1、春的消息(教学设计)

1、课 时 计 划本学期第 1 周 第 1 课时 2012 年 2 月 25 日 课题1、春的消息教学计划2课型新授（第一课时）教 材分析 1、本单元文化主题是“走进春天”。春的消息是本单元第一篇精读课文。2、这是一首情趣盎然的描写春天的小诗。诗中作者通过清新优美的语言描写引导孩子们跟随作者到大自然中寻找春天的消息，表达了作者对春天的喜爱之情。 3、全诗共六个小节，第一小节描写了春风、春水、树枝、鸭等景物，构成了一幅春意盎然的图画；第二小节总写换了装的孩子们，寻找春的消息；第三至第六小节分别写了孩子们捉放第一只蝴蝶；与第一朵开放的雏菊亲密的对话；枝条吐出新的绿苞，溪水被春天唤醒；在明丽的太阳照耀下

2、，小草瘙痒面颊教学目标1、能正确、流利朗读全诗。2、正确认读本课的生字，理解“消息、漂白、牵引、爱怜、雏菊、禁不住、绿苞”等词语的意思。能正确拼读“漂”这个多音字。掌握十二个要求会写的字。3、通过读、诵、背感受春天的勃勃生机。预习1、通过上网查阅了解作者金波。2、正确、流利朗读全诗。一读：用划出诗中生字，并重点朗读、记忆。二读：划出不理解的生词，并通过查字典或联系上下文理解“消息、漂白、牵引、爱怜、雏菊、禁不住、绿苞”词语，并用铅笔写在书的空白处。三读：用“”划出诗中优美的或不易理解的诗句。（1）风，摇绿了树的枝条；水，漂白了鸭的羽毛。(摇绿、漂白用词形象、生动)（2）让我们换上春装，像小鸟换

3、上新的羽毛，飞过树林，飞上山岗，到处有春天的欢笑。（运用比喻句）（3）来到去年叶落的枝条，等待它吐出新的绿苞；再去唤醒沉睡的溪流，听它唱歌，和它一起奔跑。（运用拟人的修辞方法）（4）走累了，我就躺在田野上，头顶有明丽的太阳照耀。是谁瘙痒了我的面颊？啊，身边又钻出嫩绿的小草（生字较多；运用拟人的修辞方法；想象丰富）学 法 指 导教师活动学生活动设计意图一、情境导入孩子们，你们喜欢春天吗？你们想知道金波爷爷的眼中的春天是什么样子吗？今天就让我们一起走进春天，去聆听“春的消息”吧！板书课题，齐读，春天什么样，谁来说一说？生：完整齐读课题 1、春的消息（三遍，教师用手势提示学生断句。）1、春的消息什么

4、是消息？生：“消息”就是信息读了这个课题，你想知道些什么？生：春天什么样？（生）：春天来了，小草发芽了（生）：春天来了，河面上的冰化了，小鱼游了起来（生）：春天来了，我们脱下了棉衣生：什么是春天的信息？生：春天给我们带来了哪些信息？通过“教师用手势提示学生齐读课题”：（1）培养师生间默契的教学氛围。（2）提示学生朗读时语速的快慢，语气的轻重。培养学生质疑问难，目的是培养学生带着问题阅读的良好习惯。二、自主探究，合作交流1、检查预习情况：（1）检查课文的朗读情况“春天究竟给我们带来了哪些信息呢？”师：都会读了吗？现在老师想找几名同学读，每人一小节，找几个人呢？(2)检查重点句子师：放下书，看来同

5、学们预习的不错，看这些句子你们会读吗？（先让学生自己读读）（3）检查生词（4）检查生字师：如何区别“换”和“唤”呢？怎样记住他们？2、课堂小结：师：通过刚才我们的学习，谁来回忆一下我们是怎样认识这首小诗的？3、总结课文主要内容，揣摩表达顺序环节衔接语：刚才同学们的学习都很认真，我们不仅熟读了小诗，学习了诗中的生字、生词还共同总结了学习方法，接下来就请同学们再次打开书，认真阅读诗中的每个小节，思考在诗中你发现了哪些春的消息？（学生读诗，教师巡视，重点看差生学习情况，指导其总结）师：（生读完后）谁能说一说你发现了哪些春的消息？（生说教师板书）师：金波爷爷在诗中就是这样向我们展示春的消息的：先盼春接

6、着带领我们寻找春天接下来我们就看到了第一只蝴蝶，还与第一朵开放的雏菊对话，看到枝头的绿苞，唤醒沉睡的溪流，在明丽阳光的照耀下小草瘙痒面颊春天真是生机勃勃三、巩固拓展师：请同学们依据黑板的提示，回忆一下整首诗，也可试背。四、课堂小结师：通过本节课的学习，你有哪些收获？预设：通过预习，90%以上学生都应能够朗读。（1）同桌间认真朗读全诗。（你读我听，互相纠错）重点要关注学习吃力的学生（2）指名读诗，每人读一小节（找六名（两组）中下等学生，为下一步教学做到心中有数）（1）风，(摇绿)了树的枝条；水，(漂白)了鸭的羽毛。（2）让我们换上春装，像（小鸟换上新的羽毛），飞过树林，飞上山岗，（到处）有春天的

7、欢笑。 （3）来到去年叶落的枝条，等待它（吐出）新的绿苞；再去（唤醒）沉睡的溪流，听它（唱歌），和它一起（奔跑）。绿苞：是指春天，树枝刚刚吐绿时的芽苞。（4）走累了，我就躺在田野上，头顶有明丽的太阳照耀。是谁（瘙痒）了我的面颊？啊，身边又（钻出）嫩绿的小草（生字较多；运用拟人的修辞方法；想象丰富）消 息、漂 白、盼 望、牵 引、爱 怜、雏 菊、禁不住、绿 苞、搔 痒、奔 跑（1）开火车读（2）打乱顺序指名读（3）重点理解“禁不住、爱怜、搔痒”A、多音字：漂pio（漂流）pio（漂白）pio（漂亮）B、会认得到字：雏 耀 搔 痒 颊C、会写的字：上下结构（冬、雀、累） 左右结构（换、捕、欣、跃、

8、吐、唤、钻） 上中下结构（牵、奔）生：“换”是换东西，和手有关；“唤”是呼喊，和口有关。生：“换”是交换的“换”；“唤”是呼唤的唤。师生可共同回忆：刚才我们是先（同桌间朗读小诗，互相纠错）接着（找同学分小节朗读）然后又（抽出诗中重点句子或优美的句子朗读）接下来是（学习了生词）又用（归类识字的方法检查了生字）简单说就是：（板书）读诗读重点句子学习生词检查生字生：再次打开书，一小节一小节朗读。预设：生：第一小节说了：风把树的枝条要绿了，水把鸭的羽毛漂白了，春天来了。生：读第二小节，思考，总结：第二小节说了我们换上了春装，寻找春天的欢笑。（第二小节是总写，教学中要注意教给学生）生：第三小节说了我们捉

9、到第一只蝴蝶又放了它。生：第四小节说了我和第一朵开放的雏菊对话。生：第五小节说了枝条吐出新的绿苞，溪水被春天唤醒。生：第六小节说了在明丽的太阳照耀下，小草瘙痒面颊遇到有的学生不会总结小结意思。指导：（1）你们看，*同学学习方法不错，他读一小节就停下来思考一会，还拿起笔在书上写一写，*你能给大家说说你写的是什么吗？同桌或前后桌，就每一小节进行讨论。（2）你看那两个同学更好，他们读完书还两人合作，共同说说，这种学习方法很好。生： 盼望春天（风、水） 寻找春天（我们）（总写） 蝴蝶 雏菊 枝头 小草溪流 生机勃勃生：学习了生字、生词、读了句子。生：学习了阅读方法。生：背会了小诗同桌检查读书情况，培养

10、合作意识。全班展示读书情况培养学生恰当运用语言，为写作做准备。让学生初步了解比喻、拟人等修辞手法，体会其在写作中运用的好处。重点是教给学生归类识字的方法；掌握“漂”的三种读音，区别“换”和“唤”的意思及使用方法；会认得字做到“会读、会认”会写的字做到“会读、会写、会认、知道字的意思。”指导学生总结学习方法。教给学生总结主要内容的方法（分别总结每小节意思，然后把每小节意思连起来）教给学生总结方法培养团队合作意识梳理诗的脉络总结主要内容试背整首小诗谈收获，目的在于学生再一次整理本节课学习思路，总结学习方法。教学时需注意：（1）生字词及重点句子的检查时间不要浪费，学生会读即过。（2）小诗的主要内容的

11、总结及作者观察春天的不同视角，叙述顺序的表达要重点训练。（3）背诵小诗环节本节课应呈现。作业（教师必须做出标准答案）：1、本课生字写在拼田本上。（每个字写1遍，难记的字写3遍）冬 换 牵 捕 欣 雀 跃 吐 唤 奔 累 钻2、生词：消 息、漂 白、盼 望、牵 引、爱 怜、雏 菊、禁不住、绿 苞、搔 痒、奔 跑3、依据课文内容填空。（1）风，( )了树的枝条；水，( )了鸭的羽毛。（2）来到去年叶落的枝条，等待它（ ）新的绿苞；再去（ ）沉睡的溪流，听它（ ），和它一起（ ）。（3）在这首小诗中，金波爷爷先写了我们（ ）春天，然后就总写了我们一起（ ）春天，然后从（ ）；（ ）；（ ）；（ ）写

12、了春天的生机勃勃。环节反思：第一课时学生作业的重点就是基础知识，3题（3）小题是训练学生总结主要内容及揣摩表达顺序的能力，题目较难，教师要加以辅导，并需长期训练。板书设计： 1、春的消息 盼望春天（风、水） 寻找春天（我们）（总写） 蝴蝶 雏菊 枝头 小草溪流 生机勃勃读诗读重点句子学习生词检查生字（此内容应在黑板的左侧，竖着书写）课后反思：课 时 计 划本学期第 1 周 第 2 课时 2012 年 2 月 25 日 课题1、春的消息教学计划2课型新授（第二课时）教学目标1、能有感情的朗读全诗。2、合理地展开想象，能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱之情。3、拓展练习：阅读金波的另一首小诗雨。学

13、 法 指 导教师活动学生活动设计意图一、情境导入复习导入：上节课我们初步学习了二、自主探究1、有感情的朗读全诗三、合作交流阅读金波另一首小诗雨（1）谈读诗体会（2）把感兴趣的地方多读几遍，然后和小组同学说一说四、巩固拓展：合理地展开想象，用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱之情。五、课堂小结预设：生：预设提示：风，( )了树的枝条；水，( )了鸭的羽毛。盼望（ ），你看，春天（ ）！在这一小节要改变第一句中的“摇绿、漂白”两个词让学生体会用词的准确、生动。改为：风，（吹绿）了树的枝条；水，（洗白）了鸭的羽毛。让我们（ ）春装，像小鸟（ ）新的羽毛，飞过树林，飞上山冈，( )有春天的欢笑。看到（ ）

14、，它（ ）着我的双脚；我高兴地（ ）住它，又（ ）地把它放掉。看到（ ）开放，我会（ ）欣喜地雀跃，小花朵，你还认得我吗？你看我又长高了多少！来到去年叶落的枝条，等待它（ ）新的绿苞；再去（ ）沉睡的溪流，听它（ ），和它一起（ ）。走累了，我就（ ）在田野上，头顶有明丽的太阳照耀。是谁（ ）了我的面颊？啊，身边又（ ）最后一小节指导学生有感情朗读时要注意“”让学生明白意思，并要像诗中那样说一说自己眼中的春天。例：看到它（1）先留给学生时间自己说一说（2）再和小组同学交流雨窗外， 已经下起了雨。可是，妈妈，你不要阻拦我呀， 我要到雨中去。我戴上草帽。 我跑到雨里。 我变成一把伞。伞在风雨里飞着，给没带伞的行人遮雨。当雨停了， 我就又飞走了， 飞进雨后翠绿的树林里。妈妈，也许你不见了女儿， 你很着急， 你怕我淋湿了雨。你跑到街上， 问雨后的风， 问天上的虹， 问每个行人：我的女儿， 她在哪里？你来到林中， 问小鸟， 问花朵， 问叶子上滴落的雨滴：我的女儿， 她在哪里？它们都说： 那可是个 淘气的小姑娘呀，她又在和我