散文诗金色花荷叶母亲教案

1、第 页散文诗金色花，荷叶母亲教案学习目标 1.学习用意象表达感情及以物喻人的写作方法。 2.品尝文章的精致语言，体会文中浓浓的母子情。 3.培育健康高尚的审美情趣和审美实力。 教学过程 第一课时金色花 一、新课导入 曾有一部电影，平凡简洁却轰动一时；曾有一首歌曲，歌词浅显却传唱至今。下面我们就来听一下这首歌世上只有妈妈好。这是电影妈妈再爱我一次的主题曲。世上对我们好的人当然不只是妈妈，但在孩子的心目中，妈妈恒久是他最暖和的港湾。今日我们就来学习一篇有关母亲与孩子的文章，看看他们之间发生了什么。 二、自学指导(一)预习与沟通 1.请给下面加点的字注音，并说明词语。 嗅(xi)：闻(气味)。 匿笑

2、(n)：偷偷地笑。匿，隐藏。 祷告(do)：向神祈求保佑。 沐浴(my)：洗澡。比方承受润泽、培育。 2.作者简介 泰戈尔：印度作家、诗人、社会活动家。他于1913年获诺贝尔文学奖，成为获得此项荣誉的第一位东方作家，印度人虔敬地把他奉作“诗祖”。代表作有诗集新月集园丁集飞鸟集吉檀迦利。 3.文体学问 散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的心情和幻想，给读者美感和想象，但内容上保留了诗意的散文性细微环节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其

3、质”。 三、自学指导(二)合作与探究 (一)诗文朗诵 深情诵读课文，以点名诵读和小组赛读的形式诵读，并说说朗读时应怎样留意人物的语气、感情。 【沟通点拨】示例： 假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会相识我吗？(孩子的淘气、欢乐) 你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”(母亲的着急惦念) “你到哪里去了，你这坏孩子？”(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜) “我不告知你，妈妈。这就是你同我那时所要说的话了。”(孩子的调皮、撒娇和对母亲的爱恋) (二)整体感知 1.顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈祥的妈妈逗乐游戏，他是怎样和妈妈逗乐

4、游戏的呢？ 请用“当妈妈时，我就”的句式来说一说。 示例：当妈妈做祷告时，我就开放花瓣散发香气(沁入妈妈的心脾)。 【沟通点拨】当妈妈读书时，我就将影子投在书页上。(阳光太刺眼，这样可以爱护母亲的视力)当妈妈去牛棚时，我就复原原形求她讲故事。 2.这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了一个的孩子，一位的妈妈”的句式来回答。 示例：我读出了一个调皮的贪玩的孩子，一位慈爱的爱读书的妈妈。 【沟通点拨】我读出了一个伶俐可爱的孩子，一位温顺和善的妈妈。 我读出了一个活泼机智的孩子，一位勤劳漂亮的妈妈。 我读出了一个爱妈妈的孩子，一位爱孩子的妈妈。 我读出了一个聪慧的孩子，一位圣洁的妈妈。

5、 我读出了一个奇妙的孩子，一位笃信宗教的妈妈。 3.孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再、再而三地不让妈妈知道? 【沟通点拨】一是印度人喜爱用花比方儿童，二是泰戈尔借漂亮的圣树上的金色花赞美孩子可爱。那金黄的色调，正反映着母爱的光辉。人们宠爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新颖而奇妙。孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应当是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。 4.说说你对“你到哪里去了，你这坏孩子？

6、我不告知你，妈妈。这就是你同我那时所要说的话了”几句话的理解。 【沟通点拨】“你到哪里去了”，使得妈妈的焦急之情跃然纸上；“我不告知你”，表现出孩子顽皮、自以为得意的样子。 四、板书设计 金色花 泰戈尔 妈妈(勤劳漂亮、爱孩孩子(活泼机智、爱妈妈、聪慧、子、圣洁、笃信宗教)奇妙) 做祷告开放花瓣散发香气 (沁入妈妈的心脾) 读书将影子投在书页上(阳光太刺眼，这样可以爱护母亲的视力) 去牛棚时复原原形求她讲故事 五、拓展延长 假如明天是你爸爸或妈妈的生日，你突然具备了文中小男孩的神力，你打算变作什么来表达你对他们的满怀爱意，在贺卡或明信片上写一段话给你的爸爸或妈妈，用“假如我变成了”作为这段话的

7、开头，表达你们对爸爸或妈妈的爱。 【沟通】示例：假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，使她抖落满身的乏累；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我打算的甘甜的水，使她变得容光焕发！ 其次课时荷叶母亲 一、新课导入 大家闭上眼睛，专心去倾听下面的这首歌曲。(播放烛光里的妈妈) 妈妈为了子女“黑发泛起了霜花”“腰身倦得不再挺立”。是啊，“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”。这一首千古绝唱道出了母爱的真谛。母爱是线，不停编织着我们的幻想；母爱如灯，恒久照射着我们的前程；母爱似水，不断滋润着我们的心田然而，读了冰心的荷叶母亲，我们又能悟出母爱是什么

8、呢？ 二、自学指导(一)预习与沟通 1.给下面加点的字注音，并说明词语。 并蒂：两朵及以上的花并排长在同一根茎上。 菡萏(hndn)：荷花。 徘徊(pihui)：在一个地方来回地走。 欹斜(q)：倾斜，歪斜。荫蔽：遮挡。 2.作者简介 冰心(190011019)，原名谢婉莹。笔名出自“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。其代表作有诗集繁星春水，散文集寄小读者和小说散文集往事。她的诗以歌颂母爱、童真、自然为三大主题。 三、自学指导(二)合作与探究 (一)朗读课文 1.听课文录音。(闭上眼睛，静心去听，留意朗读的节奏、重音和情感) 2.学生自由朗读。(分小组进行，互读互听，共同提高) 3.有感情地朗

9、读课文。(抽学生个别朗读，其他同学做点评) (二)整体感知 一首诗就像是一幅画，这首诗向我们呈现了怎样的一幅图画呢？这幅图画中包含了哪些内容？由此你联想到了什么？ 【沟通点拨】风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画；图画中包含了红莲、荷叶；联想到了为我们遮风挡雨的母亲，联想到了母爱。因此，要读出感情，语速要稍慢，读出温馨和深情。 (三)深层探究 1.作者看了几次红莲？其心情发生了哪些改变？为什么会发生这些改变？ 【沟通点拨】三看红莲：雷雨到来之前的红莲雨打时的红莲荷叶覆盖的红莲 三种心情：郁闷不适意不宁的心绪散尽 “郁闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了，白瓣儿像小船一样散漂在水面上，开得正艳的红莲会不会遭

10、受白莲的命运呢？ “不适意”的缘由是雷雨越下越大，红莲被打得左右攲斜，“我”无法可想。 “不宁的心绪散尽”是因为母亲唤我回屋的同时，红莲旁边的一个大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。母亲爱护女儿的同时荷叶正爱护着红莲(示意母亲像荷叶)。 作者心情的改变与红莲的命运紧紧地连在一起。花本无情人有情，荷叶因有爱护红莲这一宏大的举动，形象更美更高大了。那么像荷叶一样的母亲呢？这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情（由景及情，情景交融）。 【小结】将心情寄予于详细的景物。作者花大量的笔墨写莲花和荷叶，为抒发对母亲的赞美之情设置生动的情景。写母亲是抒情，写莲花和荷叶是写景，两者结合，使情因景美而更真，景因情真而

11、更美。使文章达到生动形象，情景交融的艺术境界。 2.“那英勇慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠”中“无力的水珠”象征了什么？ 【沟通点拨】象征着在母亲的爱护伞下，一切的困难阻碍只不过是如此脆弱的水珠而已。 3.作者为什么要从自家院子里的莲花写起？课文重点描写的是什么？为什么还要提及九年前祖父和我的赏莲呢？ 【沟通点拨】(1)因为自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景，触动了自己，于是产生了联想：“我”是风吹雨打下的红莲，而母亲是替红莲抵抗风雨的荷叶。写红莲是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，既充溢了爱意，又顺理成章地联想到母亲的呵护及关爱，温馨感人。于是借此景抒发自己对母亲爱护儿女成长的感谢之情。

12、 (2)红莲是全文着力描写的对象。课文从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花。 (3)在写雨打红莲、荷叶护莲之前，作者先从九年前与祖父的赏莲写起，作平平淡淡的铺垫，把花放在人的背景中相识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出祥瑞的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。 4.结尾一段“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”蕴含了怎样的感情？有什么作用？ 【沟通点拨】红莲是“我”，荷叶是母亲，温馨感人，爱意浓浓。母爱博大无边，宏大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。只有母亲是爱护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们的生命中

13、恒久为我们遮挡风雨的人。自然界的雨点是可见的、有形的，“心中的雨点”却是无形的。结尾直抒胸臆，卒章显志。 5.这是一篇借景抒情的美文，试着从写景、意境、感情三个方面进行赏析。 【沟通点拨】文章美在三处：一是场景美，描绘了一幅雨打红莲、荷叶护莲的生动场景；二是意境美，作者被美景感动而联想到母亲的呵护与关爱，幻化出“荷叶母亲”如诗如画的美妙形象；三是情感美，母亲是纯净的，总是在你遇到风雨时悄然而至，给你安慰和力气；母亲是无私的，她将恒久荫蔽着你，伴随你一生。 四、板书设计 荷叶母亲 冰心 三看红莲：雨前红莲、雨打红莲、叶覆红莲借物喻人 三种心情：郁闷、不适意、不宁心绪散尽赞颂母爱 五、拓展延长 仿

14、写句子。 母爱就像一场春雨，一首清歌，润物无声，绵长悠远。 【沟通】母爱就像一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清爽自然；母爱就像一首深情的歌，宛转悠扬，轻吟浅唱；母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷纷，留下暖和舒适。 散文诗金色花，荷叶母亲教案2 教学目标 学问与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培育学生鉴赏诗歌的实力。 过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。 情感、看法与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培育健康高尚的审美情趣和审美实力。 教学重难点 1、反复诵读，感悟诗歌的思想感情，提高朗读和鉴赏实力。 2、学习和借鉴诗中借助一种详细

15、事物抒发感情的写法。 教学课时：两课时 第一课时 教学内容：金色花 学习目标： 1、学问与技能目标 品尝诗歌的精致语言，体会诗歌中浓浓的母子情； 正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培育语感。 2、过程与方法 通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读）使学生把握诗歌基调；通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的实力。 3、情感看法与价值观 体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培育健康高尚的审美情趣和审美实力。 教学重点 投入真情，反复诵读，感知诗歌美丽清爽的意境和真挚淳朴的情感。 教学难点 利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助详细的形象或事物来抒写感情。 教学过程 一、导入 以唐代诗人孟郊

16、的游子吟引入新课 游子吟 孟郊 慈母手中线，游子身上衣 临行密密缝，意恐迟迟归 谁言寸草心，报得三春晖 泰戈尔是印度闻名作家、诗人、社会活动家他的创作有五十多本诗和散文诗集、二十部中长篇小说、一百零一零一多篇短篇小说、二十多部戏剧他闻名的散文诗集有吉檀迦利新月集园丁集飞鸟集等，小说有沉船戈拉小沙子等，1913年获得诺贝尔文学奖 印度宏大作家泰戈尔的散文诗，可以说影响了中国一代文学先驱他的散文诗如“心有灵犀一点通”一般地打动并启发着中国新一代的女诗人，女散文家冰心她写的颇有影响的寄小读者，便是最好的例证今日，我们就来学习他的金色花 二、激情诵读，留意生字和词意，感悟亲情朗读课文。 1、给下列词语

17、中加点的字注音，并读一读。 匿（n）笑祷告（do）花瓣（bn）衍（yn） 2、说明下列词语。 匿笑：偷偷地笑。 祷告：宗教徒向神求保佑。 3、小组间朗读竞赛：看哪组读的最好,人物的感情表达的最贴切？ 请其他小组依据刚才的朗读和自己的理解，点评小组朗读，并说明理由。 如：感情基调的喜悦、温馨、深情，从中我读出了妈妈的或孩子的，或我看到了一个怎样的妈妈、孩子。 诗中写的是怎样一个孩子，怎样一个母亲？ （诗中的母亲是一个充溢深深的爱、是一个教徒、爱好文学的人，孩子是顽皮的、活泼可爱的。） 4、朗读一下你最喜爱的词或句子，并说说为什么喜爱。 重点句子示例： （1）“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿

18、笑，却一声儿不响。（母亲着急，我淘气） （2）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜，指责） （3）“我不告知你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。（淘气，撒娇） 三、深化研读，合作探究 刚才我们师生用我们自己的声音演绎了这首美丽的诗歌。从中我们感受到了这是一对多么可爱的母子啊！ 探讨： 1、“我”为什么要变成金色花？文中的孩子，是用什么方式来表达自己对母亲的爱的？ 因为金色花是印度圣树上的花，圣洁而漂亮，变成金色花就是意味着自己赐予母亲的爱是圣洁而漂亮的，正可以表达自己回报母爱的心愿。 这种写作方法叫借物抒情:物和情之间有某种类似(精神)如:诗人可借梅、莲、松、竹等表达特定的情感。诗言志、

19、歌咏言,就是这个道理。好处是使抽象的事理形象化、通俗化、详细化，特殊是表达情感类的题材，借物抒情、托物言志是常用的表现手法。这种写作手法将抽象的情感详细形象化，读来意味悠长，那我们在写作文的时候，也可以借助某种详细可感的形象，用生动、鲜活的事例来表达某种情感，使我们的文章更有韵味。 2、一天之中，“我”与妈妈进行了哪三次游戏？ 诗人借金色花构成三次游戏画面来表现母子情深的 妈妈我 做祷告时散发香气 读书时将影子投在书页上 拿灯去牛棚时变回孩子求妈妈讲故事 3、我变成金色花后，为什么不让妈妈知道？ 因为孩子懂得，母爱是无私的，对母爱的回报也应当是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所

20、以他只是撒娇，只是静静地让妈妈感到温馨，就是瞒着妈妈。 4、把握全诗主要内容及作者想要表达的感情,并用一句话来概括。 本文作者借金色花，通过金色花与母亲的三次游戏表达对母亲的爱 四、小结 本文作者借金色花，通过金色花与母亲的三次游戏表达对母亲的爱，借景抒情，把母子间的深情表达得淋漓尽致。 板书： 散香气 金色花投身影母子情深 捉迷藏 借用详细的形象以生活图景来抒发对母亲的爱。 其次课时 学习内容：荷叶母亲 教学目的 1、学问与实力目标：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培育学生鉴赏诗歌的实力。 2、过程与方法目标：品尝诗歌的精致语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。 3、情感

21、看法与价值观目标：体会诗歌中浓浓的母子情。 重点难点： 1、重点：体会诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。 2、难点：联系生活，细致深化地体会亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。 教学过程 一、导入 母亲是苦恼中的一曲古筝，当你义气消沉时，优雅的旋律一响起，眼前马上一片青翠；母亲是挫折中的阵阵清风，当你惊惶难过时，为你找去焦躁的汗水，梳理好零乱的思绪；母亲是困顿中的一股甘泉，当你精疲力竭时，为你送去能量。母亲的力气是宏大的。今日我们就来学习中国现代文学史上第一位闻名的女作家冰心的散文诗荷叶母亲。 二、介绍作者 原名谢婉莹，中国现代闻名女作家，儿童文学家。代表作有：散文集寄小读者，诗集繁星、春水

22、。冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本动身点。 三、解读课文 （一）读“荷”（在朗读中感知课文内容） 1、请同学们倾听名家朗读，驾驭朗读技巧，感受文章情感，提高朗读水平。 2、再读课文，各小组选出“最美”的声音展示给大家。选手从文中选一段自己喜爱的文章读给大家听，其他人赐予客观公正的评价。选手要拿出比拼的精神，一决输赢，评比我们班最美的声音“一八好声音”。（从节奏、情感、字音、停顿等方面点评） 3、朗读完了课文，我们一起梳理一下课文内容： （两缸莲花）(回忆中的红莲) （二）品“荷”（品物中话语感至爱亲情） 1、可见本文主要描

23、写的事物是：“红莲”。作者一共几次写到红莲？每一次看红莲时自然环境和红莲的情景是怎样的？作者的心情如何？ 红莲转危为安，作者的心情也由郁闷变为感动，可见作者的心情和红莲的命运是紧密相连的。 2、作者说“深深的受了感动”，仅仅是因为看到了什么而感动，还是因为联想到了什么而感动呢？哪句话是作者联想到的内容？ 生：首先看到在狂风暴雨中，是荷叶用它那脆弱的身躯为红莲拦住了风雨的侵袭。由这幅情景联想到母亲对儿女的呵护，荷叶爱护红莲就像母亲爱护儿女一样让人感受到母爱的宏大。 “母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”。 赏析：心中的雨点，即人生路上的困苦、坎坷、挫折。 运用比方的修辞手法，写出荷叶对红莲的爱护就像母亲爱护儿女那样，不惜一切，甚至生命，突出了母爱的宏大，表达最着和对母爱的赞美之情。告知我们，只有母亲是爱护我们度过人生路上的风风雨雨，坎坷磨难的人，母亲是我们生命中恒久为我们遮风避雨的人。 荷叶对莲的这份情意、爱惜不正是我们一诞生就在享受的母爱吗？ 作者通过这些荷叶来写母亲，借助这雨中的荷叶爱护红莲的情景彰显母爱的宏大，赞颂母爱，从而表达对母亲的感谢之情，这种借助描写客观事物表达自己思想感情的写法叫“借物抒情”。 （三）赏“荷”（养审