新版冀教版科学三年级上册全册教案

1、 PAGE PAGE 53 / 53第一课教学目标： 科学知识能说出用简单的测量工具测量物体长度的方法。能说出测量长度工具的名称、结构和功能。科学探究能根据物体特点选择合适的工具测量其长度。科学态度务。科学、技水、社会与环境能举例说明测量仪器技术的进步为人类生活提供的便利。教学过程：(一)创设情境，提出问题形成问题:怎样使用刻度尺测量身体不同部位的长度? (二)认识刻度尺，学会观测方法认识刻度尺。引导:请大家观察手中的刻度尺，找一找零刻度线、最大量程和最小刻度值。学生观察零刻度线、最大量程和最小刻度值。教师提示:刻度尺对齐测量物体，放正重合，不能歪斜;如果零刻度线线的刻度值;读数时视线要与刻度

2、尺面垂直;记录测量结果时要加单位， 只有数字而没有单位的记录结果没有意义。1 页中。教师巡视指导全班学生的操作，发现问题及时纠正。教师组织学生进行交流，并相互评价。拓展延伸。度值。教师介绍测量长度仪器:体育老师用来测量跑道长度的“轮式测距仪”最小刻度值，及其适用范围。建筑工人测量房屋长度的“激光测距仪”，体检时常用的“全自动身高测量仪”。学生观察后进行交流。(三)选择刻度尺，测量身体长度提问:选用什么尺子来测量身体各部位的长度才合适呢?学生思考交流并回答。教师讲解工具选择的方法及注意事项。工具选择:测量手掌宽度可以选择直尺;测量腰围可以用软尺，它柔软容易弯曲，可以紧贴身体部位，并且最大量程为

3、150cm，能满足长度需要;根据实际情况150cm 可用软尺替代钢卷尺测量身高。注意事项:用直尺测量时，零刻度线与被测物体边缘重合;用软尺测量;用钢卷尺测量身直，保证测量数值的准确性;读数时注意视线要与尺面刻度垂直。学生测量记录与交流评价。学生小组合作进行测量，成员间协作完成探究任务，将结果记录在科学学生活动手册第 1 页中。学生交流与评价，教师评价小组协作情况。提问:在没有刻度尺等测量仪的情况下，怎样测量物体的长度呢?小组讨论交流。讲解:利用“拃”和“步”等身体自带的“尺子”可以估测长度。1 页中。(根据课堂时间，该活动可安排在课下作为拓展活动进行。)教学反思：第 2 课数学目标： 科学知识

4、科学探究能使用量筒和量杯测量物体的体积。科学态度能在探究过程中乐于合作与分享，协助同学完成测量物体体积的任务。科学、技水、社会与环境教学过程：(一)1.情境导入引导:请同学们拿出自己的水杯，观察自己的和小组同学的水杯。学生观察并交流。(同学们的水杯多种多样、形状各异。) 学生思考并讨论。2.比较水量引导:请大家观察这三组水杯，分析判断哪个杯子中装的水多一些。教师出示“粗细相同、高度不同的两个杯子”的实物或图片。(“高”杯子能装的水多一些。)教师出示“高度相同、粗细不同的两个杯子”的实物或图片。(“粗”杯子能装的水多一些。)教师出示“高度和粗细都不同的两个杯子”的实物或图片。(这种情况下难以直接

5、做出判断。)学生进行判断，然后进行汇报交流。提出问题如何准确判断杯中水的多少?1.测量水的体积。 (1)认识量简讲解:量筒是常见的测量体积的工具，量筒壁上标有刻度和单位。出示:量筒图片，指导学生认识量筒。 箇的最小刻度值和最大量程;量简没有“零刻度线”;量筒的计量单位是毫升(mL);按其规格通常分为 10mL、25mL、somL、100mL、230mL、s0omL、1000mL等多种。选择量筒。尽量选择能够一次量26mL 的液体， 50mL 的量筒。)掌握方法。讲解:测量步骤与注意事项。用左手拿住量筒，使量筒略倾斜，右手拿被测水杯，杯口紧挨量筒口。将杯中的水沿着量筒筒壁缓缓倒入量筒中。将量筒平

6、稳放置在水平桌面上，静置一会儿，使内壁上的水全部流下来读数时，视线、刻度线与量筒内水的凹液面最低处三者保持水平。学生观测，教师巡回指导。2 页中。2.探究不规则物体的体积。(1)提出问题:用量筒能直接测量形状不规则的物体的体积吗?学生思考后进行集体交流学生分组设计，并记录在科学学生活动手册第 2 页中。(4)活动小结。(三)实践运用，拓展延伸布置任务:请大家参考拓展活动中的制作方法和步骤，自己制作一个量杯，下节课在班内进行展示，比一比哪位同学制作的量杯测量体积最准确。温馨提示:需要选择透明的杯子，标记刻度和最大量程。自主实践。教学反思：第 3 课教学目标： 科学知识能说出用托盘天平测量物体质量

7、的基本方法。能准确说出托盘天平各组成部分的名称和功能。科学探究1 能使用盘天平和电子测量物体质量，2.能根据被测物体特点选择合适的工具测量其质量。科学态度能在探究过程中乐于合作与分享，协助同学完成测量物体质量的任务科学、技水、社会与环境(STSE)能举例说明测量工具的使用为人类生活提供的便利。重教学过程：(一)创设情境，提出问题引导:妈妈买来的水果有苹果、橘子、香蕉等，请同学们猜猜哪个重。学生观察并猜测。提出问题:怎样比较物体的轻重? (二)探究发现，形成新知1.观测比较，判断轻重。引导:请大家仔细观察这些水果，想一想，用哪些方法可以比较它们的轻重?学生思考交流。比较大小不同，形状、种类相同的

8、水果。学生直接仅靠“看一看”比较、分析，并不接触物体，就基本判断出大的苹果重一些。比较大小、形状相同，种类不同的水果松弛、柔软，可能轻一些，但是仅凭感官容易存在误差。法做出判断。记录结果。将自己的比较方法、判断依据等记录在科学学生活动手册3 页中。? 2.使用仪器，测量质量。认识托盘天平。引导:天平是称量物体质量的工具，请大家观察它们是什么样的。学生观察天平和砝码的外观和结构。集体交流，汇报观察结果。提问:托盘天平是实验室常用的测量质量的工具，它各部分的名称是什么? 它所配备的砝码有什么特点?让我们看一段视频，一起来了解托盘天平吧。播放视频:关于托盘天平、砝码的结构及各部件名称的视频。学生观看

9、后进行思考。3.出示图片引导学生回亿托盘天平结构和各部分名称。学生交流，识记天平和砝码的名称。掌握天平的使用方法。讲解:托盘天平的使用方法与注意事项。课件出示:将托盘天平放置在水平桌面上，并将天平的游码找至零刻度线处;调节平衡螺母，使指针指在分度盘的中央刻度线处(可记住调节方法口诀: 指针左偏，螺母右旋;指针右偏，螺母左旋);3 称量时，待测物体应放在左托(加砝码时注意先大后小， 减砝码时注意先小后大)，并调节游码的位置，至指针指向分度盘的中央; 游码移回“0”刻度处。学生阅读并识记天平的使用方法。观测物体质量。学生小组合作，称量出几个水果的质量学生将称量结果和发现记录在科学学生活动手册第 3

10、 页中。展示对比结果，交流评价。认识更多的质量测量工具。播放课件:台秤、电子秤、杆秤、磅秤、案秤等图片。(三)实践运用，拓展延伸布置任务:请大家设计“称量水的质量”的方案。设计思路1.测量空水杯的质量;测量加水后水杯和水整体的质量;计算出水的质量 。 ;计算出水的质量。3.将空水杯放在天平左盘量设为“0”;加水，测出水的质量。思考:哪种方法更准确，更便于操作? 3 页中。教师小结:下节课，利用选出的最佳方案，一起称量一杯水的质量吧。教学反思：第 4 课教学目标： 科学知识能说出物体的冷热程度叫温度。能说出温度计的使用方法。科学探究能利用感觉器官感知物体的冷热。能根据生活经验对感觉器官感知水的冷

11、和热做出假设。能运用感觉器官感知水温，能使用温度计测量水温。能利用表格记录和整理水温数据。科学态度能在探究过程中乐于合作和分享，完成测量水温的任务。教学过程：(一)创设情境，提出问题1 出示:一杯热水(冒着热气)。提问:用什么方法知道这杯水的温度是否适合饮用呢?引导:看来多数同学是用手摸的方法来感知水的温度。还有其他方法吗?今(二)探究发现，形成新知1.感知水的冷与热。假设:学生根据生活经验进行假设。(预设:学生大多会根据生活经验猜想手感知温度比较准确，但也会有个别学生认为不准确。)讲解实验，掌握方法。引导:讲解实验方法。实验方法:5 秒钟后，将两个手指同时放入温水杯中，体会两个手指对水温的感

12、觉注意事项:要先用手背触摸一下热水的杯壁，避免烫伤。讨论:说说你们是怎样做的?手指的感觉是什么样的?这种现象说明了什么?交流:指定学生汇报讨论结果。的2.测量水的温度。认识温度和温度计。?它上面的每一个刻度表示多少摄氏度?它的最大和最小量程是多少?如果用手捂住下端的玻璃泡，你能发现什么?学生观察温度计，并将观察的结果记录在科学学生活动手册第 4 页中。汇报观察结果。使用温度计测量水温。提问:我们如何用温度计来准确测量一杯水的温度呢?教师讲解使用温度计的方法A.3 分钟左右，待液柱稳定后再进行测量B.测量时，要把玻璃泡完全浸入烧杯内的水中，不要碰到烧杯底或壁。 C.等待温度计的示数稳定后才能读数

13、。读数时温度计玻璃泡要留在水中，视线与温度计液面持平。D.记数时要有数值和单位。4 页中。教师巡视指导，发现问题及时纠正。教师组织学生进行交流，并相互评价。(学生交流在测量水温中遇到的问题或经验。教师对学生的探究行为进行实时评价。)(三)实践运用，拓展延仲提出问题:测量水温用的是酒精温度计，测量人体的温度用什么温度计呢?掌握方法:播放体温温度计、体温枪的视频，让学生观看。(获取水银温度计和体温枪的特点和使用方法。)观测记录:4 顶中。汇报交流:分析变化规律，交流收获。教学反思：第 5 课教学目标： 科学知识能说出停表的计量单位是时、分、秒。能描述停表的各部分名称。科学探究能根据生活情境提出探究

14、问题。能制订观察停表和制作水钟的计划。50 次所用的时间，能根据材料和方法制作水钟。能利用记录表格记录和整理信息。能正确讲述自己的探究结果并形成科学的结论。县科学态度能在探究过程中乐于合作和分享，完成测量、制作任务。科学、技水、社会与环境(STSE)能举例说明科学的计时方法会给人类生产、生活提供便利。教学过程：(一)创设情境，提出问题播放:体育课上跳绳比赛的视频。提问:在跳绳比赛中是如何计量时间的?引导:比赛中用来计量时间的工具叫停表，它与钟表有什么不同?它是怎样计量时间的?让我们一起来探究吧（二）探究发现，形成新知1.学习使用停表。观察停表，认识结构。提问:停表的外形由几部分组成?各有什么功

15、能呢?让我们先来观察一下停表吧。学生在小组内观察停表后，集体交流停表的外形特点。0.01 秒。有两个按键，一个是复位键，另一个是开始/停止键掌握方法，尝试使用。引导:同学们了解了停表的结构，那我们如何使用它呢?请大家看一段视频介 (视频讲述停表的使用方法。学生回忆使用方法，并进行复述、记忆。实践运用，测量数据。场比赛吧!:两人为一小组，先由一名同学当计时员，另外一人跳绳。计时员说“开始”后，跳绳的同学边跳绳边报数跳绳的同学数到 50 时，计时员要停止计时，把时间报给跳绳的同学，并在科学学生活动手册第 5 页中记录下来。两人交换角色，重复。集体交流，反思评价。2.做个小水钟。 (1)明确任务。引

16、导:电子停表是一种计时比较精确的工具，一般都是由厂家生产后我们买来使用的，其实我们也可以自己制作一个计时的工具一一小水钟。掌握方法。提问:?13 页的内容，在小组内交流其中的间题。5 合理分工，团结合作。制作时注意安全，不要被工具弄伤。2 3 1 1 分钟、2 分钟、3 分钟、分钟的时间。制作水钟。学生制作水钟，教师巡视指导。作品展示。要求评价其他组的作品。交流评价。或者还有什么需要改进的地方?学生交流与反思其他小组或自己小组作品的优点与不足。5 页中。(三)拓展认知，延仲活动认识不同时期的计时工具。引导:大家认识了停表这种计时工具，那你们了解计时工具的发展过程吗?下面让我们看一段视频来了解它

17、们吧。播放计量工具的视频。视频内容:刻漏(水钟)沙漏、机械钟、摆钟、石英钟、腕表、电子表。学生交流学习计时工具的发展史的感受。1 分钟能做多少事情。引导:同学们，1 1 分钟能做多少事情呢?比如在学习时，1 分钟能朗读多少字;在体育锻炼时，1 分钟能做多少仰卧起坐等。同学5 页中。学生课后调查。教学反思：第 6 课教学目标： 科学知识能区分生活中常见的天然材料和人造材料。科学探究能够从材料来源的角度提出探究性问题。能运用比较、分类、归纳等方法分析结果，得出结论。科学态度能对人造材料的加工过程表现出探究兴趣。能正确讲述自己的探究过程和结论，能倾听别人的意见，并与之交流。科学、技水、社会与环境教学

18、过程第一课时（一）创设情境，提出问题出示:察，并提问:这些物体是由什么材料制成的?学生观察后回答。引导:根据来源区分身边的材料吗今天我们一起来研究这个问题。(二)观察比较，形成知识认识天然材料。从哪里来的?观察:学生仔细观察图片，回忆生活经验，思考上述问题。(以上三种物品经过人工合成的方法得到的;纸是由木材等加工制成的棉布是由棉花加工而来的。进而分析得出石油、木材和棉花都是来源于自然界。)汇报:指定学生回答上述问题，并引导学生相互补充与评价。 ?将7 页中。认识人造材料观察?出示玻璃加工过程的图片或玻璃加工过程的视频让学生进行观察。(视频可以让学生直观地进行观察，同时能够激发学生的学习兴趣。)

19、?(玻璃是用石英等天然材料为主要原料经过煅烧制成的。)结论:像玻璃、塑料、金属、尼龙等用天然材料加工而成的材料叫人造材料。(三)拓展延伸，实践应用引导:我们身边还有哪些天然材料制成人造材料的例子，跟大家来分享一下。7 页中。教学反思：第二课时(一)创设情境，提出问题出示:陶瓷实物作品陶瓷花瓶、陶瓷碗、陶瓷壶。引导:生活中常用的碗、花瓶、瓷砖等物品，很多都是用陶资材料制成的提问:陶瓷材料是怎样加工成的呢?下面我们就来亲自动手制作一件陶瓷作品。(二)掌握方法，设计作品1.讲解制作方法。和泥。把土块捣碎。加入量的水进行调和，用手拌，搅和均匀摔成圆柱形。把练好的泥放入盆中，盖上湿布。(5)精接。把还体

20、各部分粘接在一起，成为一个完整的坯体。(4)捏泥。用大拇指、食指和中指将泥捻成所需形状。(6)干燥。把完成的坯放在通风的地方进行干燥。(7)烧制。按照素烧的升温曲线进行气烧操作，达到烧成温度时止火。(8)冷却。按照素烧的温度进行冷窑，以防素胎惊裂。(9)上釉。采用刷釉、浸釉等方法上釉，使素胎内外皆有釉。(以上方法步骤(7)(8)(9)在实际教学中难以实现，可以通过讲解或视频让学生知道每个步骤的目的，便于学生对人造材料加工过程的学习。)2.作品设计。讲解设计思路。没计造型。如长圆柱形、喇叭形、身圆形、大肚形等。没计装饰。画出样品外表图案，如花朵、线条、动物等。大生呈现形式。可以采用课件、图片等形

21、式呈现出来。学生分组设计(1)温馨提示使用雕刻刀时注意安全。小组成员分工要明确。小组成员要团结合(2)学生分组制作，教师巡回指导。展示评价(以小组为单位进行展示)。讲解评价标准:(1)作品造型美观。(2)作品工艺精致。(3)作品有创意讲解:(四)拓展延伸，实践应用一当动。(引导:为满足人们生产和生活的需要，发报:(1)(2)简单的制造过程。(3)新材料的特点。交流:把搜集、整理好的资料先在小组内交流，再全班交流。在交流各自信息的基础上，让学生谈谈认识新材料的感受。讲解:以树脂为材料制作的眼镜，重量轻，佩戴舒适度高;采用多种新材料制成的航天服，具有隔热、阻挡宇宙射线等作用。你想设计什么样的新材料

22、? 教学反思：第 七 课 科学知识能归纳出塑料的防水性、透气性、热塑性等性能。科学探究能根据生活现象提出要探究的问题。能对探究的问题进行假设。能按照实验方法进行实验观察和记录。科学态度能对探究塑料性能产生浓厚兴趣。科学、技水、社会与环境(STSE)能说出人们利用科技改进塑料的性能对人类生活和生产的影响。教学过程：(一)创设情境，提出问题出示:矿泉水瓶、塑料凳、大型塑料玩具(滑梯)图片。提问:这些物品是用什么材料制成的塑料有哪些用途?引导:它的性质有关，你知道塑料有哪些性质吗?今天我们就来研究这个间题。(二)探究发现，形成知识比较塑料尺子和木头尺子。观察实物，提出问题。提问:塑料尺子和木头尺子谁

23、更轻便、透明、防水、耐腾?观察比较，记录现象。学生以小组形式根据表格内的信息提示进行操作、8 分析现象，得出结论汇报:说一说观察到的现象。讨论:两种材料的尺子各有哪些优点和不足?补充和评价。总结:塑料尺子具有轻便、透明、防水、耐磨等性质。比较塑料手套和棉线手套。提问:戴塑料手套和棉线手套会有什么感觉?实验:把塑料手套戴在一只手上，把棉线手套戴在另一只手上，把两只手3 8 页中。(提示:不要用毛线手套。)总结:塑料手套透气性差，棉线手套透气性好。(1)提出问题:塑料瓶遇热水会怎样? (2)猜想预测:学生进行预测。实验观察:掌握方法:向一个瓶中倒入冷水，向另一个瓶中倒入热水。盖上瓶盖， 静置 2

24、分钟左右，用手捏一下两个瓶子看看有什么不同。实验记录:学生进行实验，将实验现象记录在科学学生活动手册第 8页中。注意事项:向塑料瓶中倒入热水时要注意安全，防止烫伤。得出结论:汇报:说一说小组观察到的实验现象。?(热塑性)引导:想一想， 是不是所有塑料都有这种现象?身边还有哪些塑料制品? 分别利用了塑料的哪些性能?交流:学生先小组进行交流，然后在全班范围内进行分享。(三)联系生活，拓展应用提问:随着科技的发展，科技人员发明了哪些新性能塑料?交流:指定学生汇报自己搜集到的资料。教师进行课堂总结与评价。第八课教学目标： 科学知识能说出常见服装材料的名称。科学探究能从不同服装材料的渗水性、保温性等性质

25、，提出探究性的问题。能通过观察、实验、阅读等获取服装材料性能等科学事实。能用科学语言、记录表等记录整理信息，表述结果。能用分析、比较等方法得出实验结论。科学态度;点。科学、技水、社会与环境(STSE)能说出服装材料对生活的重要性，体会到不同服装材料有不同的用途。(一)创设情境，提出问题引导:服装是用什么材料制成的呢让我们一起来认识服装材料吧!提问:你认识哪些服装材料不同的服装材料有什么性能?出示观察方法:(1)查看衣服标签。(2)观察纤维的孔隙。(3)触摸衣服的表面来识别服装材料。4.交流:与其他同学分享自己的发现。(二)观察现象，获取事实比较棉布和橡胶雨衣的渗水性。提问:棉布和橡胶雨衣的渗水

26、性哪个好(2)掌握实验方法。A 准备大小相同的棉布衫和橡胶雨衣材料各一份。B.用滴管分别在它们表面滴相同滴数的水。出示注意事项。每次滴水的位置保证在同一个地方。45 度夹角。9 师巡回指导，提示学生注意安全。得出实验结论。组织学生交流实验结果。教师小结:棉布渗水性强，橡胶水性弱。比较羊毛杉和棉布衫的保温性。提出问题。羊毛衫和棉布衫哪个保温性好呢?猜想假设。学生进行猜想后，交流猜想结果。掌握方法。实验方法。A 向两个杯子中加入温度、体积相同的水。一个水杯用羊毛杉，另一个杯子用棉布衫分别包起来。(注意:羊毛衫和棉布衫的厚度要相同。)2 分钟用温度计测量杯中水的温度。温度计的使用方法。A.在测量之前

27、要先估计被测液体的温度。 B.C.温度计的玻璃泡要全部浸没在待测液体中，但不要碰到容器底和壁。 E.读数时，玻璃泡要继续留在被测量液体中。视线要与温度计中液柱的液面相平，正确记录测量结果，要有数字和单位(4)9 页中。教师巡回指导，提示学生注意安全。(5)得出结论。汇报:说一说你们组的实验数据。讨论:这些数据说明了什么? 结：羊毛衫比棉布衫的保温性强。引导:生活中还有很多服装材料的保温性很好，说说你都知道哪些？(三)联系生活，实践运用引导:还知道哪些多种功能的服装?阅读:学生阅读资料，了解不同功能材料的服装。交流:将整理的资料用自己的语言进行概括总结并与同学交流。(要求从服装名称、用到的材料、

28、具有的功能三个方面进行概括总结。)教学反思：第九课教学目标： 科学知识;面在静止时一般会保持水平。科学探究能在已有知识的基础上，提出可以探究的问题。能对空气是否有质量进行假设。能设计空气是否有质量的实验方案。能按照实验方法进行实验，并记录实验现象。科学态度愿意与同学合作完成对多种物体共同性质的探究。科学、技水、社会与环境(STSE)能分别举例说出固体、液体和气体在人类生产生活中的用途。第一课时教师出示课件，组织学生观看，也可以组织学生观看教材上的图片提问:这些物体有哪些共同性质呢?(二)探究发现，形成知识1.研究固体的性质。掌握方法:教师讲解观察的方法。用眼睛看一看它们是什么形状和颜色的。用手

29、压一压，观察它们的软硬。 尺子或其他方法量一量，并计算出它们的体积。 电子秤或托盘天平称一称它们的质量。观察记录:11顶中。教师巡回指导，适当给予帮助。分析比较;组织学生汇报观察结果。比较积木、尺子和凳子的相同点。 (5)归纳总结:像积木和尺子一样，具有一定质量、体积和形状的物体被称为固体。2.研究液体的主要性质。提出问题:同学们，现在我们知道了固体的主要性质。那么，牛奶、水和酱油又有什么性质呢?用手将水槽中的水搅一搅，观察有什么现象。用电子秤称一称液体的质量是多少克。将水倒进不同形状的杯子里，观察是什么形状的。再观察水面，发现了什么?观察记录:学生观察，教师巡回指导，提示学生将观察结果记录在

30、科学11 页中归纳结论:像水和牛奶一样，有一定的质量和体积，没有确定的形状，具有流动性的物体称为液体。液体在静止的时候液面保持水平。(三)实践应用、拓展延仲举例说出生活中的固体和液体。教学反思：第二课时(一)创设情境，提出问题1 引导:上节课，通过学习我们知道了固体和液体的主要性质，那么气体有哪些性质呢?提问:我们已经知道空气是一种无色无味的气体，空气还有哪些性质？(二)探完发现，形成知识(1)掌握实验方法。教师播放课件，学生观看并识记。实验方法:将纸团紧紧地塞到杯子的底部，压实。将杯子倒立竖直压入水中，水面要漫过杯底。将杯子竖直提起，离开水面，用抹布将烧杯的内壁、外壁轻轻地擦干。从杯子底部取

31、出纸团，用手摸一摸，观察混了没有。将杯底塞有纸团的杯子，再次压入水中，然后将杯子倾斜，观察有什么现象。将杯子竖直提起，离开水面，用抹布将杯子的内壁、外壁擦千。(小组同学分工合作(包括观察、记录、收拾等)。实验过程中要安静有序。实验观察。学生分组实验，将观察到的现象记录下来。分析现象。讨论:第一次实验中纸团没有湿说明了什么?第二次实验中纸团湿了又说明了什么?教师组织学生讨论，然后汇报讨论结果。11 页中。(1)掌握实验方法。3 先称量充满空气的篮球或气球的质量，然后给篮球或气球放掉气再称量， 并记录示数。学生分组观察，教师巡回指导。11 演示:在烧杯底部点燃一炷香，把泡沫板盖压进烧杯三分之一处让

32、烟雾充满泡沫下面的空间，然后向上拉泡沫板至杯口处，观察烟雾的变化。提问:实验现象说明了什么、?总结:空气会充满各处。(三)综合概括，得出结论通过以上活动，综合得出活动结论:空气具有一定的质量、没有固定的形状和体积、会流动、能占据一定的空间、会充满各处等主要性质。(四)实践运用，拓展延伸引导:们通过实验，比较固体、液体和气体的性质有哪些相同与不同。教学反思：第十课教学目标： 科学知识1、能说出一般情况下当温度升高到 100时，水会由液态变为气态水蒸气。能说出水蒸气遇冷会变成水。能比较出水、水蒸气在形状和体积等方面的区别。科学探究科学态度能对水和水蒸气的变化产生浓厚兴趣。能与同学合作完成实验探究和

33、观察任务。科学、技水、社会与环境能科学地解释生活中的一些物态转化现象。教学过程：(一)创设情境，提出问题出示:生活中妈妈做饭的情景图或小视频。引导:妈妈做饭的时候，小明发现锅里的水变少了，水变少的原因是什么呢?(给水加热)提问:减少的水到哪里去了呢? (二)实验操作，观察现象给水加热。认识实验材料。出示实验材料:铁架台、陶土网、酒精灯、温度计、100mL 的烧杯等。掌握实验方法。播放实验方法视或课件，提示观看要点:实验仪器的组装顺序是怎样的?实验中怎样用酒精灯加热?学生观看后，指定学生回答。出示实验装置图，教师讲解:实验模型要按照自下而上的顺序组装;酒精灯点燃、加热、熄灭的方法及注意事项。出示

34、实验方法:进行组装。100mL 50mL 的水，放在陶土网上。将温度计的玻璃泡完全浸入水中(注意不要碰到烧杯的底或壁)。(学生利用关键词进行记忆。) (3)出示注意事项。小组成员分工合作(包括观察、记录、收拾等);小组成员轮流观察;实验过程中要安静有序。学生进行实验并观察。学生分组实验观察，将实验现象记录在科学学生活动手册第 12 页中。(实验中水的沸点可能达不到 100C，建议加一个轻重合适的泡沫板杯盖，适当增大杯中的气压，以保证水的沸点为 100。)得出实验结论。汇报:说一说你们组记录的数据及观察到的现象。思考:这些数据有什么相同点?说明了什么。总结:100烧杯内有大量气泡产生，烧杯中的水

35、在减少。减少的水去哪里了。提出问题。引导:刚才的实验中，我们发现烧杯中的水城少了，减少的水去哪里了下面我们一起来研究这个间题。掌握方法。将活动实验装置中的温度计取下，将烧杯中的水加热至沸腾。用一块比烧杯口稍大的玻璃片盖在烧杯口(注意不要盖得太)。10 秒钟后， 拿开玻璃片(注意不要用手直接接触玻璃片，以免烫伤，可用试管夹将玻璃片夹起)，观察玻璃片上出现的现象。实验观察分组实验，观察现象。将具体的实验操作步骤记录在科学学生活动手册12 页中。得出结论。汇报:简要叙述小组内观察到的实验现象。思考:通过各组实验的现象，我们能够得出什么结论?结论:玻璃片上出现了很多水珠，原因是水蒸气遇到玻璃片后又变成

36、了水。(三)综合概括，得出结论提问:综合以上两次实验，你能得出什么结论?学生思考后试着进行回答。又能变成水，水和水蒸气是同一物质。(四)实践运用，拓展延伸?课后我们可以仿照给水加热的过程，给醋加热，观察醋会发生什么变化。教学反思：第十一课 科学探究能根据实验方法进行水结冰、冰融化成水的实验。能用表格进行实验记录。科学态度能对冰和水互相转化的实验产生浓厚兴趣。科学、技水、社会与环境了解身边物体的存在状态在一定条件下可以转化。教学过程：(一)创设情境，提出问题引导:寒冬来临时，经常看到水结冰的现象。(出示冰的图片)提问:水在什么温度下能结冰(二)实验操作，观察记录研究水结冰的现象。掌握方法。播放课

37、件，提示学生注意实验的过程和方法。指定学生汇报，然后出示实验方法。A.将铁架台、试管、纯净水、碎冰等器材，按照实验装置图自下而上安装。B.在试管中加入适量纯净水(不要过多C.将温度计吊起，插入试管里的水中。在烧杯中装满碎冰，把试管放入碎冰中。教师画出关键词，让学生利用关键词进行记忆。学生回忆实验方法，并进行复述、记忆。出示注意事项。A.小组同学分工合作(包括观察、记录、收拾等)。B.小组成员轮流观察。C.实验过程中要安静有序。13 页中，教师巡回指导，提示学生注意安全描述现象。汇报实验结果。要求其他学生认真倾听，并对其进行补充、修改和评价。)分析并得出结论提问:水在什么温度时开始结冰，水结冰后

38、体积会怎样?总结:在 0时水会结成冰，水在结冰的过程中体积会变大。观察冰的融化。提出问题。提问:当水温降到 0时水会结成冰，冰受热又会发生什么变化呢?引导:你有哪些方法能够加快冰的融化?掌握方法。播放实验方法课件，提示学生关注实验过程中的主要方法。之后提出问题并指定学生回答。出示实验方法从冰箱中取出一些碎冰，放入烧杯。用温度计测量碎冰的温度。每隔一分钟记录温度计的示数和冰的状态。(教师引导学生匀画关键词，并进行复述、记忆。)出示注意事项。小组同学分工合作，实验过程中要安静、有序。13 页中。教师巡回指导，提示学生注意安全。(实验中为了加快冰的融化，可以使用酒精灯给烧杯中的冰加热。) (4)得出

39、结论。提问:冰在什么温度下会融化成水?冰融化成水时质量有什么变化吗?总结:冰在 0时可以融化成水，质量不变。(三)综合概括，得出结论思考:通过以上两个实验的结果，你能得出什么结论?学生思考后进行交流。小结:水在 0时可以结成冰，冰在 0C 时可以融化成水。水和冰是同一物质的不同状态，在一定的条件下可以相互转化。(四)实现运用，拓展延伸引导:可以制作各种形状的创意冰品学生观看制作冰品的课件图片。引导:作的冰品造型独特，色泽鲜艳。学生课后设计制作创意冰品，选择适当时机进行展示评价。教学反思：第十二课 科学知识科学探究能从生活现象中提出可探究的问题。能对探究的问题进行假设。能设计出体现气体受热后体积

40、发生变化的实验。能通过在实验中进行观察等获取实验的信息。科学态度能对物体受冷受热后的体积变化产生兴趣。科学、技水、社会与环境能运用物体热胀冷缩的性质解释生活现象。教学过程：第一课时（一）创设情境，提出问题引导:(出示超市货架上的瓶装饮料、醋、酱油等图片。)同学们，来观察一下这些瓶子里面的液体有什么相同点。学生思考后进行回答。提问:商店出售的瓶装液体商品一般情况下为什么不装满? (二)探究发现，形成新知探究液体受冷受热后体积的变化。掌握方法。播放:要注意什么事项。学生观看后回答间题。出示实验方法A.向三个锥形瓶中分别倒入滴有红墨水的冷水、柴油和酒精。B.在瓶口盖上带有细吸管的塞子。C.将三个锥形

41、瓶依次放入热水中，观察各个液面的变化。再放入冷水中，观察各个液面的变化。(教师画出关键词，让学生利用关键词进行记忆。)出示注意事项:A 实验中注意安全，玻璃仪器要轻拿轻放，小心被热水烫伤! B.小组要明确分工，认直观察和记录。14 页中。教师要巡视指导。分析现象。汇报实验结果。要求其他学生认直倾听，并对其进行补充、修改和评价。)得出结论。提问:实验现象说明了什么?总结:液体受热体积膨胀，受冷体积收缩。(1)提出问题。液体受热体积变大，受冷体积缩小。固体有没有这样的性质呢?(2)掌握方法。播放:关于体现固体热胀冷缩性质的实验方法的视频或课件。出示实验方法:铜球，使其均匀受热。C.把铜球放入冷水中

42、，一段时间后，再用铜球去穿铁环，观察现象。出示注意事项:使用酒精灯时要注意安全。(3)实验并观察。根据实验方案，结合实验步骤，小组合作进行实验，将实验现象记录到科学学生活动手册)第 14 页中。教师在学生实验过程中巡视指导。(4)得出结论。交流:指定小组汇报实验结果。提间:观察到的实验现象说明了什么?结论:通过分析可以得出，铜球受热时，体积膨胀;铜球遇冷时，体积收缩。铜球具有热胀冷缩的性质。(三)实践运用，解释现象出示:瓶装饮料和铁轨接缝的图片。引导:请你用固体、液体的热胀冷缩的性质来解释生活中观察到的现象。学生交流，解释现象。教学反思：第二课时(一)提出问题引导:老师这有一个瘪的乒乓球，你能

43、想办法让它鼓起来吗?(放在热水中。)提问:瘪乒乓球放在热水中为什么会鼓起来呢?（二）做出假设假设:引导学生进行猜想。另一种是认为乒乓球里面的气体受热膨胀引起的，出现这种情况时就进入下一个设计实验的环节。)(三)设计实验提问:你还有什么方法能够观察到气体受热成受冷后的体积变化。讲解设计思路。引释:空气不同于固体和液体，它是看不见摸不着的，能否借助证明液体热胀冷缩性质的实验模型来探究空气是否有热胀冷缩的性质呢?比较两个实验有什么不同。课件出示体现液体热胀冷缩的实验装置和一个没有液体的该实验装置图(引导学生比较出两个实验的不同点:一个容器中是液体，另一个容器中是空气， 液体体积的变化可以直接观察到，

44、而空气体积的变化不能直接观察到。)你有几种方法能够观察到气体体积受热成受冷后的变化呢?学生以小组为单位进行实验设计，并记录下来。交流评价。指定小组汇报方案。(提示其他学生注意听，根据小组汇报的) (4)教师小结，形成统一的实验方案。把气球套在烧瓶口上。把套有气球的烧瓶放在热水中，观察气球有什么变化。再把烧瓶放入冷水中，观察气球有什么变化。出示注意事项。实验中要注意安全，玻璃仪器要轻拿轻放。小组实验时要分工合作，做好实验记录。实验观察根据实验方案，结合实验步骤，小组合作进行实验，将实验现象记录到科学学生活动手册第 14 页中。教师在学生实验过程中巡视指导。(五)得出结论组织学生汇报自己的实验现象

45、并全班交流。归纳出实验结论:气体变热后体积变大，气体变冷时体积缩小。气体具有热胀冷缩的性质。归纳总结:通过实验知道液体、固体、气体都有热胀冷缩的性质。液体、固体、气体都属于物体，由此我们可以归纳出:物体有热胀冷缩的性质(六)运用知识引导:让我们利用所学知识解释下列现象。(常用的温度计是根据液体热胀冷缩的性质制成的，温度计里面有一根细管， 底端是一个玻璃泡，在管和玻璃泡中有适量的水银或彩色酒精。当玻璃泡受冷或受热时，里面的液体会发生热胀冷缩，管内的液柱高度就会随之改变， 从液面指示的刻度就能读出温度示数。)谁的发明最有创意。教学反思：第十三课 科学知识科学探究能根据一定的生活经验对探究问题做出合

46、理的假设。能用分析、比较等方法得出实验结论。科学态度能对加快物质在水中溶解的实验表现出探究兴趣。乐于尝试运用多种方法完成加快物质在水中溶解的实验。科学、技水、社会与环境了解溶解快慢对人们生产生活的影响与应用。教学过程：第一课时(一)创设情境，提出问题?提问: 冰糖溶解的快慢可能与什么有关?(二)猜想假设，设计方案1.猜想假设。讨论:想一想有哪些可以加快冰糖溶解的方法。交流:指定学生说说自己想到的加快溶解的方法，其他同学进行补充。会加快溶解。记录:根据小组的讨论，把猜想的结果及理由记录在科学学生活动手册第16 页中。2.设计方案。讲解:该实验是一个对比实验。设计对比实验时，每次只能改变一个实验件

47、是搅拌和不搅拌，要保证水的体积、温度、冰糖的质量和体积不能改变; ;在研究冰糖体积对溶解快慢的影响实搅拌不能改变。设计记录:设计加快冰糖溶解的实验方案并记录下来。交流评价:指定小组汇报方案，组织全班学生进行交流，并提示学生注意 16 页中。教师在学生探究过程中巡视指导，强调注意事项:搅拌时，玻璃棒不要碰烧杯底和烧杯壁。分析现象，得出结论组织学生交流实验结果。教师引导学生可以按照“我是怎么做的?观察到什现象?这种现象说明了什么?由此得出什么结论?”的方式进行汇报教师总结:教学反思：第二课时（一）提出问题接下来用实验的方法验证我们的猜想。 (二)实验验证学生根据上节课的实验方案，选择合适的材料进行

48、实验，教师引导学生将实16 （三）得出结论组织学生交流实验结果。教师引导学生可以按照“我是怎么做的?观察到什么现象?这种现象说明了什么?由此得出什么结论?”的方式进行汇报。(四)应用拓展1.引导:;制作相对较大颗粒的各种形式，了解控制溶解速度在人们生活中的更多应用的实例。教学反思：第十四课 科学探究能设计出比较食盐、自秒砂糖、小苏打在水中溶解能力的实验。能根据实验方案进行实验，观察物质的溶解现象。能用统计图等记录整理实验现象。能用分析、比较等方法得出实验结论。科学态度能对比较食盐、白砂糖、小苏打在水中溶解能力的实验表现出探究兴趣。能在科学探究中以事实为依据描述自己的发现。科学、技水、社会与环境

49、能说出人们根据物质的溶解能力的不同进行的生产活动。(一)创设情境，提出问题引导:在前面的学习中，我们知道食盐、白砂糖、小苏打三种物质都能在水中溶解。如果在体积不变的水中我们把这三种物质分別一直不断地加入，它们的溶解能力一样吗？提问:怎样比较三种物质的溶解能力? (二)讨论交流，设计方案讨论:怎样设计实验才能比较它们的溶解能力?讲解:该实验是对比实验，对比实验每次只能改变一个条件，其他条件不能改变。这个实验改变的是三种物质的质量，其他条件不能改变。思考:出现什么样的现象就说明不能再溶解了?通过比较什么来判断三种物质的溶解能力?实验中需要保证什么条件是相同的?怎么放三种物质比较合理?学生设计实验方

50、案。交流:充;要保证水的温度:通过比能力强，加入的质量小，说明在水中溶解能力弱。(三)动手操作，实验观察1.掌握实验方法。5g 的食盐、白砂糖和小苏打若干份。100mL 相同温度的水。分别向三个烧杯中逐份加入食盐、白砂糖和小苏打，用玻璃棒轻轻搅拌， 完全溶解后再加入，直到不能溶解为止。把实验步记录在科学学生活动手册)17 页中。实验并观察。学生根据实验方案，结合教材中的实验步骤，小组合作完成实验，并将实验数据和实验结论记录在科学学生活动手册第 17 页中。教师在学生探究过程中要巡视指导，并引导学生完成统计图并绘制在科学学生活动手册第 17 页中。要向学生强调“拌时玻璃棒不要碰烧杯底和壁”等注意

51、事项得出结论。观察到什么现象分析实验现象，得出实验结论。教师引导学生思考“观察到的实验现象说明了什么?你能得出什么结论?归纳实验结论教师小结:通过实验，我们发现白秒糖在水中的溶解能力最强，不同物质在水中的溶解能力不和。(四)实践运用，拓展延伸引导:通过实验，我们发现不同物质在水中的溶解能力是不同的。实际上， 同一物质在水中的溶解能力也是可以改变的。当外界温度发生变化时，物 质的溶解能力也会发生变化。阅读:我国山西运城的盐湖中含有丰高的硝现象。任务:课下，同学们可以通过网络了解更多与物质的溶解能力有关的知识。教学反思：第十五课 科学知识能说出食盐和沙的特点。科学探究能根据食盐和沙的特点设计分离方

52、案。能按照实验方法进行分离食盐和沙的实验。能用记录表记录实验现象。科学态度能对探究分离食盐和沙的实验感兴趣。能与同学分工合作完成实验任务。科学、技水、社会与环境了解混合物分离在人们生产生活中的应用。教学过程：(一)创设情境，提出问题出示:晒盐的图片。学生仔细观察并思考:海水晒出的食盐与我们食用的食盐有什么不同呢?引导:去呢?要除去食盐中的沙子需要先将它们分离，那么怎样才能将食盐和沙分开呢?这节课我们就来研究这个问题。（二）探究发现，形成知识比较盐和沙有什么特点。18 页中。学生分组比较，教师巡回指导，提示学生用准确的词语记录它们的特点。交流:盐和沙有什么不同?我们可以依据哪些特点分离盐和沙吧?

53、教师小结:我们可以依据盐溶解于水而沙不溶解于水的特点来分离盐和沙。(1)掌握方法。播放:实验方法课件或视频。(教师提示学生关注:实验分几步?应注意什么?怎样加热盐水得到纯净的盐?)指定学生复述实验过程与方法。出示实验方法，并引领学生找出中心词:搅拌、过滤、蒸发。(指导学生利用中心词记住实验方法并将实验步骤记录在科学学生活动手册第 18 页中(2)温馨提示。溶解:搅拌时玻璃棒不要接触烧杯的底和壁。过滤:滤纸的边缘略低于漏斗口，水位低于速纸边缘;漏斗颈下口直面靠在玻璃棒缓缓倒入漏斗。(3)实验观察。学生实验，教师巡回指导。蒸发盐水。掌握实验方法。出示图片和文字，引导学生回忆实验要点。体时，停止加热

54、。(利用蒸发皿的余热使滤液蒸干。)(提示:盐就会结晶析出。)4.得出结论。交流:说说自己是怎样做实验的，观察到什么现象。小结:将盐思考:利用过滤法，还可以分离哪些混合物。(三)实践运用，拓展延伸阅读:学生通过网络、图书等查阅有关资料，并记录下来。价和补充。第十六课 科学知识能说出日常生活中常见的弹力是直接施加在物体上的力。科学探究能在使用圆珠笔的过程中，提出探究性的间题。能利用身体和恰当的工具感受弹力。象。科学态度能对探究弹力产生兴趣。能实事求是，对实验中的现象进行客观分析。乐于探究，积极思考，分享彼此的想法。科学、技水、社会与环境(STSE)能说出弹力在生活中的应用。教学过程：第一课时(一)

55、创设情境，提出问题演示:用手按圆珠笔顶部，笔尖伸出:松开后，笔尖会自动弹回去。:(二)观察体验，获取事实?(可能有一种使它恢复原来形状的弹簧。)观察:?(弹簧)长度有什么变化你的手有什么感觉?手放松，体会这些物品在恢复原状时，你的手有什么感觉20 页中。(三)汇报文流，形成结论思考:这些物体受力后有什么变化，手有什么感觉?力，这个力就是弹力。弹力是直接施加在物体上的力。(四)小组合作，研究弹力1.提出问题，形成假设学生讨论，做出假设。2.理解记忆，掌握方法。(:怎样才能观察到弾簧弹力的大小你准备怎样进行研究?1:拉伸弹簧。将一根弹簧挂在铁架台横梁上。垂直向下拉伸弹簧稍短的距离，恢复原状后，再垂

56、直向下拉伸弹簧稍长的距离，体会哪个弹力更大?实验 2:弹簧伸长的长度与弾力大小的关系。将弹簧挂在横杆上，用刻度尺测量它的长度并记录。在弹簧下端挂 13 个钠码，分别测量弾簧的长度。3:弹簧弹力大小还与什么因素有关。(根据教学时间自行安排) 用不同的弹簧，挂上同样重量的钩码。分别测量长度，并记录。分析弹簧弹力大小还和什么因素有关。小组实验，记录现象学生实验并将实验结果记录在科学学生活动手册第 20 页中，教师巡回指导。交流结果，形成结论。汇报:请各小组汇报自已的实验情况，你们观察到了什么现象讨论:这些现象说明什么?总结:弹簧伸长的长度越长，对手产生的弹力越大。钩码越多，即拉力越大; 弹簧伸长长度

57、越长，即弹力越大。教学反思：第二课时(一)提出问题，初步观察引导:力是有大小的，那怎样測量力的大小呢?今天我们来认识实验室常用的一种测力仪器一弹簧测力计。出示:弹簧测力计图片。提问:你知道弹簧测力计是由什么组成的吗?怎样使用弾簧测力计观测力的大小?(二)观察结构，掌握方法1.观察测力计。学生观察弹簧测力计的组成。钩、指针和刻度盘。使用。2牛，可以记作 2N。注意事项:要测的力不可超过测力计标定的最大数值，否则容易损坏测力计。读数的时候视线要与指针相垂直，俯视和仰视都会使结果出现误差。体验力的大小。分组将一个弹簧测力计桂在铁架台上，向下拉，感受力的大小、并读数。(三)测量物体，形成技能3 1 2

58、 3 记录。力计量程，二是可以训练学生估测的能力。)学生进行测量，并将测量结果记录下来。(四)展示结果，交流评价各小组介绍本组测量情况并展示记录表。(五)实我应用，拓展延伸提问:说说图片中是什么物品?讨论:拉弓射箭、汽车减震是怎样产生弹力的?有什么作用?交流:在生活中，还有哪些利用弹力的实例。总结:弹力在生活中的应用是非常广泛的，希望同学们注意观察，能发现更多弹力应用的实例。教学反思：第十七课 科学知识科学探究能从日常的生活现象中提出探究性问题。能对问题进行假设，并能根据假设设计实验方案。能根据实验方案进行实验，观察记录实验现象。科学态度能对探究浮力大小产生兴趣。科学、技水、社会与环境能说出浮

59、力在生活中的广泛应用。教学过程：第一课时（一）创设情境，提出问题演示:将石子、木条、泡沫塑料块、铁钉等物体放入水槽中。(有的沉，有的浮。)能浮在水面上它们浮在水面上可能与什么有关呢?(二)探究发现，形成知识1.体验浮力。提问:我们将手或物体放在水面上时会有什么现象呢?(1)提出问题。掌握方法。讲述:21 页中，教师巡回指导。(4)形成结论。交流:两次实验时你的手有什么感觉?你的手感觉到的力是朝向什么方向的?总结:当物体放入水中时，它就受到了水对它向上托起的力，这就是浮力。由于浮力的作用，有些物体可以漂浮在水面上。2.探究石块在水中是否受到浮力。(1)发现问题，提出假设提问:浮在水面上的物体会受

60、到水的浮力作用，那么，沉入水中的物体会受到水的浮力作用吗?假设:沉入水中的物体能受到水的浮力。掌握方法，实验观察。引导:手的感觉是不准确的，我们能否用实验来验证自己的假设呢?出示实验方法用细绳将石块系在弹簧测力计的下端，读出弹簧测力计示数。 C.手托石块，让弹簧测力计示数与石块浸入水中时的示数相同。 思考:手托石块的力与测力计示数有关系吗?学生实验操作。要求:技照实验步骤进行学生实验，教师巡回指导。分析现象，形成结论。提问:在水中下沉的石子是否受到了水的浮力?请各小组结合自己的实验情教师总结:在水中下沉的物体也受到了水的浮力。(三)实践运用，拓展延伸播放石块从空中落下，入水后下落速度变慢的视频