《教育心理学》教学大纲

1、教育心理学教学大纲一、教学目的与任务教育心理学是研究教育教学过程中的心理现象与及其规律的科学时也是各级师资培训的必修科目，在高等师范院校教育中具有重要的地位与作用。1、引导学生理解教育心理学的基本原理和理论，把握当前国内外教育心理学研究的热点和趋势。2方法开展教育心理学研究、解决实际教学问题的能力。3设计，熟练掌握从事教师职业的基本教育与教学技能。二、选取教材的原则与依据本课程近几年主要采用华南师范大学心理学院莫雷教授主编的教育心理学（教育科 年发展的新动向与新成果，且能理论联系实际，具有一定的应用操作性。Anita Woolfolks Educational Psychology（第十版）及

2、其中译本（200，该教材被斯坦福大学、加州大学等近 2000 堪称第一品牌。三、教学内容结构本课程的教学内容结构符合教育心理学的课程特点，强调教育心理学基础理论学习与 6454 10学时。理论学习内容：第一章 教育心理学概论（4 学时）第一节 教育心理学含义、优秀教师及有效教学的构成要素第二节 教育心理学研究的方法与步骤第三节 教育心理学发展简史第二章 学习与学习理论：导论（4 学时第一节 学习的含义第二节 学习的分类第三节 国外关于个体经验获得的学习理论第三章 行为派的学习理论（12 学时） 第一节 桑代克的联结主义第二节 巴甫洛夫与华生的经典性条件作用理论第三节 斯金纳的操作性条件作用理论

3、第四节 班杜拉的社会学习理论第四章 认知派的学习理论（7 学时） 第一节 格式塔学派的学习理论第二节 托尔曼的符号学习理论第三节 布鲁纳的发现学习理论第四节 第五章 建构主义学习理论（2 学时） 第一节 建构主义概论第二节 建构主义的学习与教学观第六章 知识学习与教学（11 学时）第一节 传统的知识学习与教学观（概念、原理与问题解决） 第二节 现代的知识学习与教学观（陈述性知识与程序性知识第七章 学习策略（3 学时） 第一节 学习策略概述第二节 认知策略及其培养第三节 元认知策略及其培养第八章 学习迁移（5 学时） 第一节 学习迁移及其理论第二节 学习迁移理论新进展第三节 促进学习迁移的教学策

4、略第九章 影响学生学习的因素（4 学时） 第一节 学习动机第二节 人格与学习第十章 班级管理心理学（2 学时） 第一节 学生管理第二节 学生管理中的教师定位4 1：问题解决实验实验项目 2：学习迁移实验实验项目 3：学习动机诊断测验实践项目 4：教育实践与调查四、各章节教学目标与任务第一章 教育心理学概论1、陈述教育心理学的研究对象、内容。2、运用实例说明教育心理学研究的基本原则与方法。3、指明古今中外不同时期教育心理学的发展特点，并采用符合现代心理学学习原理的方法掌握本门课程。第二章 学习与学习理论：导论1、理解学习的范畴并能列举出学习的类别。2、陈述学习理论所要解决的基本问题。3、区分学习

5、机能获得理论的基本派别。4、阐释联结派和认知派两大学习理论。第三章 行为派的学习理论1、举例说明桑代克试误学习理论和经典性条件反射学习理论。2、评价程序教学理论在学校教学的应用。3、阐释班杜拉社会学习理论，并能根据这一理论进行课堂教学设计。第四章 认知派的学习理论1、列举出格式塔学习理论和托尔曼学习理论的基本观点。2、比较布鲁纳的发现学习理论与教学思想和奥苏贝尔的同化学习理论与教学思想的异同。3、举例阐释如何在实际教学中运用先行组织者策略。第五章 建构主义学习理论1、列举出建构主义学习理论的基本观点。2、区分建构主义教学理论与传统教学理论在知识观、学生观、教学观等方面的差异。3、举例说明建构主

6、义学习理论与教学理论对教育实践的指导作用。第六章 知识学习与教学1、举例说明知识学习的一般心理过程。2、列举出关于问题解决的各种理论模式。3、比较陈述性知识和程序性知识各自的表征方式。第七章 学习策略1、说明学习策略的定义，并能举例说明学习策略的类型。2、举例说明元认知策略在学生学习中的重要作用。3、比较陈述性知识与程序性知识的认知策略。4、能在不同学科中采用适宜的学习策略。第八章 学习迁移1、列举出关于学习迁移的传统理论。2、举例说明当前关于学习迁移的重要理论与研究。3、阐释当代学习迁移研究的特点。4、陈述促进学习迁移的方法。第九章 影响学生学习的因素1、简述学习动机对学习过程和学习效果的影

7、响。2、列举国外主要的动机理论并举例说明学习动机的培养与激发。3、陈述自我概念的界定和举例说明自我概念研究的理论模型，说明自我概念与学习的关系及其对学校教学教育的建议。4、简述归因及控制点对学习的影响。5、阐释焦虑与学习的关系研究并陈述调节和减轻学生学习焦虑的方法。第十章 班级管理心理学1、陈述学生管理的功能和目标。2、举例说明教师的领导方式与课堂气氛的关系。3、结合学生管理的模式，分析某位教师的学生管理风格。实验实践项目计划本课程开设四个实验实践项目，分别是问题解决实验、学习迁移实验（镜画实验习动机诊断测验和教育实践与调查。具体安排如下表所示：项目实践实践目的实践要求实践成果1、分小组进行实

8、验， 小组成员轮流担任实问题解决实验（3 学时）1题解决相关知识；2题解决的影响；3验主试和被试；2实验指导语和移动规则；3间、次数和步骤；问题解决实验报告过程中的策略。4问题解决后询问被试采用何种方法解决问题。学习迁移实验（镜画实验）（2 学时）1习迁移原理等相关知识；2成过程；3、通过实验培养观1、分小组进行实验， 小组成员轮流担任主试和被试；2、记录完成镜画实验的时间和次数；3学习迁移实验报告学习动机诊断测验（2 学时）教育实践与调查（3 学时）迁移知识的能力。1习动机相关知识；2诊断测验并进行施测；3了解学生追求成功与回避失败动机及其与学生学习成绩的关系。1育心理学相关知识； 2实际，

9、运用相关教育心理学知识发现、分析问题；3研究方法对存在问题进行相关实证研究。优势手的练习用时、错误次数等数据；4标，错误数为纵坐标画出个人练习曲线。1习指导语并进行施测；2计、分析；3相关结果解释。1合当前教育教学环境，提出相关问题； 2组成员合作开展相关调查调研活动；3行分析、提出建议。学习动机诊断测验实验报告教育实践与调查报告五、教学方法建议教育心理学是一门有着自身独特理论体系与研究方法的应用性学科1、基于讲授与讨论结合的教学在教学过程中，教师通过充分利用多媒体资源，辅以观看经典教学影片对与课程内容 分析评价和实际应用，以提高学生对原理、理论的领悟能力、评价能力和实践运用能力。同时，指导学生针对教学专题与内容，通过利用网络数据资源搜集材料并进行课堂讨 解决问题的能力。2、案例启发教学建议教师在教学过程中