《农村初中音乐课堂小组合作学习有效性的研究》中期报告课件

1、农村初中音乐课堂小组合作学习有效性的研究中期汇报农村初中音乐课堂小组合作学习有效性的研究中期汇报一、课题简介三、取得的阶段性成果二、研究情况四、课题研究带来的变化五、疑难困惑六、后期设想汇报提纲 一、课题简介三、取得的阶段性成果二、研究情况四、课题研究带来一、课题简介3、研究目标2、课题界定4、研究内容5、研究方法6、研究过程1、课题由来7、预期成果与成果形成一、课题简介3、研究目标2、课题界定4、研究内容5、研究方法1、课题由来 当前农村的音乐课，在高举素质教育的今天，由于各种原因受重知识轻能力的思想束缚，课堂教学中还经常是老师教，学生跟着唱，往往把音乐课上成“唱歌课”，课堂氛围枯燥乏味，学

2、生的想象力和创造力也在枯燥的教学中逐渐“沉睡”。新课程提倡的 合作式学习 一改往日的观念，强调合作、互动，倡导学生的独立思考，自主学习，合作探究，具有明显的互动性，对促进学生形成健全的人生观及身心全面发展具有不可替代的作用，体现了鲜明的时代特征。弘扬新课程理念，发挥合作学习势在必行。1、课题由来 当前农村的音乐课，在高举素质教育的今天，（1）社会的工作需要合作的方式;（2）教育的改革倡导小组合作学习的方式;（3）学生的学习呼唤主体的意识。（1）社会的工作需要合作的方式;（2）教育的改革倡导小组合作2、课题界定课堂教学合作学习有效性2、课题界定课堂教学合作学习有效性3、研究目标 小组合作是合作学

3、习的基本组织形式，也是新课程倡导的一种学习方式。音乐课程标准解读一书中指出：“音乐教育的主要内容和教学形式常常都是以集体的方式进行的，他需要学生牢牢树立群体的和谐意识。虽然音乐教育中常常能发展个人技能，然而大量的音乐活动在小组内产生，成就依靠集体的力量获得。这种相互配合的群体音乐活动，同时也是一种以音乐为纽带进行的人际交流。”所以，小组合作符合音乐教学的特征，通过小组合作学习，使它有效的运用于音乐教学中，达到学生对音乐的认知过程，对学生进行情感教育和审美能力的培养。3、研究目标 小组合作是合作学习的基本组织形式，也是新（1）建立合作学习小组评价标准，制定合作学习小组评价量表，建立健全合作学习小

4、组评价机制;（2）探索如何运用“合作学习小组捆绑式评价”提高学生的自主学习能力，培养学生的学习习惯、学习干劲、自觉性、学习兴趣、学习自信心等情感因素;（3）探索如何运用“合作学习小组捆绑式评价“培养学生的合作意识和合作精神，让学生学会交流，学会合作，学会借鉴和接受向他人的合理化意见，帮助自己成长与成才;（1）建立合作学习小组评价标准，制定合作学习小组评价量表，建（4）探索如何正确处理对合作学习小组的评价与对学生个体的评价之间的关系，整体推进学生个体发展;（5）提高合作的能力。合作能力越强越便于组员间的交流、沟通和合作，要教学生学会交流，学会互助，让他们善于表达，学会倾听。比如唱、跳、弹、说等等

5、方式都可以表达;（6）总结教师在实验过程中取得的先进的教学经验，丰富教改实验成果。（4）探索如何正确处理对合作学习小组的评价与对学生个体的评价4、研究内容(1)研究目前我校中学音乐课堂合作学习的现状，明确在进行合作学习时问题和不足，分析产生问题与不足的原因所在;(2)研究总结提高中学音乐课堂合作学习有效性的方法与途径。在实践教学中经历假设实践反思总结再实践再反思再总结的一系列过程，不断的完善提高;(3)探索形成合作学习是否有效，是否高效的一个评价方式和标准。使教师在实施合作学习的时候有章可循，有法可依。4、研究内容(1)研究目前我校中学音乐课堂合作学习的现状，明5、研究方法（3）文献资料法（1

6、）问卷调查法（5）量表评价法（4）案例分析法（2）行动研究法5、研究方法（3）文献资料法（1）问卷调查法（5）量表评价法6、研究过程第一阶段 ：准备阶段（1）课题申请（2）人员分工（3）理论学习（4）培训学习6、研究过程第一阶段 ：准备阶段（1）课题申请（2）人员分课题组人员名单课题组人员名单考察交流考察交流培训学习培训学习第二阶段：实施阶段 调查案例，分析原因 制定第二阶段计划 改进措施，巩固成绩 总结经验，整理数据 第三阶段：总结阶段（撰写结题报告）第二阶段：实施阶段 调查案例，分析原因 制定第二阶段计教学研讨教学研讨专家引领专家引领 课堂是学科教学的主阵地，新课程标准中提出教学要面向全体

7、学生。同时将音乐学习的“过程与方法”课程目标细化为五个具体目标：体验、模仿、探究、合作与综合。小组合作学习这一教学模式可以有效促进不同程度的学生在小组内自主、合作、探究学习，共同实现学习目标，激发了学习兴趣，并且以小组的总成绩为激励依据，提高了课堂教学实效，全面促进学生知识、能力、情感、态度、个性和谐发展。 7、预期成效与成果形成 课堂是学科教学的主阵地，新课程标准中提出教学要面向（2）充分利用学习小组，主动参与学习过程;（1）小组合作学习提高了学生的合作技能和竞争意识，激发了学生的学习兴趣;（3）充分利用评价激励，强化小组学习有效性。成果形式：研究论文、研究报告（2）充分利用学习小组，主动参

8、与学习过程;（1）小组合作学习二、研究情况（1）调查情况，学习相关理论，转变师生观念;（3）收集反馈信息，归纳总结，及时调整。（2）对比试验，开展课堂教学中的小组合作模式探究;二、研究情况（1）调查情况，学习相关理论，转变师生观念;（3三、阶段性成果1、主件：课题研究开题报告中期报告 2、阶段性成果：调查问卷及分析报告、个案分析报告、教学设计及心得体会、成果论文的撰写。三、阶段性成果1、主件：课题研究开题报告中期报告 2、阶段评价及成果展示评价及成果展示四、课题研究带来的变化（1）建立了新型的师生关系（2）体现了学生的主体性（3）有助于培养学生的创新意识（4）有助于培养学生合作的习惯四、课题研

9、究带来的变化（1）建立了新型的师生关系（2）体现了五、疑难困惑1、盲目地采用小组合作学习方式2、给学生小组合作学习的时间不够 3、不把握合作学习中学生的参与度，丧失合作学习的本质4、合作学习中忽视了学生良好个性的培养五、疑难困惑1、盲目地采用小组合作学习方式2、给学生小组合六、后期设想1、时间安排2、主要措施 3、继续研讨的问题六、后期设想1、时间安排2、主要措施 3、继续研讨的问题 3、继续研讨的问题（2）捆绑式评价的标准有待于进一步改革；（1）在合作学习中，如何让优秀生得到更大的发展空间；（3）如何处理节省评价环节，把握有效评价与效果之间的关系； （4）如何将捆绑式评价作为教学常规环节纳入对教师教学常规的评价中去； （5）如何将课堂教学小组合作学习有效性长期发挥作用并不断深化。 3、继续研讨的问题（2）