基因在亲子代间的传递说课稿_第1页
基因在亲子代间的传递说课稿_第2页
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文档简介

1、（一）.教材的地位和作用是学生认识遗传的核心问题，体现了知识的内在逻辑。（二）.教学目标1? 知识目标：描述染色体、DNA说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。2、能力目标理信息能力。问题具体化、简单化。3、 情感目标：学史的教育。（三）.教学的重点和难点1DNA和染色体三者的关系。 2、基因在亲子代间的传递。（一）.学情分析?认识基因的位置。对于本节内容，学生有一种强烈的求知欲，但在整实生活相结合，（二）.教学方法 1.直观教学法：利用多媒体课件、图片、数据等进行直观演示，创设情境，激发学习兴趣。活跃课堂气氛，促进对知识的掌握。 2.培养学生的自学能力、思维能力、动手能力。 3.小组讨论法：利

2、用已有的资料，组织学生进行小组讨论，培养学生团结协作的团队精神。（三）.学习方法观察思考-分析讨论-归纳总结1、准备全家福照片一张。2、收集资料。一. 导入新课首先请学生拿出带来的全家福，与其他同学交换，相互看看，哪些特点像爸爸妈妈。（这样能提高学生的学习兴趣）让学生分组讨论：1了吗？ 2很自然点拨出本节的主要话题：1、基因位于哪里？2、基因究竟是如何在亲代与子代间传递的。出示课题：第二节 基因在亲子代间的传递二、新课教学老师提出这节课我们要解决以下几个问题：12、基因是怎样传递的？、父母传给孩子的是一样多吗？此时由老师播放：受精过程录像与基因、DNA、和染色体的关系录像。学生认真观看录像后分

3、组讨论回答以下问题：1、亲子代之间的桥梁是什么？2、找出染色体、DNA和基因的关系？DNA关系示意图，让学生看图并讨论，然后用语言描述染色体、DNA和基因三者间的关系。（同时学生做一个活动：用图解等形式表示出三者的关系）注意：基因在染色体上，基因太小了，研究起来不方便，而染色体是可以看到的，因此、我们必须引导学生把研究“基因在亲子代之间的传递”问题转化为研究“染色体在亲子代之间的传递”的问题。DNA 同颜色的区段表示什么？怎样才能把它处理成染色体的样子？ 让学生分组动手、讨论并回答问题。出示几种生物染色体数的表格和生物体细胞中染色体的特点图：要求学生仔细观察讨论后回答：数一数人体细胞内有多少条

4、染色体？染色体在排列上有什么特点？什么样的染色体互为一对？教师出示不正常染色体图片及所表现的性状图片让学生观察分析请仔细观察人生殖过程中染色体的变化示意图，后进行讲解（板传递的课件，让学生仔细观察、分析、思考与讨论：1、在生殖过程中精子、卵细胞中的染色体怎样分配？2、怎样组合才能保证受精卵控制着性状。讲练结合（板书：基因经生殖细胞的传递）三、问题设疑、知识铺垫和父母相似的性状呢？四、知识巩固、共同提高 ： （谈一下本节课的收获和不足 板书设计如下，一、设计理念：依据课标的要求，本课立足于改变学生的学习方式，培养学生自主、合作、探究的意识，以学生的生活堂教学效率，提高学生的生物科学素养。二、.教学策略的选用：贯穿本节课的

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