生产过程自动化专业建设规划

1、生产过程自动化专业建设规划一、专业定位与人才培养模式（一）专业定位本专业培养能坚持社会主义道路和适应市场经济、科技、社会发 展需要，德、智、体全面发展，掌握电工技术、电子技术、控制理论、 自动检测与仪表、信息处理、系统工程、计算机技术与应用和网络技 术等领域工程技术基础和一定的专业知识，具备自动化设备的安装、 调试、操作、维护等方面能力，能在运动控制、工业过程控制、电力 电子技术、检测与自动化仪表、电子与计算机技术、信息处理、管理 与决策等领域从事系统分析、系统安装、系统调试和系统运行等方面 工作的高素质技能型专门人才。（二）生产过程自动化专业的人才培养模式本课程以过程控制系统为载体，依托于各

2、种控制系统的实例，在 讲授相关理论知识的过程中，指向职业的工作任务、工作的内在联系 和工作过程知识，做到理论与实践相结合，提高学生动手操作能力。二、专业建设目标与建设思路（一）专业建设指导思想以党和国家高等职业教育发展的政策和方针为指导，全面落实科 学发展观，牢固树立高等职业教育的办学定位；以全面素质为基础， 以职业能力为本位；以企业需求为基本依据，以就业为导向，适应行 业技术发展，体现教学内容的先进性和前瞻性；以学生为主体，体现 教学组织的科学性和灵活性，培养目标定位准确，专业知识、能力结 构和业务规格的设置科学、合理、可行。（二）专业建设总体目标围绕沿海城市建设中对信息产业的发展需求，校企

3、双方共同开发， 建立工学结合的人才培养模式；构建专业教学标准和课程标准，形成 “项目驱动”的课程体系，整合课程教学内容，建设优质的核心课程、 教材和课件；针对就业领域与职业岗位的能力需求，加强建设校内外 实训基地；通过聘用企业实践经验丰富的兼职教师及派教师到企业参 加实践锻炼，打造一支“双师型”结构、专兼结合的专业教学团队。（三）专业建设思路师资队伍建设：以全面提高师资队伍素质为中心，以打造高素 质“复合型”教师队伍为重点，建设一支结构合理、素质优良由专业 带头人、骨干教师、“双师型”教师和从行业企业聘请的技术专家构 成的专兼结合的教师团队。加强专业带头人和骨干教师的培养，实施“名师工程”。通

4、过多 层次、多形式培训和教科研活动，每年制定并落实专业教师轮流下企 业顶岗培养，鼓励专业带头人或骨干教师在合作企业中参与大型企业 决策，独立承担企业技术指导和产学研项目开发，使一批中青年骨干 教师脱颖而出，成为具有较高“双师”素质的骨干教师。在专业带头人和骨干教师培养的基础上，加强师资团队的建设， 保证专业建设的可持续发展。课程及课程体系建设：以市场为导向，确定专业的办学方向和 办学思路。在已有办学经验的基础上，进一步结合课程相关领域和职 业岗位群的任职要求，参照相关职业资格标准，根据就业人才市场对 生产第一线生产过程自动化专业技术人员的要求，及时调整教学内容。实验实训条件建设：继续完善生产过

5、程自动化技术应用实训中 心，充实并完善可编程控制器、现场总线、人机界面、组态技术等先 进技术的实训设备；继续加强校企合作，完善实验室和实习基地的功 能，保证实践环节的质量。在重点进行实验实训条件硬件建设的同时，还要注重实践教学体 系的内涵建设，积极探索以培养学生的自动化生产线、电气设备、电 子设备的安装调试与维修为主线的技能训练模块体系化的建设；进行 实训课程与实训项目开发；加强实训指导教师、实验员的业务培训； 加强顶岗实习管理；建立校企合作实训基地运行管理机制等。社会服务功能拓展：通过社会服务体系的建立和完善，扩大本 专业的职业技能鉴定与培训、对口支援和社会交流等社会服务功能。规范教学管理制

6、度：采用先进的教学管理方法，开创崭新的教 学管理模式；健全规章制度，完善教师业务档案，加速课程档案建设， 实行激励机制，使生产过程自动化技术专业具有先进管理模式，科学 的管理体制。三、专业培养方案序号课程名称课程编号课程学时授课方式学期周数与周学时一二三四五六总学时学分1818181818181公共 课 程思想品德修养与法律法规542讲授32毛泽东思想和中国特色社会 主义理论体系概论604讲授223形势与政策302讲授24高等数学1328讲授445大学英语1328讲授44序号课程名称课程编号课程学时授课方式学期周数与周学时一二三四五六总学时学分1818181818186计算机文化基础664理实

7、一体227就业指导与创业教育202讲授28体育1264理实一体2222合计620349电路分析724讲授410复变与积分变换453讲授311线性代数453讲授312VB程序设计604理实一体413数字电路604理实一体414模拟电路604理实一体415专机械制图604理实一体416业控制仪表与自动检测技术604理实一体417课C语言程序设计604理实一体418程自动控制原理604理实一体419电机与拖动基础604理实一体420单片机控制技术604理实一体421可编程控制器604理实一体422变流技术与变频调速604理实一体423计算机控制技术504理实一体524过程控制与装置504理实一体5合

8、计9226225PROTEL302理实一体226专业英语302讲授227计算机网络302理实一体228工厂供电504理实一体529汽车构造453理实一体330拓 展 课 程机床电气控制302理实一体331大学语文664讲授2232普通话362讲授233心理健康教育332讲授1134艺术鉴赏302讲授235演讲与口才302讲授236社交礼仪302讲授237公共关系学302讲授238证券投资302讲授339汽车文化302讲授240学会做事、赢在起点151讲授1合计5453641教军训及入学教育602理实一体2周42学社会实践1204理实一体1周1周1周1周序号课程名称课程编号课程学时授课方式学期周

9、数与周学时一二三四五六总学时学分18181818181843实 习电工电子实训301实训1周44VB程序设计实训301实训1周45数字电路实训301实训1周46模拟电路实训301实训1周47电工技能实训301实训1周48C语言程序设计实训301实训1周49PLC控制系统实训301实训1周50单片机系统设计实训301实训1周51交直流传动系统综合301实训1周52微机原理与接口技术课设301理实一体1周53变流技术与变频调速课设301理实一体1周54过程控制与设备课设301理实一体1周合计5401855生 产 实 习考工强化训练642理实一体2周56毕业实习48015实习15周57毕业设计（论文

10、）16055周合计70422总计33311722433332823四、师资队伍建设（一）师资队伍现状及存在的问题本专业现有专兼职教师14人，其中本校专任教师10人，具有高 级职称教师2人；具有硕士学位的有9人，占64%；校外兼职兼课教 师4人，占29%。专职教师中，45-50岁2人，30-40岁9人，是一支 年龄结构、学历结构、职称结构分布合理充满活力的教师队伍。（二）师资队伍建设目标加强专业带头人、骨干教师和教学名师的培养，力争在三年的时 间内，本专业培养出两名专业带头人，两名教学名师，同时努力提高“双师”型教师的比例，在三到五年内，使本专业“双师”型教师的 比例达到70%-100%。（三）

11、师资队伍建设思路与措施加强专业带头人和骨干教师的培养，实施“名师工程”，鼓励 专业带头人或骨干教师在合作企业中参与大型企业决策，独立承担企 业技术指导和产学研项目开发。提高教师学历层次和业务水平上，鼓励教师在职攻读硕士、博 士学位，提高科研能力和专业水平。加强对外交流，要求教师参加校 内外各类技术交流活动。注重培养教师实践操作能力，一方面始终保持一部分专任教师 参与企业技术项目开发，另一方面每年与校办工厂、实习企业合作， 委派专业教师参与对方的生产活动，增加实践经历。开展教学示范活动，主讲教师上课，青年教师旁听学习，并要 求青年教师在独立授课前至少完整地旁听1学期课，并作详细的听课 笔记。定期

12、开展教学研讨活动，交流教学、教改及科研的心得，重视 教学内容和教学方法的研究，活动包括教学观摩、经验交流等多种方 式，教学研讨活动每周一次。五、教材建设和教学设施建设根据具体情况编写教材，建立具有特色的课程和教材体系。开发 和推广与生产实际、技术应用密切联系的综合性教材。将职业活动的 特点和要求进行整合，形成综合性的课程。六、教学内容与课程体系改革课程重组针对专业培养目标，以科目课程改革为基础，进行必要的课程整 合。（1）加大实践教学时数，缩短理论教学时数，加强实用性基础知 识，削弱过深理论内容。包括：控制仪表与自动检测、模拟电路、数 字电路、电机与拖动基础等课程。（2）定期到企业进行调查，找

13、到教材内容与实际应用的差别，并 将实践内容及时加入课程，使授课内容与实践保持一致。重视优质课程与核心课程的建设“可编程控制器”、“过程控制与装置”、“控制仪表与自动检测” 为重点建设课程，从教研活动、教材建设和精品课建设方面加大力度， 提高课程的授课质量和水平。双证书教育本专业实践教学重视产学结合特色，加强培养学生实践技能，尽可 能考虑与国家职业技能鉴定相接轨；把教学活动与生产实践、社会服 务、技术推广及技术开发紧密结合起来，把职业能力培养与职业道德 培养紧密结合起来。在教学计划内，由一系列的理论专业课程和实践性课程形成模块 化，构成的与之相应的职业证书教育体系，为每位本专业学生储备对 应的能

14、力基础，提高实践能力、专业技能、敬业精神和严谨求实作风。七、教学管理把课程作为核心，根据理实一体课程、生产性实训和顶岗实习的 需要，推进机制与制度建设，在教学运行与质量管理、生产性实训与顶岗实习管理、教学团队建设、校内外实训基地建设、校企合作等方 面建立有效的运行机制，制定和完善了工作学期、课程考核、生产性 实训、顶岗实习等方面的制度，保障工学结合人才培养方案的有效实 施。主要的机制与制度见下表所示：序号主要机制制度主要内容1工作学期将暑假8周作为工作学期，各专业根据工 学结合的教学需要，在工作学期灵活安排学生 在校内外集中实践或在企业顶岗实习。2三证书制度规定学生毕业时持有学历证书、职业资格

15、 证书、工作经历证书“三证”，从制度层面促使 学生主动获得职业资格、丰富工作经历，提高 综合职业能力，促进体面就业。3课程考核对理实一体课程要加强过程控制，引导教 师采用过程考核的方式促进学生有效学习。将 全院课程考核分为完全过程考核、过程考核+ 期末考核、平时考核+期末考核、等级考试或证 书考试代替课程考试四类，课程考核方式应选 择能真实反映学生完成实际工作任务能力的最 佳考核方式。4生产性实训管理生产性实训管理实施“模拟企业运作、师 生双重身份”的新机制，在实训基地建立与企 业相对应的机构，如技术部、生产部、质检部 等，教师和学生都是双重身份，有利于培养学 生的职业意识。还要加强实训基地内涵建设，完善操作规程，营造企业氛围。5顶岗实习管理顶岗实习由企业对学生实施员工化管理， 企业把学生作为员工进行考勤、派工与计酬， 主要由企业指导教师对学生进行工作指导，专 任教师则主要进行学习指导。实习结束，校企 双方联合为学生颁发“工作经历证书”。6专业教学团队 建设建立由专业带头人、骨干教师、“双师型” 教师、企业