《水》的教学设计

1、水的教学设计关于水的教学设计篇1一、复习导入1、导入：这节课，我们继续学习26课水，作家马朝虎在水一文中，以回忆的笔调给我们展示了一幅特殊的图画，一群特殊的人们，一种特殊的生活经历和感受。老师这儿有一首小诗，谁愿意为大家读一读？（出示：童年啊，是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑！冰心繁星（指名两位读）2、是啊，童年是回忆时含泪的微笑。水就是马朝虎的童年梦，因为我出生在一个（引说“缺水的地方”，水成了。请我喝水，不如，所以童年的我有个最大的期盼，谁知道？（雨天洗澡、）在炎炎的夏天希望（勺水纳凉）二、体悟水的珍贵1、为什么下雨天和纳凉让我们如此期盼呢？就让我们再次走进课文，细细去品读这段生

2、活的滋味。请同学们自由大声地朗读课文第二自然段，边读边想象文字中的画面。（生自由读书）2、这段文字给你什么样的感受呢？如果请你有文中的词语来说，你会选择什么词？（欣喜、欢乐、痛快）3、一场雨，让哪些人如此的痛快呢？雨中的人们是如何的兴奋和痛快？如果你再次走进这段文字，仔子细细地朗读，你会对雨中的这种兴奋和痛快感受得更深刻。（学生再次大声的读）（出示）交流：（1）“脱得光溜溜的”：师：全身光溜溜的，这时，孩子们眼中只有（生：水）心里面也只有（水）（2）“奔跑跳跃、大呼小叫”：师：把这两个词连起来读读（示范）生读。师：会读书的孩子，不仅从文字中看到画面，还能听到文字背后的声音，雨中的孩子在叫什么？

3、喊什么？（真痛快，下雨天终于来了，我终于洗到澡啦）提示：把你高兴的劲儿说出来。大声喊。（3）我们一起把高兴的劲儿读出来。（奔跑跳跃、大呼小叫）（4）你还从她朗读的哪些地方感受到孩子的痛快和兴奋？（生谈）师：作者说“我们在尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉”，什么叫“尽情的享受”？（想怎样就怎样）师：全身“脱的光溜溜的”叫在雨中“奔跑跳跃，大呼小叫”就叫做“仰起头大口地吃着来自空中的水”也叫做（5）引读：一场雨让孩子们尽情地享受，大人们也加入了进来，只是他们还略带羞涩（引读）男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。（6）透过这场令村民欣喜若狂的雨，你还看到了什么，听到了什么？（我看到一位老人他用枯瘦

4、的手接着天空中的水，喃喃地说终于下雨了）我在雨中看到了一位姑娘，他正在洗去脸上积了多日的污垢，正在拢一拢秀发；我看到了一位小伙子，他光着上身，举着双臂，大声呼喊着，让暴风雨来得更猛烈些吧。你还看到了什么？（我还看到了树，正在咕咕地喝着水。我还看到牛羊们都跑出来，仰着头喝水）（7）同学们，这不就是雨中的.一场狂欢吗？干裂的土地，黝黑的身体，想啊，盼啊，什么时候能下场雨啊，你听，哗啦啦，下雨啦，让我们一起投入这欢快的雨中吧。（配乐朗读）4、如果没有这样一天天的期盼，没有这样一日日的渴望，也就没有下雨天如此的痛快，这样的日子就象我们过节一样，但更多的是干燥和炎热，那么在炎炎的烈日中我们又期盼什么呢？

5、（用一勺水冲凉）（1）母亲的一勺水，到底给我们四兄弟带来什么不一样特殊的感受呢？读读课文四、五、六自然段。听好要求，读出自己，想象文中人物的体会，第二争取读出问题就更好了，第三，做好批注。写在旁边。（出示：读出自己、读出问题、做好批注）（2）这勺水到底给我们带来怎么样奇妙的感受呢？谁先来。（交流）哪些同学对他这句话也有感受的？（每一寸皮肤都在渴望着水）这是何等的满足？还有吗？师：凉凉的风加上凉凉的水，感觉好极了。生：几乎没有一滴被浪费的水，母亲很节约水资源。师：你感受到水的气息了吗？（感受到干渴）全身的毛孔都充满了对水的渴望。生：母亲“饿坏了。我感觉到我们对水的渴望不仅是渴，而且是饿。师：（引

6、读）师：“饿“了，真的”饿“了，真的”饿“坏了。同学们，你们看，因为饿坏了，才有了着期盼的眼神，因为饿坏了，才有了排队取水的耐心，才因为饿坏了，有了这一路挑水的艰辛，更有了雨天洗澡，勺水纳凉的舒心。水就象可爱的小精灵在逗弄着我们的每一个细胞，再让我们轻轻读读这种饿坏的感觉！（配乐朗读）师：其实这段话也打动了老师，瞧，老师把它改成了一首诗，想听听吗？（师配乐朗读）听了老师的朗读，你有怎样的感觉？（水太珍贵了）（3）一勺水令我们有了非常幸福的感觉，我们不难发现，这里虽然缺水，但他们却充满快乐、幸福，告诉了我们什么是幸福。再来读读冰心的小诗。你一定更有感悟。（配乐齐读）（4）水是珍贵的，这与水有关的

7、童年也是（引说）珍贵的。同学们，学到这里，你有什么想说的吗？（珍惜水，从我做起）关于水的教学设计篇2水是教科版小学三年级科学上册第四单元的第1课，主要有三个活动环节的内容，一是通过学生间交流有关水的已有认识，结合观察视频，能用网状图加以描述水在地球上的存在形态、用途、与生物的关系、基本特点等；二是让学生通过多种感官辨别水和其他物质；三是给物质分类，让学生掌握物质分为固态、液态、气态。固体有固定的形状和一定的体积；液体没有固定的形状，但有一定的体积；气体没有固定的形状和体积。【学生分析】人的生活离不开水，三年级的孩子们对水是非常熟悉的，但熟悉程度是停留在感性认识层面的，本课的教学探究活动就是要让

8、学生形成关于水的科学概念。【设计理念】引导学生全面观察，结合实验探究活动，形成水的科学概念。【教学策略】引导学生运用看、摸、摇、听、闻等多种方法，动用多种感官参与，对水形成较全面的感性认识；引领学生通过“水在哪个袋中”、“给袋中的物体分类”这两个环节的实验探究，形成对水特性的理性认识。【教学目标】科学概念：物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。过程与方法：用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。情感、态度、价值观：积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据

9、的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。【教学重点】用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。【教学难点】对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。【教学准备】1、给每小组准备：7个黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4个透明塑料袋、1块小石头、1块小木头、1片树叶、分类用图纸1张。2、给每个小组准备：1瓶醋、1瓶牛奶、网状图记录纸1张。【教学过程】一、课前观察：上课前，我让学生每人倒一杯自来水，观察可以发现些什么，同时比一比谁观察最认真，谁收获最多。【设计意图】这一环节重在培养学生养成细致观察习惯。二、检查观察情况，导入新课：上课了，

10、师生问好后检查课前观察一杯水的情况。老师：同学们，刚才我们对一杯水进行了认真观察，现在请几名同学汇报观察收获。【设计意图】趁热打铁，让学生收获成功的喜悦，为本课学习积极性的调动给力。三、新课学习：（一）、我们知道的水1、师：请同学们用简洁、准确的语句或词语将自己知道的关于水的知识记录下来。2、视屏观看（课本配套视频）四人小组成员相互交流，我们知道的水。3、合作填写教材P66。关于水的网状图。4、小组汇报展示，教师适时小结水在地球上的存在形态、水的用途、水与生物的关系、水的基本特点等。【设计意图】该环节分四步进行，第一步是让学生对“水”已有认知的回顾、总结，也是对“水”进行描述的语言提炼；第二步

11、视屏观看，小组成员交流，为学生相互进一步认知“水”提供了条件；第三步填写网状图，是对第二步的进一步梳理和概括；第四步师生互动，让学生对水的存在形态、用途、与生物的关系、基本特点等有了更加详尽的了解。（二）、水在哪个袋中。1、师出示几个不透明的袋子（袋子中分别装有石头、木块、树叶、水、醋、牛奶、空气）并提问：在不打开袋子的前提下，我们怎样将袋中的水和其他物体一一分辨出来？2、学生分组实际操作，教师温馨提示：运用多种感觉器官进行感知，才会更加全面。3、小组汇报交流：哪些物体我们可以比较容易辨别出来？辨别的依据是什么？哪些比较难辨别？难辨别的原因是什么？4、指导学生把那些较难辨别的袋子单独取出，然后

12、引导学生思考：如果可以打开袋子，但是不能直接用眼睛观察，能准确地找到水吗？为什么？5、学生分小组实际操作。6、小组汇报，教师适时评价后归纳总结。【设计意图】本环节重在引领学生学会运用看、摸、摇、听、闻等多感官观察事物的基本方法，培养学生形成科学的思维习惯。（三）、给袋中的物体分类1、引导学生思考并分小组讨论：我们将袋中的物体都一一分辨出来后，将他们分类，如何分类呢？分类的标准又是什么呢？2、汇报交流（注重分类理由）。3、教师评价后归纳总结：给物体分类的方法多种多样，把物体分成固体、液体和气体是正确分类方法中的一种。【设计意图】让学生准确把握物质的分类方法，理解把物体分成固体、液体和气体只是正确

13、分类方法中的一种。标准不同，给物体分类的方法也不同。四、课外延伸：在生活中找找哪些是固体、哪些是液体、哪些是气体？设计意图：科学探究与实际生活相结合，让学生对固体、液体、气体的理解更加深入，记忆更加深刻。关于水的教学设计篇3【教材分析】水是小学科学三年级上册第四单元的起始课，是在学生已具有相关水的知识的基础上进行教学的，是对有关水已有知识的分类和梳理，并以此认识水的三种形态之后构建物体可分为固体、液体和气体三类的科学概念，又为今后构建水、空气的科学概念打基础。【学情分析】根据三年级孩子的年龄特点，他们对认识一种事物的方法往往比较单一，特别是刚接触科学课，他们还不懂得用多种感官去发现事物的特点，

14、对于7种物体进行观察，学生往往是无从下手，也不知道做些什么的，因此这堂课让学生对观察方法的运用意识的教育是关键，还要懂得记录，能够让学生养成合理的探究习惯。【教学目标】科学概念：知道水是无色无味透明的，物体可分为固体、液体和气体。过程与方法：用气泡图展现对水的认识；能运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，确立分类标准对物体进行分类。情感、态度、价值观：积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。【教学重点】用气泡图展现对水的认识，运用各种感观对物质进行观察对比。【教学难点】对观察结果进行分析，确立分类标准对物体进行

15、分类。【教学准备】每组准备：7个黑色袋子分别装红墨水、醋、水、石头、木头、树叶、空气；实验记录单一张。教师准备：3个黑色袋子分别装水、白醋、红墨水。一袋水、一袋牛奶，PPT。【教学过程】一、猜谜导入：猜一猜：双手抓不起，千刀万刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。二、我们知道的水：1、师：同学们，你知道哪些关于水的知识？我们可以把你知道的填在气泡图里。（出示PPT）2、师：指导PPT，水是什么样的，颜色、味道。你在哪里见过水？水与生物的关系，水的用途（选出你认为最重要的三个用途），大家边讨论边补充的气泡图（课堂作业本P38）。写不完的可以用省略号。3、汇报，让学生尽量地说他们说知道的水，不加以评价

16、。（板书）4、了解水的重要性，渗透节水教育。三、水在哪个袋中：（一）、观察实验活动一观察方法的指导1、师：老师这有7个袋子，每个袋子中装着不同的物体，这些东西可能是：石块、树叶、木头、水、红墨水、空气和醋。有没有办法在不打开袋子的情况下找出水是哪一袋呢？你准备用什么方法？生：用鼻子闻一闻（指导扇闻法）用手摸一摸（边说边板书）2、师：在观察的时候需要注意什么呢？生：小心别撒掉（一个一个袋观察）观察结束后把袋子竖着放回材料盒。师：想的很周到，老师相信大家一定能做到这些！（出示PPT）开始实验。生观察实验一汇报交流（二）、观察活动二观察方法的指导1、师：如果可以打开袋子，你打算用什么方法把水找出来？

17、生：看，闻、尝。2、师：你是怎么闻的？（演示扇闻法）我们已经知道水和醋没有毒，可以尝。3、师：老师这里有3个袋子，你能找出水在几号袋吗？先说说！生：先打开袋子看一看，这样可以区分出有颜色的红墨水，再闻一闻，这样4、师：先看，再闻，这样的观察顺序安排的非常科学！注意实验时水不要洒出可以找出没有味道的水。（生演示）来，别忘了记录！生观察实验二汇报交流（三）、小结：我们用摸、看、闻和尝的办法分辨出了这七种物体，如果我想把这些物体分类，可以怎么分？四、给袋中的物体分类：1、师：同学们，你们会按什么标准来给它们分类？请大家试一试。小组讨论并分类2、师：你们是怎样分的？这样分的理由是什么？生汇报3、师：标

18、准不一样，分类也不一样，大家分的都不错！科学家们是这样分的：（出示分类标准）将水、醋、牛奶分为一类，称它们为液体；将石头、木头、树叶分为一类，称为固体；空气是单独的一类，称为气体。这是物质的三种存在形态！（板书）五、拓展延伸我们周围还有很多固体、液体和气体的存在，你能找到它们吗？请课后继续研究。六、板书设计：周庄水韵教学设计1目 标1.了解作者及其写作背景，整体感知课文内容2.体味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感3.积累文中精彩的词语；背诵精彩语段，增强语言的感悟及运用能力；了解课文随“时(令)”换景，景色各异、多角度写景，融情于景的写景方法4.背诵精彩语段，增强语言的

19、感悟及运用能力；欣赏祖国山河的美丽多娇，爱我中华，爱我世界重、难点教学重点：目标3.教学难点：目标4.学习 内 容笔 记第一课时一、创设情境，导入新课：马致远的名句“小桥流水人家”表现了江南水乡特有的特色；并引用李健吾作品中的一句话：“山没有水，如同人没有眼睛，似乎少了灵性”那么，作为古色古香的古城遗址的旅游胜地，如果没有水，也是一种美中不足，似乎缺少一点韵味如果说中国云南的丽江充分展示了“江南水乡“小桥流水人家”的特色，那么，江苏苏州的周庄被誉为“中国第一水乡”则展示了“江南水乡”“小桥流水人家”的韵味二、整体感知课文内容：1、“周庄”位于江苏昆山“周庄”因河成街，呈现出一派古朴、明洁的幽静

20、，是江南典型的“小桥流水人家”图景“水韵”是指周庄水的韵味，即多姿多彩的水乡2、赵丽宏，1951年生，上海市崇明县人上海作协副主席出版有珊瑚、生命草、心画等三十多部诗集、散文集、报告文学集作品曾数十次获奖，诗魂获新时期全国优秀散文集奖3、周庄位于苏州城东南，昆山的西南处，古称贞丰里春秋战国时称摇城至康熙年正式定名为周庄镇虽说历经900多年的沧桑，仍完整地保存着原有的水乡古镇的风貌和格局，宛如一颗镶嵌在淀山湖畔的明珠“三分水，二分桥，一半是旧城”，难怪着名画家吴冠中曾赞叹：“黄山集中国山川之美，周庄集中国水乡之美”今天，我们跟随着名作家赵丽宏走进周庄，走进周庄水韵，一起体味周庄的水情与水韵4、学

21、习生字：木橹（l） 搅动（jio） 斑斓（bn ln） 漾动（yng）彩绸（chu） 连缀（zhu） 仲春（zhng） 屋脊（j）覆盖（f） 目眩（xun） 屋檐（yn） 渗出来（shn）谛听（d） 参差（cn c） 娴熟（xin） 轨迹（gu）剔透（t） 丝弦（xin） 勾勒（l） 黑黝黝（yu）缤纷（bn） 隐匿（n） 璀璨（cu cn） 摇曳（y）5、理解生词6、教师范读，学生自由读课文三、合作探究：1.朗读课文后，周庄在我们的“脑海”中是一个什么印象呢？明确：充满诗情画意，如一曲悠长的乐曲，如一幅写意的画卷，如一杯醇香的美酒“绿树村边合，青山郭外斜” “小桥流水人家”水给古老的旧镇带来

22、了生命，带来了活力，增添了神采，增添了韵味2.作者向我们描述了旧镇周庄的哪几幅“水韵图画”？明确：由总写到分写，共四幅“水韵图画”即（1）整体水韵图画：“小桥流水人家”的周庄整体图（2）三次游历周庄时的不同水韵图画：第一次仲春烟雨笼罩的周庄迷蒙水墨画；第二次冬天冰雪融化的周庄动感版画；第三次春夜张灯结彩、五彩缤纷、星火辉映、水天一色的周庄七彩梦幻图四、默读课文，理清条理：第一部分：（13）叙述周庄留给人们的总体印象第二部分：（4）略写作者前两次到周庄的情景和感受第三部分：（5、6）详写作者第三次游周庄水乡的情景和感受五、学习课文第一部分：1.指名读课文13段2.讨论探究：（1）开头的描写有什么

23、作用？明确：开篇不说地点，直接描绘出幽静的场景，色彩斑斓，比喻形象、生动，给人意味深长的遐想（2）本段描绘了一幅怎样的画面？这个画面体现了什么?明确：悠然搅动的木橹把倒映在水中的石桥、楼屋、树影、天上的云彩和飞鸟搅碎后的美丽画面周庄水美：倒映如画(静态美)，波动似绸(动态美)（3）找出文段中的比喻句，指出它的本体和喻体，并说说其作用明确：“犹如在风中漾动的一匹长长的彩绸”本体是倒映着的石桥、楼屋、云彩和飞鸟的水面，喻体是彩绸生动形象地描绘了一幅倒映着美景的周庄水面的美丽画面，有形有色，有静有动（4）“还有什么比在周庄的小河里泛舟更富有诗意呢？”，这句话用了什么修辞手法，起到了什么作用？明确：反

24、问，强调了在周庄的小河里泛舟最富有诗意，同时也引起读者的思考如何有诗意？承上启下，自然过渡到对周庄的实物描写（5）找出在周庄泛舟有诗意的景物明确：小小的木船、窄窄的河道；拱形的桥孔，古老的形状风格不同的石桥；桥上的行人，船上的乘客（6）周庄布局有什么特点？“这样的景像，大概只有在威尼斯才能见到”这句话如何理解？明确：河道呈“井”字形，街道和楼宅被河分隔，石桥巧妙地将古镇连为一体生动、具体，抓住了景物的特点这句话是对周庄水乡整体的高度评价教师小结：本文通过写作者三次游周庄的情景和感受，充分展现了周庄水乡的多姿多彩和动人心弦的景象，体现了周庄水乡在改革开放后充满生机，反映了周庄人民幸福欢乐的生活和

25、对外开放的意识六、布置作业：研讨与练习二周庄水韵教学设计2教学课程:本文选自全国中小学教材审定委员会20 xx年初审通过的、语文出版社出版的义务教育课程标准试验教科书八年级上册语文。文章通过三次亲身游览周庄，用生动的笔触描绘了周庄的水韵，表达了作者对江南水乡的无比热爱之情。教学目标：【知识与技能】1.学习作者从不同角度细致观察景物，抓住主要特征进行描写的方法。2.体会比喻、拟人等修辞方法的巧妙运用对描绘景物、表达感情、突出中心所起的作用。3.学习本文自然过渡的特点。4.品味欣赏本文生动优美的语言，感受本文如诗如画的优美意境。【过程与方法】1.通过自学扫清字词障碍。2、通过讨论交流方式了解文章内

26、容及作者三次游周庄的感受。3.引导学生品味文中清新、优美、生动的语言。4.与诗巴东三峡进行比较阅读【情感、态度与价值观】1.整体感知周庄水乡动人的情韵，了解祖国如诗如画的水乡风貌，感受祖国河山的美好。重点难点：重点：理清思路，了解课文怎样抓住水乡特征来体现周庄的优美和韵致。揣摩语言，领会作者遣词造句的妙处。难点：分析修辞方法的作用。教学课时：两课时教学方法：PPS课件学习者特征分析：教学对象八年级学生已经具备了一定的阅读基础。由于文章内容距离学生比较遥远，学生缺乏亲身体验，理解作者情感可能有一定难度，因此教学中教师要引导、启发学生，重视学生的讨论与探究。文本教材与信息技术整合点分析：语文新课标

27、提出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来取代学生的阅读实践，应让学生在阅读文本的过程中有所体验。”运用多媒体课件不但增大知识容量，而且描绘出一幅幅江南美景，情景交融。教学策略分析：1.问题法：几个问题紧扣教学重点，由情感到结构，虚实相间，层层深入。同时，问题的设置也使学生在整体上把握了文章的情感基调和文章的结构。也为学生创设了一个活泼有序、扎实多变的思维空间，又利于学生思考，积极进入讨论。2.讨论法：讲授法是单向的信息流动，而讨论法是师生相互提问、共同参与，信息流动是多向的。在教学方式上提出了“要提倡灵活多样”，“尤其启发式和讨论式，鼓励运用探究

28、式的学习方法”。3.朗读法：文章是以作者三次游周庄为线索。因此采用朗读法学习课文，有助于理清文章的线索。本文语言生动优美，采用朗读法有助于学生品味文章语言，体会作者的情感教学过程：一.预习.扫除字词障碍二.创设情境导入新课上有天堂，下有苏杭，最美是周庄。周庄水镇一体，呈现一派古朴明洁的幽静，是江南典型的“小桥、流水、人家”，今天我们就要随赵丽宏去领略被誉为“中国第一水乡”的千年古镇周庄的风韵。三.合作交流解读探究1.走近周庄周庄位于江苏苏州城东南38千米，昆山市西南33千米。始建于北宋。旧名贞丰里，原是一个偏僻的小村落。宋代迪功郎周君在此设庄，舍宅为寺，百姓感念其恩德，故称此庄为“周庄”。由于

29、它“镇为泽国，四面环水，咫尺往来，皆需周揖”，故历代免遭战乱，900多年仍保留独特的古朴的江南水乡风貌。桥是构成周庄“小桥、流水、人家”的组成部分，走向世界的双桥和桥、楼合璧的富安桥，当推众桥之首，双桥最能体现古镇的神韵,旅美画家陈逸飞先生的大幅油画双桥最能体现古镇神韵。2.听课文朗诵，体会作者是如何表现周庄的风情韵味。3.周庄给作者留下的总印象是什么?学生讨论并交流明确：这里的水，还有一切和水连在一起的事物，河水、波光、倒影、石桥、小舟、行人“大概只有在威尼斯才能看到。”4.阅读思考：(1)文中记述了作者三次游周庄的情景及感受，有的写得比较详细，有的写得比较简略，哪一部分详写，哪一部分略写?

30、明确：前两次略写，第三次详写(2)作者三次游周庄分别是什么样的感受?明确：第一次：仲春，烟雨笼罩(迷蒙)一幅画在宣纸上的水墨画。第二次：冬天，冰雪融化(动感)一幅色彩对比强烈的版画。第三次：春夜，张灯结彩，星火辉映五彩缤纷、水天一色的七彩梦幻图。(3)本文是按照什么顺序来记述、描绘周庄优美景色的?明确：本文是从不同季节、时间，选择不同的景物，从多角度记述。描写了周庄水乡的多姿多彩。(4)从全文的整体叙述结构上看，课文采用什么结构?明确：总分结构5.疏通结构脉络第一部分：周庄整体水韵图(1-3)第二部分：三次游周庄时的不同水韵图(4-6)第一次：烟雨迷蒙的水墨画第二次：冰雪消融的动感版画第三次：

31、五彩缤纷的梦幻图四.阅读品味讨论分析跟随作者三次走进周庄，确实让我们感受到了周庄水乡的韵味和情趣，再读读，你能从哪些语句中感受到周庄的水韵?1.“古镇被飘动的雨雾笼罩着，看到的是一幅画在宣纸上的水墨画。”明确：对周庄在烟雨笼罩下所表现出来的一种朦胧美。2.“这样的景象，大概只有在威尼斯才能见到”。明确：对周庄水乡整体的高度评价3.“在阳光下，积雪正在融化，到处可以听见滴水和流水的声音，细细谛听，水声重重叠叠，如诉如泣，仿佛神秘幽远的江南丝竹，裹着万般柔情，从地下袅袅回旋上升，这样的声音，用人类的乐器永远也无法模仿。”周庄水韵教学设计3一、教学内容分析本单元的游记教学，意在让学生了解祖国山川壮丽

32、可爱，更加热爱祖国大好河山。本篇课文属于写景抒情式游记类散文，旨在让学生了解游记的特点，引导学生学习游记的写作方法，学习课文中写景时运用的多种修辞手法及生动形象的语言，并能在写作中运用。引导学生体会作者渗透在游记中的感情，并品味散文的语言风格。周庄是江南典型的“小桥、流水、人家”。周庄的意义就不仅在欣赏、旅游的价值，更应该是我们汲取民族历史文化营养的脐带。课文包含一种韵致，两相联系，三次游历，四个画面，四种方法。二、学生学情分析在学习巴东三峡的基础上，理解了山河的壮丽可爱。现阶段的中学生感情丰富，有着独特的审美情趣和不可低估的想象力。课文文字清丽，似一幅幅充满流动感的画面，很容易激发学生的想象

33、和个人内心的情感。教师应充分考虑到学生的这一特点，教学中注意调动学生的生活积累和情感体验。初二学生已经有初步的阅读能力，可以通过预习领会课文内容，把握课文大意。但学生还没有形成良好的学习语文的习惯和方法，摄入的信息量比较狭窄，不能主动地、积极地合作探究学习。个别学生对语文缺乏兴趣，依赖性较强，学习较为被动。三、教学目标1、知识与技能(1)了解作者三次游周庄的情景和感受。(2)培养学生的朗读能力。(3)品味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感。(4)学会从不同角度描写景物的方法。2、过程与方法(1)通过自学扫清字词障碍。(2)通过多种阅读方式了解文章内容及作者三次游周庄的感受

34、。(3)充分利用多媒体课件图片，要求学生根据画面想象文中描绘的情景。(4)增强语言的感悟和运用能力。3、情感态度与价值观(1)整体感知周庄水乡动人的情韵，了解祖国如诗如画的水乡风貌，感受祖国河山的美好。(2)引导学生增强对外开放意识，理解改革的重要性四、教学重难点1、重点：品味清新优美的语言，欣赏出周庄水韵的古典意境。2、难点：走出文本，联系历史与现实，对周庄历史人文的当代价值做出正确的评价五、教学策略设计采用多媒体教学，在学生自主学习的基础上，引导学生掌握游记散文的基本知识。采用通读、讨论、交流见解、归纳总结等方式，启发学生的思维能力，锻炼学生的语言表达能力，让学在积极主动的思维好情感活动中

35、，加深理解，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。遵循母语教学的规律,按照感知理解欣赏评价的阅读心理规律教学。先整体感知，再局部揣摩，最后整体评价。新课标认为“阅读教学是教师、学生、文本对话的过程。”教师应该始终注意阅读探究的方向文本，在平等的对话中，引领学生走进文本，亲近周庄，走出文本，评价周庄。指导学生将课堂学习和社会生活有机地结合在一起，阅读中能知人论世，对课文做出评价，提高审美情趣和文化品位。本设计的特色或亮点：如歌曲导入法，诱发学生的学习动机，激发浓厚的学习兴趣。问题情境的设计：要从学生的经验、生活出发，注意目的性、把握难易性、力求新颖性、强调开放性、体现层次性，采用整体分解的

36、方法，让学生理解局部作品的思想情感，再在此基础上归纳主旨。六、教学媒体设计在多媒体教室进行授课，为创设愉悦的教学氛围，建构清晰的知识体系，利用多媒体课件展示周庄图片，突破想象难关，以期利用网络资源，制做多媒体课件，发挥网络信息量大创设情景生动的优势，实现信息技术与语文课的整合。通过多媒体课件，有利于调动学生的视觉，听觉，缩短了语言与联想的距离，拓展思维提高课堂教学效益。七、教学过程设计周庄水韵教学设计4教学目标：1、抓住“水韵”，理清课文的思路，整体感知周庄水乡动人的情韵。2、品味清新优美的语言，学习多角度写景的方法，体会出作者对周庄古风新韵的赞美之情。3、引发对周庄历史人文的当代价值的思考，

37、提高审美情趣和文化品位。教学重点：品味清新优美的语言，学习赏析语言的基本方法。教学难点：真正领悟到水乡周庄的古典情韵和当代的价值。课时安排：1课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课1、播放周庄代表性的几幅画面,并配合古典乐曲。2、教师解说：古老的石桥横跨在小河上；斑驳的老屋静默在河岸边；质朴的木船和云影、飞鸟徘徊在平静的河面上,这就是周庄。着名山水画家吴冠中曾说过：“黄山集中国山川之美，周庄集中国水乡之美”。若要在中国选一个最具代表性的水乡古镇，毫无疑问，那就是“中国第一水乡”周庄。这些图片带着我们一起领略了周庄的美，但我想不管是画家画笔下的周庄，还是摄影家镜头里的周庄，都没有文人笔下的周庄美。

38、今天这节课老师将与同学们一起随着着名作家赵丽宏那唯美的文字，走进周庄，感受它的曼妙，品味其中的水韵风情。二、朗读课文，整体感知：1、指名朗读文章，其他同学听读思考：你觉得本文的标题恰当吗？为什么？（作者为什么把题目定为“周庄水韵”而不是“周庄之韵”或“周庄之水”呢？）【明确：作者以“什么比在周庄的小河里泛舟更富有诗意呢？”一句为“经”，概括了全文景物特点，领起文中作者行踪，“诗意”一词与题目相呼应：“周庄水及与之连在一起的事物有何韵致？充满诗意”；“一个外乡人，来到周庄，印象最深的莫过于这里的水，以及一切和水连在一起的事物。”一句为“纬”，交待了文章所写内容范围，连缀起了全文所写景物。作者以“

39、周庄水韵”为题，实在是再恰切不过了！在这两句话的统领下，作者又分两部分完成了整篇文章的写作：在文章前三自然段，作者先介绍了对周庄的整体印象；四至六段详细描述了自己三游周庄的见闻。无论是整体印象还是具体描述，都是围绕着“周庄的水及与水连在一起的事物”来写，都体现了“在小河里泛舟富有诗意”这一特点。“韵”字词典上有三个解释：好听的声音韵母情趣，这里我们可以将题目解释为：周庄之水的情调趣味。】2、请同学们用自己喜欢的方式再读文章，思考：文中写了作者几次游周庄的情景和感受？每次游的印象分别是什么？哪一次游最深刻？作者三次游览周庄的情景及感受次 数时间观察角度作者印象景物特点详略第一次仲春雨中视觉（色彩

40、）水墨画恬淡宁静略写第二次冬天雪后视觉（色彩）听觉（声音）版画色彩鲜明万般柔情略写第三次春夜旅游节视觉（色彩）如梦境多姿多彩详写3、通过以上分析我们了解了文章重点描述了作者三次游周庄的情景及感受，那1-3段有何作用？去掉可不可以？【明确：1-3段是写周庄给人们的总印象。第一段侧重于水：“一支弯曲的木橹，在水面上搅动。倒映在水中的都被搅碎，碎成”。本段出现了“石桥、楼屋、树影、云彩、飞鸟”，还有“木橹、水面” 景物琐碎繁多但绝无杂乱之感，反倒显得错落有致、情趣横生。这当然要归功于包容万物的“水”。是“水”给其它景物提供了一个展现自己风采的、共同的舞台，这些景物都被“倒映”于水中。而那支弯曲的“木

41、橹”却充当了舞台指挥的角色，各种景物在它的指挥下舞动起来：它轻轻地在水中一搅，便将这些影子“搅碎，碎成斑斓的光点”最后一句比喻“犹如在风中漾动的一匹长长的彩绸”。在生动形象地描绘了漾动的水面景色的同时，也让我们清楚地看到，前面这些景物只是一处处彩色的点缀，点缀于水光之中，使水变成了“彩”带。同时水也使这些景物更加灵动，更加鲜活。小河泛舟的诗意，也因此而生。第二段侧重于“桥”：在小河里泛舟，一个接一个的、古老的、形态风格各异的石桥以及站在桥上看风景的人，都成了船上人眼中一道道动人的风景这不正是卞之琳的诗吗？“你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你”古老的石桥，诗意的风景。第三段侧重于“人家”：水

42、饶有兴致地将街道楼宅分隔开来，桥又执意地将其连接起来，多么巧妙而又有趣的配合！“据说，当年的大户人家，能将船划进家门，大宅的后院还有泊船的池塘。”一句将水上人家特有的生活状况生动地展现在读者面前水上的人家，诗意的生活。三段文字，三首小诗“流水，小桥，人家”，在这里，作者将马致远的名句“小桥流水人家”进行了生动的演绎，将江南水乡特有的景象以最温柔的情愫、最清新的笔触殷殷地捧到读者眼前。全景介绍已毕，作者将镜头转向自己先后三次游周庄的见闻描述。第四段首句概括：“我曾经三次游周庄，每一次都乘船游镇，然而每一次留下的印象都不一样。”交代了游览次数，游览方式和所获印象不同。也明确领起下文三游周庄的内容。

43、三、品味语言，欣赏周庄：不管周庄景有多美，我们说一切景语皆情语，本文作者对周庄是一往情深，三次游周庄对周庄的喜爱是溢于言表，她将周庄的水韵描绘的如画一般美丽，我们不禁要问：作者是如何把这美景描绘出来，把这其中的韵味传达给读者的呢？自由读文，从文章中找出你认为写的优美传神的语句，与同学交流，说说这些语句美在何处？方法指导：大家可以用刚学完的济南的冬天我们一起总结的欣赏品味语言的方法来品味。品味语言的方法：借助修辞手法品味抓关键词语或富有表现力的词语品味抓看似不合情理的词语品味答题方法：删词法、换词法【1、第一段画面欣赏-“悠然搅动的木橹把倒映在水中的石桥、楼屋、树影、天上的云彩和飞鸟搅碎后的美丽

44、画面。”-周庄水美：倒映如画(静态美)，波动似绸(动态美)。-泛舟水乡，充满诗情画意。有形有色，有静有动。比喻的修辞手法。作者将小船划过、被木橹搅动的河面比作“在风中样动的一匹长长的彩绸”，形象生动的表现了河水波动、倒影模糊纷杂而又闪亮的特点，突出周庄的水柔美动人的韵味。“悠然”一词，还有“不慌不忙”一词准确传神地表现了船行的闲适和缓慢，突出周庄泛舟时恬静闲适的意境。说“搅”不说“划”，因其能体现出动作的轻柔和心情的悠闲；说“漾动”不说“飘动”，可见动作轻柔，对应“搅动”，整个画面随波起伏，有静有动，变化无穷，以致于没有人能描绘出它的美来。2、什么比在周庄的小河里泛舟更富有诗意呢？使用反问的修

45、辞手法，这样语气更肯定，不容置疑，从而更加强调了在周庄的小河里泛舟富有诗意。3、引用“相看两不厌”表现周庄处处皆风景，满眼都是画的意境。4、特写镜头中，一只木橹搅动河水。随着镜头的拉伸，我们的视线延伸到周围：石桥、楼宅、树影、云彩、飞鸟，还有美丽似绸的水面就这样，我们走进了周庄，它的温婉和谐的气氛让人不忍打扰这个画面式的开头一下抓住了读者，夺人眼球，让人印象深刻。在自己的作文中学习使用。例句：第四段1、运用比喻的修辞手法，把雨雾笼罩的周庄比作水墨画，形象生动地表现出细雨蒙蒙的周庄清雅、恬淡、朦胧、浪漫的美感，突出周庄蕴含着古朴的韵味。2、“天下着小雨，古镇被飘动的雨雾笼罩着，石桥和屋脊都隐约出

46、没在飘忽的雨雾中”。“飘忽”有捉摸不定的意思，准确表现石桥和屋脊在雨雾中若隐若现，轻巧而灵动的意境。似乎让我们看到了一个头带面纱的少女形象，朦胧、绰约、富有魅力。“飘动”写出雨雾的特点，突出仲春时节小雨的美妙动感。3、运用比喻的修辞手法，把小雪后的周庄比作版画，形象生动地表现了雪后初晴，斑斑积雪下的周庄与周围景物色彩对比鲜明，明丽耀眼的特点。突出周庄蕴含着古朴的韵味。4、运用比喻的修辞手法，将重叠的水声比作“江南丝竹”如人般“裹着柔情”“如诉如泣”，从视觉、听觉角度生动形象地表现小雪初融时发出那种悠扬、婉转的声音，突出冬天周庄的水温婉、细腻、缠绵、富有柔情，别具韵味。也可以看出雪后的周庄别有一

47、番韵味。5、为什么无法模仿-丝竹只能模仿水的声音，却描绘不出其中的韵味和意境，“此曲只应天上有，人间能得几回闻。”-天籁之音。6、水声-水声怎么重叠？一个是听觉，一个是视觉，这里所用的是通感，仿佛水声尽在耳旁，且触手可及。另外，这句话还用了比喻、拟人两种修辞手法，将水声比喻成“神秘幽远的江南丝竹”，水声仿佛也有“万般柔情，从地下袅袅回旋上升”，然而不论是“江南丝竹”，还是裹着的“万般柔情”都是一个目的：为了表现水声的轻婉、柔媚、悠扬。突出小雪后的周庄韵味深长，意境优美。这些清新可人的语言不仅将当时的景物生动形象地描绘了出来，同时也告诉我们作者对这些景色是多么喜爱，因为他的感情在这些抒情性的语言

48、中已溢于言表。7、“阳光穿破云层，抚摸大地”。其中“穿破”表现出雪后阳光强烈，直射大地，融化积雪；“抚摸”一词，又把阳光拟人化，生动地表现阳光虽然强烈，但绝不刺眼，突出阳光的温和、轻柔，给人以舒适感，展现出雪后的周庄在阳光的下万般柔情。例句：第五段1、“古老的楼房和曲折的小街缀满了闪烁的彩灯，灯光倒映在河中，使小河变成一条多姿多彩的光带。”“最奇妙的，当然是我身畔的河水，天上的辉煌和璀璨，全都落到了水里，平静幽深的河水，顿时变成了一条摇曳生辉、光华四射的彩带。随焰火忽明忽暗的河畔楼屋倒映在水里，像从河底泛起的一张张仰望天空的脸，”-写春夜河上所见到的七彩斑斓的礼花，着重从色彩方面来描写周庄水乡

49、的绚丽多姿。把焰火映照下的河水比成摇曳生辉、光华四射的彩带，形象生动地表现出此时河水绚丽、斑斓，烘托出节日周庄的七彩梦幻意境。2、“那花船已经转了个弯，消失在后面的桥洞里，只留下丝竹管弦声在被木船搅得起伏不平的河面上飘绕不绝”-管弦声“飘绕不绝”，这个“绕”字将丝竹之声写活了，因为“绕”完全是主动的行为，而不是客观的，能够主动飘绕河面该是怎样地富有灵气呀！不禁让我们想起“余音绕梁，三日不绝”这句话来。3、“突然，一串串亮晶晶的光点从黑黝黝的屋脊上飞起来，像一群冲天而起的萤火虫，在黑暗中划出一道道暗红的光线”。-“飞”、“划”，读到这句话，我们不禁感叹这两个字所用之妙：星星的光亮是静止的，它们能

50、透过夜的黑暗给我们带来一束束暗红的光亮，但在作者的眼里它们仿佛是突然飞出来的，而且在飞上天空的同时还划出了一道道暗红的光线，就像冲天而起的萤火虫，这种想像是何等丰富。四、小结主题：1、通过赏析语言，我们更佩服作者，几个画面从不同季节、时间，选择不同的景物，从多角度描述了周庄水的独特韵味。第一幅碧波荡漾,小河泛舟-周庄整体图。第二幅仲春烟雨笼罩的周庄-迷蒙水墨画第三幅冬天冰雪融化的周庄-动感版画第四幅春夜旅游节上的周庄-七彩梦幻油画2、为什么详细写作者第三次游周庄？有没有提到周庄的人？你如何理解最后一句？前两次描写周庄古朴的美，突出其悠久的历史，第三次描写周庄梦幻时尚的美，突出缤纷的现实，周庄古

51、老的建筑，古老的生活方式和古朴的民风与五彩缤纷、改革开放的现实，在周庄的河面上交相辉映，我们看到古镇焕发出来的勃勃生机，展现出人与自然的和谐美。五、结语：最后，让我们伴着古朴的音乐和同学们甜美的声音，再次享受作者唯美的文字，感受周庄的水韵，为它美好的未来而祈祷祝愿。六、作业请同学们阅读绝版周庄体会它与本文描绘周庄的异同之处。板书设计悠久历史第一次仲春雨雾笼罩-朦胧诗意的水墨画第二次冬天雪后初晴-明丽柔美的版画第三次春夜旅游节上-神奇缤纷梦幻童话 缤纷现实周庄水韵教学设计5【学情分析】这个单元的学习重点是通过记叙文中的叙述和描写，感受文中所表现的艺术形象。本文主要内容是在叙述中描写水乡的风韵。启

52、发学生立足课文中对水的声音、色彩等方面描绘的动感意象，展开想象，在头脑中浮现绚丽画面。这样，既能帮助学生理解内容，体悟情感，又能培养想象力。以学案方式布置较为详细的预习作业，该学案分背景资料(包括作者介绍、周庄简介以及文章分析中需用到的相关概念)、基础知识(注音、词语解释)、预习指导(预习题及预习要求)、拓展练习题、课后作业5部分。旨在培养学生在静态知识方面的自学能力，并且有效提示学生提前关注本节课教学重难点，为课堂教学的顺利推进奠定基础。新课标认为“阅读教学是教师、学生、文本对话的过程。”教师应该始终注意阅读探究的方向文本，在平等的对话中，引领学生走进文本，亲近周庄，走出文本，评价周庄。杜绝

53、离开阅读感受的生长点文本，乱说乱评的现象。【教学目标】1、知识与能力：体味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感。指导学生在朗读中感知周庄水乡动人的情韵之美。培养学生依据文本，由浅入深的品析文章关键词句。2、方法与过程：创设情境朗读训练文本解读探究拓展指导朗读启发思考引向深入实现自主、合作、探究式学习3、情感与价值观领略全文的境界和感知周庄水乡动人的情韵之美，能引发对周庄历史人文的当代价值的思考，提高审美情趣和文化品位。【教学重点】指导学生在朗读中感知周庄水乡动人的情韵之美，体会作者抓住水乡特征来体现周庄的优美和韵致的写法。【教学难点】准确理解文中的关键词语、句子。走出文本，

54、联系历史与现实，对周庄历史人文的当代价值做出正确的评价。引发学生关于文化遗产保护方面的初步思考。【课时安排】1课时【教学方法】情境设置法、提问引导法、点拨拓展法【教学用具】PPT多媒体【课前准备】师：1准备播放的音乐和教学课件2采用多周庄水韵教学设计6教学目标知识目标1、积累文中精彩的词语。2、背诵精彩语段，增强语言的感悟及运用能力。能力目标1、了解课文随“时(令)”换景，景色各异、多角度写景，融情于景的写景方法。2、学生学会贴切地描述自己的“所见所闻所感”。3、体味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感。情感目标体会江山的美丽多娇，培养学生爱我中华，爱我世界。教学重点1、体

55、味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感。2、了解课文随“时(令)”换景、景色各异、多角度写景，融情于景的写景方法。教学难点1、背诵精彩语段，增强语言的感悟及运用能力。2、学会贴切地描述自己的“所见所闻所感”。教学方法以自主、合作、探究为主，结合说说、议议等多种方法。课时安排两课时教学过程第一课时一、创设情境，导入新课周庄位于苏州城东南，昆山的西南处，古称贞丰里。春秋战国时称摇城。至康熙年正式定名为周庄镇。周庄为泽国，因河成街，呈现一派古朴、明洁的幽静，是江南典型的“小桥、流水、人家”，虽说历经900多年的沧桑，仍完整地保存着原有的水乡古镇的风貌和格局，宛如一颗镶嵌在淀山湖畔

56、的明珠。今天这节课我们就带大家一起走进周庄，去体会那里的动人水韵。二、初读课文，整体感知1、作者简介赵丽宏，1951年生，上海市崇明县人。1968年高中毕业后回故乡插队，当过木匠、乡邮递员、教师、县机关工作人员。1978年考入华东师范大学中文系，并开始创作诗歌和散文。大学毕业后当过萌芽杂志编辑，后为上海作家协会专业作家，中国作家协会会员。曾任上海市青年联合会副主席，全国政协委员。现为上海作协副主席。出版有珊瑚、生命草、心画等三十多部诗集、散文集、报告文学集。作品曾数十次获奖，诗魂获新时期全国优秀散文集奖。2、听录音，找出课文中的疑难字词。并借助工具书、资料自行解答。木橹（l） 搅动（jio）

57、斑斓（bn）（ln） 漾动（yng）彩绸（chu） 连缀（zhu） 仲春（zhng） 屋脊（j）覆盖（f） 目眩（xun） 屋檐（yn） 渗出来（shn）谛听（d） 参差（cn）（c） 娴熟（xin） 轨迹（gu）剔透（t） 丝弦（xin） 勾勒（l） 黑黝黝（yu）缤纷（bn） 隐匿（n） 璀璨（cu）（cn） 摇曳（y）3、词语积累迷离：指难辨兔的雌雄。形容事情错综复杂，难以辨别清楚。闪烁：光亮的样子。朦胧：不清楚，模糊。连缀：相接。仲春：春季的第二个月，即农历二月。仲夏、仲秋、仲冬以此类推。丝竹：代指弦乐器。清澈剔透：形容水纯净透明，没有混杂的东西。张灯结彩：挂上灯笼，系上彩绸。形容节日

58、或有喜庆事情的景象。勾勒：画出形象的轮廓。黑黝黝：形容黑的样子。隐匿：藏起来，不显露。凝重：聚集在一起，很浓。蔓延：不停地生长。三、合作探究1、朗读课文后，周庄在我们的“脑海”中是一个什么印象呢？参考提示：充满诗情画意，如一曲悠长的乐曲，如一幅写意的画卷，如一杯醇香的美酒“绿树村边合，青山郭外斜” “小桥流水人家”水给古老的旧镇带来了生命，带来了活力，增添了神采，增添了韵味2、作者向我们描述了旧镇周庄的哪几幅“水韵图画”？请找出其起止段落并用最美最简洁的语言来概括周庄的“水韵”画面。采用“文字配画面，画面配文字”的方法。参考提示：由总写到分写，共两个部分四幅“水韵图画”。即（1）整体水韵图画（

59、1段3段）。“小桥流水人家”的周庄整体图（2）三次游历周庄时的不同水韵图画（4段6段）第一次仲春烟雨笼罩的周庄迷蒙水墨画第二次冬天冰雪融化的周庄动感版画第三次春夜张灯结彩、五彩缤纷、星火辉映、水天一色的周庄七彩梦幻图3、结构探究全文共6段，可分为两部分。第一部分（第13段），走进周庄，包括小河泛舟与古镇风貌。首段安排很巧妙，开门见山，先来一段描写，就像一个特写镜头，让人随着文字自由想像：首先映入眼帘的是一支在水面上搅动的木橹，弯曲的，颇有点小镇古朴之风。接下来你的视线延伸到了周围的地方：石桥、楼屋、树影、云彩和飞鸟，这些景物可以被你随意组合成一幅幅水墨山水画，而且很美，你看：它们“都被这不慌不

60、忙的木橹搅碎，碎成斑斓的光点，迷离闪烁，犹如在风中漾动的一匹长长的丝绸，没有人能描绘它朦胧的花纹”如此美景，多么让人流连忘返，让人随着作者的思路继续下行，探个究竟。一句“什么比在周庄的小河里泛舟更富有诗意呢？”承上启下，自然过渡到对周庄的实物描写，而且用问句的形式表达出来，显得斩钉截铁，不容置疑。周庄的桥多，有特色，因此作者把第二段用于对桥的描述，视角是从河面看桥，“在窄窄的河道中缓缓滑行，拱形的桥孔一个接一个从头顶掠过。”当然，由于笔墨有限，不能一一概述，只能统而言之，“古老的石桥，一座有一座的形状，一座有一座的风格，过一座桥，便换一道风景。”“站在桥上的行人低头看河里的船，坐在船上的乘客抬