应当了解学生的应有学问和实力水平，以及心理特性年龄特点，并依据学生已有的这些特点确立适当的教学目标，包括学问目标，实力目标，情感看法价值观目标，确立目标要符合学生实际并且难易适度，不能过高或过低。 2、 对教材的把握，对课堂活动的设计。现在小学英语教学普遍存在课时紧班容量大的问题，这就要求我们小学英语老师更要抓住教材要点，并依据自己学生的特点从实际水平动身，敏捷支配运用教材，从学生的爱好、学

17、习风格和学习动机动身，设计课堂环节，既不要太过困难繁琐又要引起学生爱好调动其参加的主动性，使他们的语言实力有所提高。 二、 要进行高效教学，老师必需提高自身素养与专业学问水平 高效教学要求英语老师具有精深的专业学问，较强的语言表达实力和交际实力，具有较广博的世界人文地理学问;同时，老师须具有较强的教化教学实力，能够自如地驾驭教材和课堂教学过程，了解新教材特点，恰当地制定教学安排，合理地支配教学内容，有效地组织课堂教学活动。所以，我们必需不断地学习以更新自己的专业学问，并深化探讨教材，探讨学生，要多接触名师，学习新的教化教学方法和理念，并付诸实施。在提高自己业务水平的同时，必需加强自身修养，对待

18、学生必需谆谆教导，树立“一切为了学生、为了一切学生”的意识，努力创建同等、民主、和谐、教学相长的新型师生关系，实现人的特性的充分自由发展。 小学高效教学心得体会4 20 xx年11月1日有幸能有机会参与工作室组织参与“深圳全国中小学高效课堂与有效教学策略论坛”，几天的培训中，能面对面坐在教化专家、教化大家的面前，倾听他们精彩的讲座、感受他们的风采、感悟他们的教化思想，每天虽然惊慌劳累，但有许多收获和感悟。专家那些精彩的教化理念和思想或许会慢慢淡去，但点燃的思索却留下深深的印记，或许会成为我职业成长过程中一笔财宝。同一个事物，不同的人，从不同的角度，往往会有不同的看法，谈不上总结，现从个人的悟性

19、和视角，将这次学习培训的一些收获或者说感悟和工作室的各位老师做如下共享。 一、培训学习的价值点燃思索，引发顿悟 教化理论是人们在长期的教化实践过程中总结、归纳、抽象、概括而形成的理性相识。老师的职业成长过程中，许多时候，教化教学理论的学习大多是被动的，以我自己为例，教化教学理论的学习，更多的是应付空洞的培训，为写教化教学论文搜集论点、论据。在工作室培训期间的耳闻目睹，听教化专家的精彩讲座，不知不觉中对教化理论学习和培训有了重新的相识。 学习教化教学理论能让我们从本质上正确相识和理解教化教学，有助于老师认清、说明、解决教化工作中遇到的问题，指导我们的教化实践行为。教化培训，能认我们接触最新、最前

20、沿的教化教学理念和案例。“比低头做事更重要的是抬头看路”，“眼界确定境界”。 这次的深圳学习，专家们对于教学改革的解读，尤其是对高效课堂与有效教学的理论视角，从本质上让我对有效教学高效课堂理念下的课程观，学生观，老师定位，课堂教学评价标准，教学设计等方面有种“原来如此”的感悟或者说顿悟。 总之，教化职业成长过程中，观念和看法的变更比技能的习得更有价值，学习培训的价值就在于它能成为点燃思索，引发顿悟的火花。 二、收获点滴共鸣，回味 回顾学习笔记，每位专家的教化教学观点和理念，印象深刻共鸣之处，点点滴滴，清楚闪亮。这些教化思想或者说理念足够在今后的教化教学之路上长时间指引并启迪我们不断思索、咀嚼、

21、尝试 1、上海师范高校谢利民教授：“有效课堂教学的标准：三维目标有效达成，老师教得精、活、实，学生学得乐、活；什么叫好课？学生喜爱你的课；好课学生的外显特征真正的参加是思维的参加；老师要对教材进行活化” 2、深圳教化科学探讨院的宾华老师，抽丝剥茧，从平常的教研问题引发深度思索，一位集理论深度与教化实践一体的朴实无华的教研专家：“从关注教学方式到关注，教学活动的本质是学生的学习活动，老师是这一活动的组织者与指挥者；教学的成败归根结底是要看学生做了些什么，而不是单纯看老师做了些什么；对学生学习效果影响最大的是师生关系” 3、上海市教委教研室赵才欣教授，从课程改革的角度，全新教化理论的高度，诠释课堂

22、观，教材观，从教学的各个环节分析了高效课堂策略：“美国高校生的调研表明：影响学生时间最长的依次是原理，思维，人际关系，审美教学生的仅仅是学问吗？” 4、洋思中学刘金玉副校长，一位特性张扬的课程改革实践者“只有从学生的学起先，才能保证学生的主体地位；导学案明确学习目标，学习方法；后教在课堂上先学的基础上，在老师的引导下，同学们进行的相互实践，相互探究，相互学习；老师教：共性，规律性，典型性，简单忽视的问题；怎样使后教有效？老师的作用很关键导教，导思维，导结论；训练必需围绕目标，题目来源最好来源于教材” 5、山东杜郎口中学崔其升校长，杜郎口中学的魂：杜郎口中学自发课堂教学改革的历程；杜郎口中学六三

23、三课堂教学模式精髓“信任学生，让学生展示。” 6、东庐中学讲学稿的由来；“不是全部学问都由学生自己探究得到，只有那些隐含了丰富思想的学问，才须要组织学生探究。探究的价值主要不是获得学问，而是感受基本思想，获得基本活动阅历。” 三、学习金字塔什么样的学习方式高效 对于高效课堂策略与有效教学策略深圳教化科学探讨院的宾华老师和上海市教委教研室赵才欣老师都不谋而合地提到“学习金字塔”，让我振动很大，并查阅整理了一些资料，的确可以看作是高效课堂策略与有效教学策略最佳的教化教学理论探讨基础，至少它能说明许多关于高效课堂策略与有效教学策略的疑问。 学习金字塔最早是由美国学者、闻名的学习专家爱德加戴尔1946

24、年首先发觉并提出的。它是美国缅因州的国家训练试验室探讨成果，它用数字形式形象显示了：采纳不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。它是一种现代学习方式的理论。 在塔尖，第一种学习方式“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟识最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%。 其次种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10%。 第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%。 第四种，是“示范”，采纳这种学习方式，可以记住30%。 第五种，“小组探讨”，可以记住50%的内容。 第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75%。 最

25、终一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“立刻应用”，可以记住90%的学习内容。 学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参加式学习。 也有观点认为，事实上，目前网上流传的学习金字塔并没有真正被核实出自美国缅因州的国家训练试验室的某项探讨，因为没有人能证明看到过这份探讨报告，网上也无法搜到相关探讨论文，因此学习金字塔的探讨很有可能是误传。此外，金字塔上的数字也并非原本就有，很有可能是后人主观臆想加上去的。这个假说之所以如此令人信服并广为流传，是因为它在某种程度上符合人们的常识。很多人及教化机构不断推广和尝试，然而却

26、始终没有完整而严谨的实证探讨推出，但这并不会影响到，学习金字塔对选择高效学习方法的重要指导作用。 四、学习没有结束心动，行动 1、难过：知道了该怎么做，每上一节课会比照和反思自己的行为符不符合高效课堂与有效教学策略，讲多了会难过，学生“动”不起来会难过，思索不出下一步该怎么做会难过 2、尝试：没有尝试去做，有些东西停留在理性相识上，结果还是空的。听过深圳教化科学探讨院的宾华老师关于规范教学设计的内容，参考着尝试着认仔细真做了一份教学设计，教学设计的思路清楚了。 3、反思：结合学校深化推行的“高效课堂”教学模式，比照参与此次培训学习的收获和感悟，反思自己的教学存在的问题反思学案的设计和应用，反思

27、ppt和板书的设计，反思课堂上的师生关系 4、积累：积累问题，积累案例，积累阅历。 小学高效教学心得体会5 近期，参与了学区组织的小学语文高效课堂教学研讨会，通过这次的培训学习，我对高效课堂教学又有了进一步的相识和理解，受益匪浅，但收获的同时，仍有着不解之处或者说是困惑。下面针对这次学习谈谈自己的肤浅体会。 从整个课堂教学结构来说，老师真正做到了把主动权交给了学生，充分体现了自主、合作性的学习，在学生自学过程之前，老师提出明确性的学习目标，然后围绕一个中心问题放手让学生自学，赐予学生足够的学习时间，大约15分钟，保证了能让学生充分地阅读课文有所悟，有所思，学生将自己的学习心得批注的书旁，培育了

28、他们不动笔墨不读书的习惯。反思，我自己的教学，在赐予学生自学的时间还不够足够，甚至有时目的性不是很强，学生不知怎样进行学习。 在班内大展示环节中，老师只是一个引导者，充分让学生谈理解、谈感受，通过多种形式的朗读、自读自悟、对比感悟等多种形式，让学生充分体会人间的和谐的美， 从而激发学生心中的美妙的情感。培育了学生的感悟实力，在朗读中观赏到了风情。反思自己的教学，放手还远远不够，生怕学生说不到，牵引太强，在今后的教学中，要信任学生，经过一段时间的培育，信任他们肯定会学习的，学习得也会更深，更透，在关键之处，老师进行必要的指导。 收获的同时，我也存在着困惑，针对这节课来说，整堂课教学顺顺畅畅，没有

29、老师与学生之间相互沟通与思维碰撞之处，老师讲得的确是少多了，但这样是不是少得可怜。语文教学，我认为老师与学生，师生之间与文本之间的沟通是必不行少的，在理解重点之处时，学生有时谈得比较肤浅，这里老师并没有做过多的引导，而是一带而过。我个人认为，这一点做得不是很好。比如说有的孩子汇报船给我们组留下的印象是柔软的，老师有必要再次追问学生，哪些词语更能体现了作者的真情，你能再次把这种感受融入你的朗读之中吗？ 总之，在今后的教学中，我要多多学习别人高效课堂的精华，更要深化钻研教材，精确把握其重难点，采 用敏捷多变的方式，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，真正做到让学生学有所得，老师也教有所获。 小学高效教学

30、心得体会6 去年，我学习了高效课堂教学的相关文件。通过学习，让我领会了一种全新的课堂教学。 一、高效课堂教学给我的印象。 （一）课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。传统的课堂教学：是以老师的仔细讲，学生的细致听为主，学生的一切服务于老师的教学；老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。而高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让老师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的主动性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三维目标的培育。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示

31、、反馈都是以学生为主体。 1、预习课中，我要学习什么、了解、驾驭哪些学问点，每个人都各不相同却都心中有数。学生们主动地看他们的笔记，找出不会的学问点，遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上，全体想方法或老师来解决。 2、展示课中，每个学生将自己负责讲解的学问点以自己设计的方式展示在黑板上，学问结构清楚，重点突出；讲解时过渡自然，表达清楚，这节课中学生们不仅充分地展示了他们的学问水平也充分地展示了他们的组织实力、表达实力、思索实力。老师很少讲话，只是在适当的时候做一下点拨启发。当然老师在课前会提出要求，如展示时学生必需脱离课本。可以说这节课中学生各种形式的展示与

32、点评都闪耀着学生自主学习与创新的才智。在两面都是黑板的教室里，找不到老师的影子，老师只是在“不启，不懂，不发”的关键时刻出现。这些做法都最大限度地发挥了学生的主体性和老师主体性，真正做到了学为主体。这些也都有利的培育了学生自觉学习的实力，真正是“我要学。”我想假如我们能长期坚持这种做法，那么在学生们离开了这所学校后，不管在哪里学习，他们也都知道自己今后怎样学习，因为他们已经驾驭了肯定的学习实力。 （二）为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基。通过愉悦的课堂探究，引导学生自主学习，从而实现终身学习，注意提高学生学习实力思维力、生成力、表达力。 （三）用观赏的眼光调动学生的主动性学生的学习热忱

33、是如何调动起来的？是不是有一种精神层面的东西去影响，感染学生呢？这也是我最期望得到答复的问题。在这里我找到了答案，那就是“从人格上去敬重每一个学生。”虽然简洁，却正中要害，倒出了教化教学的真谛。老师不岐视每一个差生，让后进生本已自卑的心灵得到劝慰。课堂教学的评价标准倾向于学生的参加度。学生得到充分敬重了，学生都有了学习自信念，学生的学习主动性被充分调动起来了，那一切的胜利就不在话下了。再有就是通过一些详细的措施激励学生努力学习。例如划分学习小组，小组长每天负责检查各同学的预习状况和学习驾驭状况，使每天所学的学问都能刚好巩固。 二、我学高效课堂教学模式今后我要取高效课堂的语文教学之长，结合我校学

34、生的实际，在以后的语文教学中，形成自己独特的课堂特色。在今后的教学中我会尽量做到： 1、让学生做好充分的预习，预习不充分的课不上。在学生预习的同时，我应给他们明确的目标，让学生自行建够起初步的学问结构。 2、开放课堂，自主学习。要打破传统的教学模式，让学生在课堂上尽情地动起来身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，绽开小组学习、独学、对学、群学；让学生养成独自思索、合作探究、对抗质疑的学习实力。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种主动主动，争先恐后，惊慌活泼的学习氛围。 3、教学要面对全体。以往教学只注意面对好生、中等生，忽视差生。在今后教学中，利用学生合作学习

35、机会，让学生担当一部分教学任务，使之成为小老师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”；好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的深厚学习氛围。 高效课堂的胜利启示我们，在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。老师在日常教学中要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂让给学生，让他们在学习中获得胜利的欢乐。进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。 小学高效教学心得体会7 20 xx年4月21日23日，我很荣幸的参与了在Z区举办的，农村小学数学“关注常态、聚焦高效”课堂教学研讨会，在会上13位老师采纳“同课异构”的形式为我们展示了身边的计算课的常态课堂。农村联小、村小的老师能走上全市的

36、课堂和省市教学能手同上一节课，近距离的感悟名师的指引，史无前例。与会老师之“多”，实为罕见，整个会场，挤得水泄不通，坐两人的位子都临时支配了3个座位，走道处都挤满了听课的老师。听课老师几乎都提前1个小时到达会场，具体记录，细致倾听，仔细思索，会场秩序之“好”，绝无仅有。在这样激情高涨的会场里，我能观赏到每一位献课老师的执教艺术，能为课堂中出现的每个问题质疑思索，能领会献课老师们的课前构思及课后反思，更能倾听教研专家高屋建瓴的评课，能够和教研专家们、联小、村小老师们一起关注、反思常态课中的计算课教学，我有以下感悟： 一、课前要备“教什么？” 从执教老师的课前思索可以感受到他们是如何利用教参、把握

37、教材的。特殊是Z老师、Z老师谈的课前思索，给我印象最深刻。他们既思索了学生已经学会了哪些学问，找准学生的实际的学问起点，又站在学生的位置思索教材是不是适合学生生活实际，如Z老师在执教同分母分数加减法时，因为教材中“八分之三张饼的说法不符合生活实际，不是生活中的自然状态，加之一块饼与八分之一张饼模糊，难以区分，就站在学生的角度思索学生须要什么，大胆取舍了教学情境。正所谓：情境是学问的外衣，算理是算法的拐棍。 二、备课还要备“怎么教？” 计算课教学本身就乏味，老师不乐意上，学生不喜爱学。Z老师为我们指明白上计算课的方向：“有情、好玩、有法、有效。”用数的组成、直观图形，当拐棍，理解算理；用分层练习

38、、小组竞赛、简单沟通的语言，引发学生的学习爱好。 三、计算课要有“总路子”，体现算法多样化的同时优化算法。 1、复习导入，重视口算；2、尝试解决问题，加强估算，探究沟通归纳过程、理解算理；3、巩固应用，分层练习。 四、数学教学中的问题，尽量让学生通过自己动口，动手，动脑去解决。 老师要激励学生主动尝试，主动去探究问题，教学可采纳“探讨式”、“合作式”等教学模式，让每个学生都有参加思索和发表看法的机会，让每个学生都成为数学学习的主子。 五、数学老师要锤炼课堂教学语言；要精确、详细、刚好的评价学生的点滴进步。 几位名师的教学语言，简洁有力，富有鼓舞性和亲和力，给我们的课堂指明白方向。 六、细微环节

39、确定成败。 名师的课堂引领我们注意课堂上的每一个细微环节，细到每个环节的预设、学生回答问题的每一句话，名师们都用敏锐洞察力，机灵的教学方法引导着学生去探究、理解、归纳数学学问。 于科长的每次画龙点睛般的点评，都把会议推向高潮，她一语道破的指出：课堂教学要找准学生的起点，把握本课的切入点，关注学问的重点，抓住课堂生成点，突破学问的难点，落实学生的终点，不行平均用力，老师不要包办，要引导激励学生用自己的方法解决问题，用自己的方法总结归纳算理，优化算法。 于科长还语重心长地劝勉老师们：要总结梳理数与代数中的整数、小数、分数四则运算的学问体系在各册的分布状况及规律，这正是指引老师增加深厚的学问储备，在

40、课堂的深度和宽度上下功夫，可谓专心良苦啊！我的心灵又一次被震撼了，王善宏老师的“学校而不叫教校”的富有哲理性的话语，令人深思；吕慎光老师的幽默机灵的点评，催我们思索；Z老师说的：“你有一种思想，我有一种思想，交换之后我们就都拥有了两种思想。”我情愿带着专家们给我们的这些思想，踏踏实实走好教学教研之路。 小学高效教学心得体会8 本学期，通过名师的举荐，始终在看这本由戈向红主编的小学英语高效教学，有点爱不释手的感觉，读小学英语高效教学心得体会。所谓的英语高效课堂，就是要用完可能小的教学消耗获得最大的教学效益，这就要求英语课堂必需：是情感的课堂，珍惜学生的个体独特性和成长中的可变性；是自主的课堂，给

41、学生选择的权利，信任学生能够自己规划、自己设计；是开放的课堂，让课堂成为师生体验、发觉和创建的天地。 这本书从语音、词汇、语篇、语法功能和文化五个方面阐述了如何做到小学英语的高效课堂。 我印象深刻的是语音教学的高效策略。小学英语重好用轻语法，提高小学生的听说实力很必要，语音学习也就显得很重要。但是并不提倡枯燥的语音学问的学习，假如能够寓教于乐，在教学中穿插活泼好玩的活动，就可以加快认读，促进记忆，娴熟拼读，变语音符号为学生的“挚友”，让语音“活”起来，“动”起来，“欢乐着”走近小学生的心里，读后感读小学英语高效教学心得体会。但是学生的学习热忱很简单冷却，这时候，开展课堂竞赛活动和课外竞赛活动能

42、极大地激励和刺激学生的学习爱好。老师可采纳个人竞赛、小组竞赛、班级竞赛等多种形式，培育学生的竞争意识。例如，可以在小组之间开展看字母组合：al，or等抢读其发音，比比谁读得更正确，赢的那一组可以做下一次竞赛的评委，给其他组出题。再出题目的过程中，学生们也会细致考量，仔细探究，从另一方面复习了所学的音标。而其他组也会为了获得成为评委的机会，争先恐后地进行抢答。这样，学生们的学习热忱很快就高涨起来了。 这本书提出的其他方面的策略也很好用，我常常在课堂中进行实践，也收到不收的成效。好书时常翻，我会反复阅读这本书，把书中的每个策略都反复思索，实践符合自己教学的策略，努力提高自己的教学水平。 小学高效教

43、学心得体会9 第七小学孙丹最近，我学习了一些高效课堂的文件，通过学习我了解到高效课堂是时下课堂教学的主流，也是我们英语老师课堂改革的必定。高效课堂就是让学生主动学习、主动思索的课堂；是学生充分发挥自主学习的课堂。老师在高效课堂教学中起着关键的作用，课堂是老师最重要的教学阵地。如何在小学英语课堂教学中促成高效的课堂，我认为：课堂教学应从华而不实走向注意实效，从天马行空走向有的放矢，让学生学会用英语做事和表达思想，确保高效课堂的实效性。只有突破以“教材为中心，老师为中心，课堂为中心”的旧教学模式，关注全体学生，拓展学习英语和运用英语的渠道，才能培育新时代的英语人才，因此只有构建自主、高效的课堂教学

44、模式才能突破现代课堂教学的难点，提高教学效率，让每个学生都能乐学、善学并能学有所获。如何在40分钟内发挥最大的课堂效益，使课堂教学更有效，是我们老师都在苦心探究探讨的。我在教学实践中就如何培育学生的自主学习，自主发展实力，如何提高课堂教学效率等方面进行了一些学习和探究，下面谈谈我的一点体会： 一、融洽师生感情 俗话说：“亲其师才能信其道”教学过程中的师生关系不单纯是学问的传授，更重要的是情感沟通，建立良好师生关系。老师如何与学生沟通，唤醒学生主动参加语言活动的意识，尤为重要。老师要在语言实践中采纳激励性语言和手势，敬重学生的自尊，消退课堂中的不 平安因素，使学生对老师有亲近感、平安感。从而大胆

45、而主动地参加教学活动，体验学习乐趣。为教学程序的顺当实施扫除人为障碍。 二、细心备课，做好上课前的充分打算 备课是老师的富有创建性的困难的劳动过程，做好了这一步，也就做好了胜利高效课堂的第一步。备课，包括备教材、备学情、备教法，另外还要备学生的学法（学生的操练）。备课时，首先要钻研教材，熟识教材的内容；把握学问、技能目标，找出教学的重点和难点，要整体地、清楚明白地把握教材，才能在课上得心应手，备课时肯定要结合自己学生的特点，学生学习和接受实力是不尽相同的，备课时要留意全面性，包括内容上的全面和对不同层次学生照看上的全面。我们对学生的反馈还要进行预设，尽可能多的为学生供应多种答案信息。我们要重视

46、课堂教学的整体设计，细心设计每个教学环节，从课堂组织语言到每个活动的导入、设计，力求删除无效环节、达到最优化，从而实现整堂课的高效。老师还要把握好活动环节的节奏，以使整堂课节奏紧凑，高效而有弹性。这样，我们的课堂才会具有目的性、高效性。 三、因材施教增加学生自信念，调动其成就感 1、细心设计教学过程，因人施教，充分发挥其“主子翁”精神。老师要想让每个学生都以最大爱好和饱满的热忱投入到一堂课中，关键要看该堂课的教学设计。首先，老师必需有游刃有余地驾驭教材、深化浅出的讲解教材的实力，同时又能恰当的由易到难、由简到繁对课本的学问细心加工，给每个学生定位，设计出不同层次学生参入的 情景，调动起每个学生

47、的“非智力”因素，让各层次的学生都有机会表现自己，帮助其树立学习英语的信念。对成果较差的学生，应确定其优点和特长，帮助其分析落后的缘由，提出改进的方法，对他们每一个微小的进步都应刚好赐予确定和激励，从而消退其畏难心情和厌学心理，有意识的让差生多开口，多表现，使其具有胜利的喜悦。在我所教的班级中，我按好、中、差将学生平均分成五人小组，实行“好帮差，中追好”的“一帮一”方式，做到人与人之间互帮，组与组之间互比，每个学生都在为自己的组而尽力，这种“比、学、赶、帮”的风气让每个学生都能发挥其“主子翁”精神，为自己的小组增砖添瓦，不遗余力。实践证明，分层教学，因人施教不仅能提高英语成果，更能让学生享受到

48、胜利的欢乐，从而增加了其学习英语的信念。2、正确处理英语学习中所犯错误，爱护学生自尊，增加其学习的自信念由于智力和非智力因素的差异，适时进行赞许教化。莎士比亚曾经说过，“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长”。其实，每个学生都有自己的优点和缺点，我们尤其要看到每个学生的优点，这样才能从心底去激励学生。每位学生都喜爱被人赞扬，特殊是后进生，他们最须要表扬。老师赏识的眼光就像暖和的春风，使学生的心灵受到鼓舞。老师要用好激励学生成长的催化剂，肯定要学会表扬学生，赞许学生，用放大镜来关注他们的.优点，并公诸于众，从而激发他们的上进心和自信念，这样的教化手段才是高超之极。假如老师驾驭了赞许

49、技巧，就可以从“要我学习”转变为“我要学习”的状态，它会使课堂更有效率，引领学生迈向胜利。 四、刚好反馈不断改进 课后刚好搜集课堂教学反馈信息不断改进教学方法。 教学技能及教学策略，是提高英语课堂教学有效性的重要步骤。老师要能够依据反馈信息对教学进程、难度进行适当调整，要会合理应对临时出现的各种状况，也就是说老师要对教学的生成进行有效的指导。为了有效地提高英语课堂教学效益，老师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，刚好了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整，从而提高课堂教学的有效性。 总之，真正的课

50、堂教学就是让学生在欢乐中学习，在华蜜中成长，在学习中感受着欢乐，在成长中收获着华蜜。这是教学的最高界，也是老师实力发挥的极致。学生由后台走上前台，变听为讲，由传统“要我学”的被动接受者变成“我要学”的主动参加者。角色的转变，标记着学生学习观的彻底转变。老师也不再是学问的权威。高效课堂的胜利启示我们，在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。老师在日常教学中要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂让给学生，让他们在学习中获得胜利的欢乐。进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。 小学高效教学心得体会10 小学数学高效课堂教学的心得体会 (新课改给我们带来了新的改变，在教学实践中以新课程改革

51、为指导，紧紧围绕课堂教学这个主阵地，坚持为每一个学生发展的理念，把握“让学生成为学习的主子”的主题策略，努力变更老师的教学方式和学生的学习方法，主动探究适合全体学生特点的课堂模式，为有效提高教学质量，努力完善教学的每一个环节，我们应当共同努力打造“五四三”高效课堂教学模式。 一、“五四三”高效课堂教学模式内涵 “五”是“五步”，其含义是：课堂教学的五个环节，即激趣导入、自主学习、合作沟通（生生互动、师生互动）、知能应用、学问总结。 “四”是“四精”，其含义是：三个细心设计一个精讲，即细心设计导入，细心设计问题、细心设计练习，在授课过程中老师要精讲。 “三”是“三体现”，其含义是：在课堂教学过程

52、中要体现学生的主体地位，体现和谐的师生关系，体现养成教化。 二、“五四三”高效课堂教学模式的详细要求 （一）五步教学流程要求 五步教学流程只是教学过程的一般形式，它并不是固定不变的，我们可以依据教学内容的详细状况进行适当调整，但不管怎样调整，整个教学流程肯定要体现双自主教学，达到课堂的高效性。 （二）“四精”的要求 1、细心设计导入，吸引学生。俗话说：“万事开头难”、“好的开头是胜利的一半”，这就告知我们：做任何事都要注意起始环节，数学教学亦不例外。新奇的引言，奇妙的导语，生动的开头，是使学生快速进入学习意境的重要手段。多年来，我们比较重视新课“导入”，并依据学生的心理特征，结合每节数学课课堂

53、教学中的导入新课,是整个课堂教学的有机组成部分,好的导人新课犹如桥梁,联系旧课和新课;犹如序幕,预示着后面的高潮和结局;犹如路标,引导着学生的思维方向。可以说导人新课是整个课堂教学的“打算动作”,为师生即将进行的思维活动作好打算。 减轻学生过重的课业负担,使他们能轻松开心地学好数学,是广阔老师在教学中苦苦探究的问题。我认为优化课堂教学是实现这一目标的重要途径。而要优化课堂教学,新课导入的设计起着至关重要的作用。新课的导入是课堂教学中的一个重要环节。引人入胜的导入可以赐予整个教学过程一个 2、细心设计问题，提高学生学习爱好。 构建以“学生为主体，老师为主导，训练为主线，发展为中心，师生互动”的课

54、堂教学，应当是学生在老师细心设计的问题探究中，紧紧地问题吸引自觉地全身心地投入到学习活动中，专心思索，真诚沟通时而困惑，时而兴奋，在起伏的情感体验当中，自主地完成对学问的构建，在这样的学习过程中，学生不仅对学问理解非常深刻，而且“创建”着获得学问的方法，体验着获得学问的愉悦。例如：在教学圆的相识的课堂上，把学生分成6人一组，并用自己打算好的画圆工具，一个图钉，一条细绳，一支铅笔头，让学生自己想方法画圆。由于用这套工具画圆看似简洁但真正画起来一个人还难以完成，就必需合作操作。稍有不慎，就难以画出一个志向的圆。正是因为在反复克服困难中才好不简单画出一个圆，它便增加了吸引力从而深刻体会到画圆的各个要

55、素的作用。因此学生在学习半径、直径的特点，以及圆心、半径的作用时，学生就有感而发，有话可说，表现的异样主动。这样的学生才是一种享受。 3、细心设计练习，为提高教学质量供应保障。 数学来源于实践，又服务于实践。学生在课堂上获得的很多学问假如在实践中加以验证和应用，那么肯定有助于学生对学问的理解和驾驭。但是，学问的驾驭、技能的形成、智力的开发、实力的培育，以及良好学风的养成，必需通过肯定的练习才能实现，所以，练习是全面完成数学教学任务所必不行少的重要手段。细心设计课堂练习，注意培育学生的应用意识，使学生在练习过程中不仅知其然，而且知其所以然，对于提高学生的素养，减轻学生过重的负担，将会起到主动的推

56、动作用。我认为设计练习应留意以下几点： （1）、交替再现，达到巩固的目的。 （2）、联系实际，在实际应用中加深理解。 （3）、练习设计要有对比性，防止产生思维定势及干扰。 （4）、练习设计要有针对性，帮助领悟学问的实质。 （5）、练习设计要有坡度，让全部的学生感受胜利。 4、老师“精讲”，提升教学效果。 “精讲精练”是一种提高教学效益、减轻学生过重课业负担的教学策略，它是一种高效呈现学问和高效指导学生学习的策略。 “精讲”并不是少讲、不讲，是指老师对基础学问少而精的语言，抓住中心，揭示教材中的内在规律和本质特征。以讲促思，以讲解惑，讲解学问的纵横联系，讲清学问发生和发展的过程，讲科学的思维方法

57、和学习方法等。通过“精讲”，可留出更多的时间让学生多动，即动脑、动手、动口，因为学生留意集中听课，时间是有限的，讲多了影响教学效果。 （三）、“三体现”的要求 1、体现学生主体地位，培育学生各种实力。 老师要从权威的讲授者转变为与学生共同探究问题和解决问题的引导者，每节课老师都要小结。每单元学完之后都要引导学生整理复习，这些平常都做的事情，平常放手让给学生做。老师留意形式的多样化，慢慢地学生就学会了对学问的整理，归纳和小结，而且能够用自己的表现方式来整理并沟通，在学生们的沟通中还能提出问题进行解答，举例说明等。若老师包办代替单元学问的总结，全篇一律的话，就没有了学生创建想象的机会，也影响了学生

58、对学问探究。 2、体现和谐的师生关系，让学生体验课堂的同等关系与班级的暖和。 良好的师生关系是确定和谐高效课堂的关键，老师应走进学生，亲近学生，了解和同等对待学生，构建民主、和谐的师生关系。老师要关爱每一个学生与学生同等相处，以人格感染学生，以学识打动学生，以要求规范学生，以行动引导学生。激发和调动学生学习的主动性，关注不同学生的不同发展。 和谐的内容主要包括： （1）、师生间要和谐互信 首先课堂上老师对学生要诚信，说话算数，不落口债，凡是答应学生的事应尽量做到，有特别状况要向学生说明清晰，老师以诚待人，必需影响学生。 其次老师要信任学生，有时学生遗忘带作业或者说“我的作业本、书等遗忘在学校了

59、”老师不要训斥而要讲明什么时间把作业补充交给老师。复习的时候总有学生不懂或者学得“吃力”老师要刚好赐予帮助，激励，并有意给这样的学朝气会去教给另外的学生，让他感到老师对他的信任。师生间的这样信任关系产生后，学生每次都能努力完成老师交给的任务。 （2）、生与生间要和谐。 一个班集体总有优生、差生，老师首先要做到一视同仁，人人同等，优、差生都可能犯错误，老师要做到刚好教化、监督、不偏袒，做到公正、公允。每个学生都有“闪光点”要刚好发觉表扬树立自信念，增加集体凝合力。 其次是老师要培育学生的合作意识，在每个学习小组里为了完成共同的任务，要有明确的分工，老师要为学生供应合作学习的条件，创设合作的情境，

60、让学生在合作中体验胜利的喜悦，感受信息共享的欢乐。 3、体现养成教化，为学生终身发展奠基。 我国当代教化家叶圣陶曾明确指出：“什么是教化？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”学生学习的过程就是形成习惯的过程。小学阶段是学生形成良好学习习惯的关键时期、最佳时期。学生的学习习惯是在长期的学习过程中逐步形成的一种本能。有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果。不同的学习习惯对于思维实力与数学实力的提高起着不同的作用。因此，培育小学生良好的学习习惯，是小学阶段教学的一项重要任务。但习惯养成并不是短时间就可以养成的，须要长期、反复的训练，才可以达到目的。我认为要留意以下几点的培育：即培育