浅谈新课程理念下教学反思的主要方法

1、浅谈新课程理念下教学反思的主要方法论文关键词：新课程教学反思方法论文摘要：要实现“经历型老师向“反思型老师转变，并不断进步教学反思才能，必须掌握教学反思的方法。新一轮根底教育课程改革要求老师要由原来的“经历型老师向“反思型老师转变。要成为“反思型老师，并不断提升教学反思的才能，应知晓教学反思的内容，养成教学反思的习惯，更应掌握教学反思的方法。教学反思的方法很多，本文主要阐述以下几种方法。一、教学日记反思法教学日记反思法是指老师在一天的教学工作完毕后，把当天的教学心得体会记录下来的反思方法。教育家苏霍姆林斯基曾这样说:“每一位老师都来写教育日记，写随笔和记录，这些记录是考虑及创造的源泉，是无价之

2、宝。可见，教学日记的重要作用。教学日记的内容可包括以下几个方面:(1)成功之举，也就是获得的到达或高于期望值的成就。即教学过程中达成预设目的的措施，教学手段运用得当的体会，教学方法的创新，思想方法的浸透与应用过程，新课程理念的表达情况等;(2)缺乏之处，也就是低于期望值的结果。“教学是一门遗憾的艺术。再成功的教学总有须进一步改善、进一步优化的地方。对缺乏之处的记录可以包括:教学目的是否符合学生的认知开展程度;教学是否建立在学生已有知识经历根底之上;是否与学生的现实生活相联络;教法与学法的选择是否符合学生的年龄特征等。对这些方面进展系统的回忆和梳理并进展深入地剖析，提出修改措施，或写出“再教设计

3、，即再教这局部内容时应如何做。(3)创意之点，这里所说的创意指老师的创意和学生的创意，如老师在教学过程中顿生的教学灵感，学生的独创性见解等。总之，教学日记篇幅不限，有话那么长，无话那么短，但贵在坚持，贵在及时，假设能持之以恒，就会收到“聚沙成塔的效果。二、教学案例研究反思法教学案例研究是以某一教学事件或现象为研究样本，通过反复地分析和研究，以案例的形式来提醒其内在规律的一种科学研究方法。教学案例的选择应遵循真实性、典型性、价值性等原那么。所谓真实性，是指案例发生在真实的教学中的真实的教学“故事;所谓典型性，是指作为研究样本的案例，必须是典型的、具有代表性的;所谓价值性，是指案例应具有研究讨论的

4、价值。教学案例的素材可以是:1研究自己的教学，从自己大量的教学理论中积累一定的案例;2观察同事的教学，从中搜集案例;3与学生谈心，从学生的口中搜集案例。教学案例搜集之后，应在新课程理念指导下，以教育心理学理论为工具，对教学理念、学生观念、教学行为的有效性等方面进展理性反思。例如，在教学中常见到这种现象:一些老师对学生做错题的处理方法是错一罚十，甚至错一罚百，而学生尽管苦不堪言、极不情愿，但还是照办，其结果是过一段时间后，再遇到同类型题仍然出错。这是一个典型的教学案例，老师必须根据教育心理学、教学法等方面的理论知识为指导，深入地剖析和反思，以提升教学理论的合理性，进步教学效果。转贴于论文联盟.l

5、l.三、交流对话反思法新课程强调，老师之间应建立积极的伙伴关系，加强交流对话，加强沟通与合作，共同分享经历与成功。交流对话反思是通过与其他老师、与学生的交流对话来进展反思的方法。我们知道，老师的个人反思有一定的局限性，“智者见智，仁者见仁。请同事参与互相讨论，互相交流，共同分析，提供不同观点，聆听“多种声音，可以促使老师借助集体的智慧，进展更为深入、更为全面的反思。为此，老师应经常与同事进展交流，可以向同事表达自己教学中遇到的问题，得到同事的看法，使自己能正确地分析和解决这些问题。也可以采用“请进来，走出去的方式来促进反思，“请进来即邀请其他老师光临自己的课堂，请他们指出自己教学中的优点和须进

6、=步完善之处;“走出去即走出自己的课堂，走进别人的课堂，观摩学习别人的先进经历。这样，可以反观自己的教学理念与教学行为，取人之长，补己之短。除了与其他老师进展交流对话反思外，还应与学生进展交流，“从学生眼中认识自己。在与学生交流过程中，老师要为学生营造平等、理解、信任和宽容的气氛，唯有这样，才能防止学消费生惧怕心理，坦诚交流，到达预期效果。四、教学录像反思法教学录像反思法就是通过观看自己的教学录像况用摄像机录制下来，课后以“旁观者的身份观看自己的教学录像，客观地评价自己的教学活动。新课程提出活动化的教学观，指出教学是师生之间、生生之间交往互动与共同开展的过程;在教学活动过程中，学生是学习的主人

7、，老师是学生学习的组织者、引导者与合作者;师生之间的关系是一种和谐的、民主的、平等的新型的师生关系。因此，通过观看教学录像，可以作如下反思:课堂上，用于老师讲话的时间和学生发言的时间分配是否合理;学生独立分析问题、解决问题的时间是否足够;老师是否常常微笑，施行“微笑教学策略;是否经常对学生做出表示认可的反响，如鼓励性地点点头，鼓励性的评价等;在学生交流讨论的过程中老师扮演的是一个“旁观者的角色，还是新课程倡导的“组织者、合作者、引导者的角色等等。五、教育教学理论学习老师要做到反思意识的觉悟、反思程度的不断进步，加强教育教学理论学习是非常必要的。我们知道，理论对理论具有指导作用，老师对教育教学真谛的理解和把握需要教育教学外在价值标准的内化，这是新观念确立的标志。新课程理念对许多一线老师来说是“新惹事物，如，教学目的的多维化，教学评价方式的多样化，合作、探究的学习方式，教学内容的综合化等新理念的提出，使得许多一线老师在理论中感到困惑，甚至迷茫。因此，只有将理论