高中语文《我的母亲》教学设计

1、我的母亲教学设计教学设想经由对文本的解读，我发现本课中共写到母亲的三处“哭”，人 物的喜怒哀乐最能反映人物的性格。所以确定从母亲的“哭”入手， 细解母亲的形象，理解母亲在这样家庭中的不易，理解母亲对“我” 言传身教的影响。而胡适的文章在平淡的文字中寄寓了不平淡的情感,反复出现的词 语往往是作者情感的表达，教学中应在诵读中反复体味。如文中“从 不”“总是”的反复出现再次凸显了母亲的形象，最后一段的语言韵 味要反复涵泳，而这些语言恰能表达出胡适母亲的影响。总之，课堂上要有所取舍，“抓住节要，不计其余”。由此，我确定的学习目标是1、在质疑思辨、深情诵读的过程中品味细节，感受母亲的形象， 理解母亲做人

2、方面的影响。2、诵读涵泳文章语言，感受自然、质朴而又含意丰富的语言。3、能够融入自己的生活体验感悟课文的思想内涵。教学重点：反复诵读，品味哭的细节，涵泳语言，感受母亲的形象，理 解母亲做人方面的影响。课前学习活动【设计意图】语文课程标准提出教师要努力改进课堂教学， 整体考虑知识与能力、情感态度与价值观的综合，促进学生语文素养 的整体提高。通过本文的学习与理解，联系到自己的实际，写出自己 母亲对自己的影响及对母亲的感激，能让学生反观自我，也更能激发 学生的创作思维。拓展阅读：老舍我的母亲推荐阅读：胡适自传（先母行述四十自述我的信仰逼上 梁山一一文学革命的开始）彭红好人胡适五、板书我的母亲胡适处境

3、细节哭严 慈忍 聪影响反复出现的词语从不课前阅读自读课本母亲单元，预习课文20分钟（在预习环 节中学生自主落实双基，提出阅读中发现的问题，经由教师的筛选整 合确定课堂教学的焦点问题）课后学习活动练笔作业、拓展阅读。学习效果评测：自评表、互评表、教师评价表、预习效果反应、 练笔效果评价。教学方法：质疑探究法、合作学习法、诵读法、助读资料法。教学过程：一、播放音乐，激情导入师：课前我们欣赏了阎维文演唱的母亲，从深沉的旋律中我 们感受到了母子间的挚爱亲情。这节课我们再来学习胡适的怀念母亲 的文章我的母亲，我们来试着走进胡适的作品，试着理解胡适笔 下的母亲。（PPT课题）【设计意图】课前欣赏音乐，导入

4、本课学习，既激发了学生学习 本文的兴趣，又渲染气氛，与学生一起走进文本。二、落实双基，质疑碰撞【设计意图】在预习环节中学生自主落实双基，提出阅读中发现 的问题，经由教师的筛选整合确定课堂教学的“焦点问题”，从而做 到“牵一发而动全身”。（一）双基落实师：大家预习了课文，通过预习，你觉得有哪些字音字形需要提 醒大家注意的？【设计意图】由学生交流自主学习整理的基础知识，放手给学生, 从而培养学生的自主读书能力。学生交流。师：老师也准备了一些词语，有没有同学能挑战一下？ （PPT）文绐绐糜先生庶祖母吹笙眼翳病锁匙钥匙绰号佃户 筹备学生单读，互相评价，纠正问题，然后学生齐读。（二）质疑碰撞1、第11段

5、为什么母亲一哭，家里至少有一两个月的太平清静日 子？（郑嘉怡 祝世林 王渝婷 曲薪霖 赵羽等11人）2、文章的题目是“我的母亲”，为什么前3段写了 “我”童年的 一些事，而不是直接从母亲写起？（李楠徐畅浩孙靖昊于汶平梁文超等29人）【设计意图】语文课程标准指出“阅读是学生的个性化行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践” o因此在自主阅读让学 生在主动积极的思维中，提出问题，教师将问题进行整合，从而确定 本节课的“主问题” o同时，将提出问题的同学予以表扬鼓励学生 的探究精神。师：我要特别表扬提出第一个问题的同学，他们善于从文章的细 处入手，发现母亲“哭”的细节，这种一种很可贵的语文学习精

6、神。 同学们，人物的喜怒哀乐最能反映人物的性格，今天我们就来品一品 母亲的“哭”，找一找、读一读、品一品，说说母亲为什么会哭，从 中理出母亲的性格形象。三、品味细节，涵泳语言（在品读文本的过程中水到渠成将学生 提出的问题予以解决）【设计意图】学生充分交流母亲的三处“哭”的细节，教师根据 学生的交流顺序进行引领点拨，并适时出示助读资料，必要时安排学 生的合作交流，每一处“哭”的段落都通过PPT展示引领学生反复诵 读，强调诵读的方法，注意诵读的语调，词语的着力点，充分理解母 亲的形象。涵泳语言那么主要在理解母亲“哭”的细节时，对学生有所 引领有所暗示，鼓励学生发现文章中反复出现的词语往往是作者情感

7、 的体验，从而引领学生诵读品味，涵泳语言，加深对母亲形象的理解。 当母亲的形象基本理清，再让学生审视文章的前三段，从而对文章的 整体内容有一个整体建构，充分理解母亲对“我”做人的影响。（-）“哭”的细节学生分别交流第5段、第11段、第12段母亲的“哭”的细节， 分析母亲为什么会哭，从母亲的“哭”中，能体会出母亲什么样的性 格。学生的交流可能不完全按照此顺序，无论怎样的顺序，为了让学 生更好地理解特殊家庭中母亲特殊处境的不易，教师要适时出示介绍 胡适家庭和母亲的助读资料（PPT）胡适的父亲胡传共有三任妻子。第一任妻子结婚不久死于战乱， 没有留下子女。第二任妻子，留下三儿三女，后来去世。第三任妻子

8、 才是胡适的母亲冯顺弟，她17岁嫁给胡传，胡传第二任妻子的好几 个子女都比冯顺弟的年龄大一些。母亲23岁，胡适三岁零八个月， 父亲病逝。母亲独撑着家道中落、经济困窘的门户。她没有读过书， 却前方百计履行胡传的遗嘱，送儿子读书。当地学馆学金很低，每个 学生每年一般送两块银元。而胡适的母亲第一年就送上六块钱，以后 每年增加，最后一年加到12元。这样的学金，在当地“打破纪录” 了。预设：1、学生交流第5段：母亲为什么会哭（体会其对丈夫的思念，孤 儿寡母的不易和悲哀，对儿子望子成龙的期盼等丰富的情感）学生互相补充，进行充分地交流。师：她说到伤心处，往往掉下泪来。（）母亲会有怎样的内心独白？【设计意图】

9、让学生增补母亲的内心独白，是加深对母亲形象的 理解，更好地理解母亲特殊处境中对儿子的期待。学生反复诵读，指出诵读的着力点。如“从不” “才”等词语。学生归纳母亲的形象，教师予以点拨引领：对儿子的“严” “慈2、学生交流第11段：母亲为什么会哭（嫂子的“臭脸”，再次体会母亲处于特殊家庭的尴尬处境及不易）师：这次，母亲的“哭”中包含着怎样的情感？（体会特殊大家庭中母亲处理人际关系的隐忍与聪明，这“哭”中也有母亲的委屈和 对嫂子们委婉的批评）【设计意图】学生的交流展示都要围绕母亲为什么“哭”，从而 体会母亲的形象，及对“我”做人的影响。教师要在学生的交流中进 行深度追问。这两处“哭”都是按照这样的预

10、设进行。学生反复诵读。继续深度追问：课前质疑问题一：第11段为什么母亲一哭，家里至少有一两个月 的太平清静日子？请提出此问题的同学交流是否己经明白。预设：嫂子读出了母亲的委婉的批评，“捧”（“捧”与“端” 的区别，加深对内容的理解）茶抱歉，母亲也就原谅了他们，家里就 又恢复了一段时间的和谐。反复诵读体会。3、学生交流第12段：母亲为什么会大哭？（理解母亲性格的刚 气）学生交流，理解“寡妇门前是非多”的尴尬处境和不易，所以母 亲必选择大哭维护自己的名节和家庭的尊严。学生反复诵读读出其中的刚气，注意“从来”“但”“当面”“直 到” “才”诵读的处理。师：同学们，如果你们写自己的母亲会怎么写？（只会

11、写母亲与 “我”之间的相处，从而自然理解文章为什么用大量笔墨写母亲与家 人相处，是为了突出母亲特殊处境中对“我”做人的影响。这个问题, 课前也有同学提到，因其探究价值不大，所以在交流的节点上予以点 拨即可。）师：我们从“哭”中读懂了母亲，为了教育孩子她选择偷偷地哭, 为了家庭的和睦她选择了轻轻地哭，为了个人和家庭的尊严，她选择 了大哭，我们从中读出了母亲的严、慈、忍、聪和刚。其实我们在刚 才的品读中也发现了文章中有些词语也是反复出现的，反复出现的词 语往往是作者情感的表达。你能也找一找、读一读、品一品吗？（二）反复出现的词语预设：因为前面诵读中的铺垫，学生很快会找到“从不”的反复 出现，当时学

12、生找出其他也可，如“总是”等，也能再现母亲的性格。我从不知道她醒来多久了。她从来不在别人面前骂我一句。我母亲从不骂他一句。并且因为是新年，她脸上从不露出一点怒 色。她从不和两个嫂子吵一句嘴。我母亲待人最仁慈，最温和，从来没有说一句伤人感情的话。但 他有时候也很有刚气，不受一点人格上的侮辱。学生反复诵读，交流，加深对母亲“严、慈、忍、冈形象的理 解。师：这样的母亲给予胡适怎样的影响呢?（三）最后一段的理解学生交流展示，注意品味语言，反复诵读体会。我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的龙尢纥深的影 响。我十四岁便离开她了。在这广漠的人海里单独据了二十多年，茂 有一个人管束过我。知果我学得了

13、一丝一膏勺好脾气，物果我学得了 一点点待人接物的和气，切果我能宽恕人，体谅人一一我都得感谢我 的慈母。母亲的极大极深的印象特别表达在一些语句中“混”“如果” “一丝一毫”“一点点”等等。【设计意图】在学生交流展示的基础上，提供助读材料作者简介， 并重点关注胡适的卓越成就，能更加深学生对课文的理解，突出胡适 的谦虚的性格，伟大的成就，更表达出母亲的影响，突出对母亲的崇 敬与赞美。助读资料（PPT）胡适是中国迄今为止获得博士学位最多的人，一生一共获得36个 博士。1939年获诺贝尔文学奖提名。他曾任北大校长，台湾中央研究院院长，中华民国驻美大使等职。他因提倡文学改良而成为新文化运动的领袖之一，对中国近代史 产生了较为深远的影响。他兴趣广泛，著述丰富，在文学、哲学、史学、考据学、教育学、 伦理学、红学等诸多领域都有深入研究。著有白话文学史胡适文存尝试集中国哲学史大纲 等书。学生反复诵读最后一段。（四）前三段师：同学们，学习到这，好像文章的前三段真的是多余的了，请 同学们讨论下，文章的前三段到底有什么作用？【设计意图】自然而然地将质疑的问题二予以解决。学生充分交流，理解因为特殊的家庭，童年生活是单调和遗憾的, 但正是这种环境下突出了母亲对我做人的影响，为下文做铺垫；也突 出了正是这种环境下能够充分地读书写字，也为后来的成就做出了铺 垫。师：法国作家莫