散步教学设计

1、第 页散步教学设计教学目标： 1、读故事，知道绘本这种文体，初步了解读绘本的基本方法：听、想、看、猜 2、了解故事，激发孩子的想象力，培育学生语言表达实力，享受绘本带来的乐趣，激起阅读的欲望！ 教学重点： 读故事，知道绘本这种文体，初步了解读绘本的基本方法：听、想、看、猜 教学难点： 激发孩子的想象力，培育学生语言表达实力，享受绘本带来的乐趣，激起阅读的欲望！ 教学过程： 课前读儿歌 一、谈话引入，激起爱好 1、在我们班啊，小挚友们最喜爱听故事了，小挚友们，你们喜爱吗？（喜爱） 2、那么谁来说说听故事要做好哪些方面呢？ 预设：人坐正； 仔细听（是啊，只有仔细听才能记住故事的内容）； 要思索（这

2、方法不错，边听边想才能读懂故事） 老师随机板书：听想 总结：小挚友们有这么多的方法，吴老师信任今日的表现肯定是棒棒的！好，带上你们的这些好方法，我们一起走进故事课堂！ 二、绘本导读，听、看、猜、说 1、图片出示“母鸡”：看，这就是我们故事的主子公，是一只“母鸡”！ 2、拼音卡片出示“萝丝”：谁来拼拼它的名字？（请2生） 去掉拼音和它打打招呼！ 3、萝丝去干什么呢？看老师把题目写下来，板书：母鸡萝丝去漫步（跟读两遍）它是美国的作家佩特哈群斯奶奶为小挚友们创作的。 4、母鸡萝丝的家在一个农场里，它呀每天都生活在那儿。有一天，它在鸡窝里待了一成天，心想着：该出去活动活动了，要不然会越来越胖的，于是，

3、“咯咯哒、咯咯哒”地叫着，母鸡萝丝出门去漫步去！没想到，后面跟着一只什么“狐狸”（出示拼音卡片），对，这就是我们故事的二号主子公“狐狸”！猜猜，狐狸想干什么？ 学生自由揣测并说缘由。 5、生：狐狸想吃母鸡！ 师：你怎么看出来狐狸想吃母鸡呢？引导学生细致视察图片 预设 它的眼睛（瞪得大大的，生怕一不留神，母鸡跑走了；贼溜溜） 躲在屋子地下（这个“躲”字用得真好！） 舌头吐得老长老长（因为它看到了美食呀！） 打算好了扑（时刻打算着！） 总结：哇，原来细致看图，我们能看懂这么多东西啊！ 6、狐狸的坏办法究竟有没有得逞呢？我们看下面的故事！ 老师讲解并描述：她走过院子！（板贴：院子）此刻，狐狸已经忍耐

4、不住，急着扑上去了！猜猜，母鸡有没有被吃掉！ 学生自由揣测 7、预设不会。学生说说理由！ （引导视察图中的钉耙。）小挚友们所说的这个东西叫做“钉耙”，我们看看是不是这样！ 8、出示图片狐狸的长嘴重重地被幢了一下，吴老师仿佛听见了狐狸在自言自语，它会说什么？ 学生想象拓展，引导学生轻声地说（说得这么响，就不怕被萝丝听见吗？） 9、幸亏有个钉耙救了萝丝啊，要不然就惨了！可令人担忧的是萝丝根本就没有发觉后面跟着一个大麻烦！它接着往前走，它绕过池塘（板贴：池塘）看，这回狐狸离母鸡更近了，萝丝有没有发觉啊？（没有）旁边的谁看到了？（蝴蝶、青蛙、树上的小鸟） 10、想象说话：你就是那只可爱的蝴蝶，当你看到

5、这样的情景，你会说什么？ 小鸟小鸟，叽叽喳喳的，你想说什么呢？ 小青蛙呀，你们想告知萝丝什么？ 11、师总：是呀，我们都想告知萝丝要当心啊，狐狸扑上来了！可是状况实在是太惊慌了，惊慌得一句话也没有说出来！这回萝丝估计要被活活抓住了！是这样吗？为什么说没有？ （图片出示）究竟是怎么样的呢？看！ 评价：狡猾的狐狸，计谋没得逞，反而弄得一身湿！ 13、可是狐狸啊肯定不会轻易放过母鸡的，母鸡究竟会不会被吃掉呢？我们一起来看看这些图片： 当萝丝越过干草堆，（出示）经过磨坊，（出示）穿过篱笆（出示）的时候，狐狸都想要抓住萝丝，细致看图，四个小挚友为一组，每一个小挚友选择其中的一幅图编一编故事，可以讲给你的

6、组内小伙伴听一听，打算好的，给吴老师发条短信！（沟通的时候板贴） 14、（1）哪一位小挚友很自信，来说说萝丝越过干草堆时发生的事？ 看一看是不是这样呢？（评价：你们和哈群斯奶奶想得一样呢！） （2）当萝丝当心翼翼地经过磨坊时，会是什么样的状况吗？（评价：哈哈，看，狐狸变成一只白狐狸！）（学生讲了之后如何引导，如何评价） （3）母鸡依旧悠然地钻过这篱笆缝，朝前走去！狐狸一看，不对呀，我过不去啊！有了，跳起来不就得了嘛，好巧不巧，谁来接？（跳到了手推车上） 15、手推车沿着斜坡滚了下去，越滚越快，越滚越快，直到撞上那一间间蜜蜂房！（板贴:蜂窝房）母鸡按时回到了家吃晚饭，此时此刻的狐狸会是怎样的呢？

7、（学生揣测） 16、母鸡回到家呀，蝴蝶姑娘抓紧飞来告知它它所经验的一天，母鸡一脸惊异，说：“今日我真是太（）了！”（幸运） 总结：狐狸下手了那么多次，母鸡都没被吃掉，这就是幸运 17、师：狐狸回到家，看自己满身是包，大声哭了起来，叹了口气，说：“今日我真是太（）了！”（倒霉）、（可怜）、（郁闷） 老师评价：谁让你净想着干坏事儿呢！恶有恶报呀！活该！ 18、故事读完了，看看板贴，我们一起来回忆下一整个故事！ 母鸡萝丝出门去漫步，她走过院子，绕过池塘，越过干草堆，经过磨坊，穿过篱笆，钻过蜂窝房，按时回到家吃晚饭！（师生合作完成） 19、这样的故事小挚友们喜爱吗？（喜爱）喜爱就请你读读它的名字吧“绘

8、本” 三、总结阅读方法，介绍图书 1、师总：是的，像这样有着精致的插图，还配有一些简洁文字的作品我们把它称之为“绘本”，这些绘本故事啊是最适合我们小挚友阅读的，它会给我们带来很多的欢乐，教给我们很多的道理；可以让我们看到精致的图画，也可以让我们插上想象的翅膀，所以，老师建议大家多读绘本！ 2、那么回忆下，我们刚才在读绘本的时候，除了用“听、想”这些方法之外，还用到了什么方法？板书：看、猜是的，老师告知你们，读绘本，越猜越好玩！ 3、瞧，这是一只爱突发奇想的鸭子，它竟然去骑自行车呢！有意思吧？ 我妈妈，这可不是一般的妈妈哦，她是一位魔法师，是一位超级杂技演员，还是一位大厨师妈妈还会有什么奇妙的本

9、事呢？ “胖猪”太贪吃了，每次都是大口大口地吃东西，看，它把木瓜子儿都吃下去了，正担忧着肚子里面会不会长木瓜呢？这该怎么才好呢？ 当鳄鱼爱上了长颈鹿，它们该如何生活在一起呢？ 更多绘本故事值得小挚友们去读！ 4、好了，好的作品值得我们反复看，这本母鸡螺丝去漫步送给每个小挚友，放学之后，小挚友们可以把故事讲给爸爸妈妈听哦！（自由阅读） 漫步教学设计2 【教学目标】 、学问和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。 、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。培育正确、流利、有感情地朗读课文的实力。 、情感看法价值观：培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 【重点难点】 、重点：正确

10、、流利、有感情地朗读课文。 、难点：理解文章内容和作者的情意。课文中几个人物的形象分析，培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 【课前打算】 学生： 、强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。反复朗读文章，理解大意，在笔记本上做好词语说明，扫清文字障碍。 、查找有关写作背景资料，以便对课文有更深化了解。 老师： 、打算播放的音乐和教学课件。 、采纳多媒体协助教学。 【教学设想】 文章可研讨的方面许多，比如语言，写景，情节等，但一节课时间很有限，不能四平八稳，所以在这节课中重点探讨人物，即人物的形象特点。在探讨过程中立足老师引导学生自主发言，敬重学生的探讨结果

11、。朗读也是本节课的重头戏，所以在课文的讲解过程中始终贯穿着朗读。也即是在朗读中分析人物，在分析人物中有感情的朗读。 【课时支配】 一课时。（总用时分钟） 【教学步骤】 一、导入语（分钟） 同学们，我们都是生活在家庭当中的一员，在成长的道路上我们都沐浴着家的暖和，是家的温馨使我们欢乐的生活。当我们兴奋时，家是撒欢的场所，当我们遭受不幸时，家又是避风的港湾。那你们认为家对于每一个人来讲重要吗？（学生回答）好，既然家对于我们每个人来讲是如此重要，那我们都要尽力的维护好它，但光靠一个人的力气够吗？（学生回答）每个人在家中都扮演着不同的角色，因此都应当尽自己所能营造和谐的家庭氛围。今日我们就来看一看莫怀

12、戚笔下的这个和谐友爱家庭是怎样的？它又能带给我们怎样的启示呢？请同学们打开课文。（板书课题） 老师已经布置大家作了很具体的课前预习，扫清了文字障碍，查阅了有关写作背景的资料，也让大家朗读了课文，信任你们对文章已有了初步的了解，那么我们现在就先让三个同学来给我们朗读一下文章。 二、抽三个学生朗读，老师评述（分钟） 老师：刚才我们听了几个同学的朗读，现在谁来说说文章讲的是什么事呢？ （一家四口外出漫步的故事） 老师：这篇散文，写了一家四口在初春漫步，表现得很温馨，很甜蜜。这人世间最美妙的感情亲情，是透过美丽而朴实的语言传递给我们的，所以下面老师将配上动情的音乐给大家再次朗诵这篇散文，希望你们能专心

13、去感受这份温情。 三、老师有感情地范读课文（配以音乐）（分钟） 四、课文讲解（分钟） 老师：刚才大家说到文中有四个人物，下面我们就来看一看他们是怎么样呢？首先，看看“我”，同学们说说文中的“我”这个人怎么样？ 学生自由发言，老师引导。 关于“我”：（分钟） 你认为“我”是怎样一个人？ （孝顺，和善的人） 请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。 （“母亲本不愿出来的，就象我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。） （“一霎时，我感到了责任的重大。我说：走大路。”很敬重老人家的看法，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，

14、所以很珍惜和母亲在一起的华蜜时间。） （“这样，我们在阳光下背起了儿子。”） （板书：“我”：孝顺和善） 关于我的母亲：（分钟） 文中的奶奶又是怎样一个人呢？ （善解人意，爱惜小辈） 请同学在文中找出有关奶奶善解人意，爱惜小辈的段落或语句。 （“母亲本不愿出来的。就像我小时候很听她的话一样。”母亲很胆怯自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家） （“但是，母亲摸摸孙儿母亲对我说”母亲很为小辈着想，不情愿犯难自己的儿子，更不情愿为了自己而搅了一家人出游的兴致） （板书：母亲：慈祥亲切） 关于儿子和妻子：（分钟） 老师：文中对妻子、儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能维护

15、着家的温馨和谐。那，请同学来说一说你对妻子、儿子的印象又如何呢？ 学生小结老师评述：儿子天真活泼，聪慧伶俐也特别懂事，在爸爸作出确定后他欣然接受没有一点不讲道理的看法。 老师：我们再进一步思索，从儿子身上有没有折射出家庭教化因素呢？ （这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力气是无穷的，父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也肯定会像爸爸一样孝敬自己的父母，俗话说得好“父母是孩子最好的老师”“言教不如身教”，从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。） 学生小结老师评述：从文中看，妻子很贤良，是位慈祥的妈妈和孝顺的儿媳。对丈夫和顺有理，对婆婆敬重有加，对儿子

16、关怀倍至。在她身上也渗透了尊老爱幼，孝敬父母的高尚情操。 （板书：妻子：温顺贤惠） （板书：儿子：聪慧乖巧） 老师总结：本文无论写谁，作者在字里行间都表达一种永恒的情感：亲情。（板书：亲情） 老师：通过对四个人物的描写，这个“亲情”又渗透了哪些情感？ （“我”和母亲之间、妻子和儿子之间母子情） （“我”和妻子之间夫妻情） （母亲和儿子之间祖孙情） 老师：本文就围围着这三种亲情表达了一个重大主题（学生回答）互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。 老师总结：这是一篇美丽的散文，颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。文章只选取一个三代同堂的一般家庭一次漫步的小事来写，但却表现了一个重大的主题。（板书：小事情表现

17、大主题）。所以同学们对生活中的小事肯定要细致视察，专心感受，才能有真情实感的好文章。 其实，在我们经过的平写出凡日子里，都蕴涵了很多令人感动的故事，就像文中提到的那转瞬即逝一幕幕将恒久留在我们心底久久回味，从而使我们更爱自己的家人，更珍惜亲情，珍爱生命。这就是今日我要告知大家的。 五、播放乐曲（分钟） 让我们共同观赏一首清爽悠扬的乐曲家。请同学们闭好眼睛，专心去感受，让自己和家人在一起时的美妙时间一幕幕在脑子中呈现，感觉一下自己从家庭当中得到过的无尽暖和和爱，信任你对“亲情”二字会有更深透的理解的。 思索题：既然说在生活中蕴涵了很多令人感动的故事，那请同学来告知我们平常父母是怎样关切和爱惜你的

18、？你又为他们做过什么？（学生探讨）（分钟） 六、学生在深化理解文章意韵基础上伴着音乐朗读（分钟） 七、老师提问，让学生说说自己父母的生日（分钟） 总结：希望同学回去以后都能问清晰自己父母的生日，把它记在本子上，最好记在心理，每逢父母的生日，都能给他们送上你最真诚的问候与祝愿。 漫步教学设计3 一、教材分析： 莫怀戚的漫步，是人教版教材七年级上册第一单元第一课。本单元的课文都是围围着亲情和家庭生活绽开的，学习要求是在整体感悟课文内容的基础上，留意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读课文和圈点勾划重点词汇。漫步内容较浅显易懂，却体现了语言美、诗意美、人性美。它通过寻常的漫步小事，引出了一个家庭的“分

19、歧”；但随着问题的解决，呈现的却是三代人的和和美美，相亲相爱，反映着尊老爱幼的家庭伦理准则。对于学生来说，有很强的教化意义。 二、学生分析： 七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜爱被动地接受学问，已初步具有自主、合作、探究学习的实力。但他们仍旧缺乏良好的视察生活的品质，对生活缺少体验，由于受到社会上很多不良因素影响和家庭的误导，有些学生甚至没有形成正确的家庭道德伦理准则。另外，这个阶段的学生有可能出现叛逆期的问题，缺乏与家人的信任与沟通，不自觉地疏远父母。因此，通过引导学生自读自悟、自主探究及小组探讨等，让学生在对课文有初步了解的同时，深化体会课文

20、浓浓的亲情及美丽意境，从中感悟出正确的家庭伦理道德准则，继承和发扬尊老爱幼的传统美德。 三、教学目标： 1、学问与技能： 1通过查字典和词典，独立相识字词，让学生积累“信服、嫩芽、霎时、拆散、委屈、水波粼粼、各得其所”等词语，驾驭它们的读音及词义； 2在通读课文的基础上，理清思路，理解分析主要内容。 2、过程与方法： 1对课文的内容和表达有自己的心得,让学生找出文中描写“母亲”、“我”、“妻子”、“儿子”的文段,提出自己对文中人物形象的看法。 运用合作的方式，共同探讨、分析美丽句段，品尝富有表现力的语言。 3、情感与看法价值观： 在细读课文的基础上，学生能初步理解课文的寓意，体会到家庭中亲情的

21、宝贵，并感受课文中尊老爱幼的传统美德。 四、教学重点难点： 教学重点是通过学生找出文中对“母亲”、“我”、“妻子”、“儿子”的描写，归纳人物形象特点；运用合作的方式，共同探讨、分析美丽句段，品尝富有表现力的语言。 教学难点是初步理解课文的寓意，体会到家庭中亲情的宝贵，正确把握作者所要传达尊老爱幼的主旨。 五、教学媒体或资源： 多媒体设备，PPT课件 六、教学过程 时间 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 5分钟 课堂导入 老师播放Family公益短片视频，并引出本节课学习的课文 学生观看视频 通过播放视频，让学生集中留意力，投入到温馨的情感氛围，为接下来的学习作好打算 5分钟 检查预习 老

22、师介绍课文作者、疏通生字词（PPT出示练习题） 学生完成练习题 用练习题的方式来检查学生的字词预习状况，当场解决遗留问题，利于课文的顺当学习 5分钟 初步把握课文内容 老师出示相关问题（人物、时间、地点、事务、缘由、经过、结果） 学生自读课文，并填写学习表格 学生在自读课文中感知全文，对相关问题的思索是对文章的进一步相识，并自主梳理文章内容。 15分钟 分析归纳人物形象 通过提问学生的方式引导学生分析文中四个主子公的形象 重新细读课文，小组合作探讨的基础上分析并概括文中人物形象（填写图表） 由文及我，通过再次细读课文，专心体会文中一家老小不同的角色；同时熬炼学生的概括实力，以及对文章细微环节的

23、熟识和关注。 12分钟 品尝富有表现力的语言，了解文章语言特色 承接上一环节，让学生分组探讨，对美丽句段进行初步理解，品尝语言美。 学生分小组探讨，找出美丽句段并进行分析。 通过学生小组探讨，分析、揣摩美丽句段，进一步品尝富有表现力的语言，了解文章语言特色。 3分钟 课堂小结与延长 小结（课堂内容及初步了解文章中心思想）并布置课后思索题（主要是对重点句段进行深化把握和探讨）。 学生完成课后思索问题。 按部就班，承上启下，从上一环节探讨人物语言过渡至把握人物立场，引导学生打开思路，深化理解重点句段，转向对人物情感以及课文主旨与内涵的思索，为下一课时做打算。 教学七、教学反思 漫步这篇课文讲解并描

24、述的是一件很平常的生活小事，但是这件事背后所表达的思想内涵却不一般，要引导学生从表层升华到主旨内涵是难点。因此实行了先理解课字词再通过朗读与分析感受文章的方法，按部就班,从整体把握课文到分析细微环节、于关键人物入手。但在教学过程中，有的环节在实施的时候宜有所侧重，须要做出适时调整；同时，学生的自身体验还不够丰富，老师的方向指引和总结很重要，要避开学生学习目标不明确。 漫步教学设计4 第一单元解读 第一单元阅读部分有8篇课文，以不同的生活为背景，抒发了同样感人至深的亲情。本单元的教学重点有：正确流畅地朗读课文；整体把握课文内容；体会课文表达的丰富多样的亲情。解决问题的途径有：结合阅读提示和课后练

25、习，抓住重点难点问题，深化对课文所表达的思想感情的理解；结合自己的生活阅历和情感体验，体会亲情。 写作的要求是“从生活中学习写作”。“写作导引”讲解了视察生活、感悟生活、写作生活的方法。“写作实践”要求视察并写作秋天的景物、学校生活和家庭生活。 漫步的解读 “阅读提示”提示文章的主要内容和主题。 课文围绕“漫步”这一中心事务，写了四件小事：“我”劝母亲去漫步，儿子发觉好玩的漫步队形，母亲和“我”的儿子发生分歧，“我”背母亲、“我”的妻子背“我”的儿子，表达了丰富多样的亲情“孝敬”“慈祥”以及中年人的“家庭责任”。 “研讨与练习”第一题要求学生朗读课文，把握文章的内容和主旨。这是教学的重点。其次

26、题是理解文章关键句的含义，这一题有助于学生理解文章主题的深刻性。第三题是品尝景物描写的作用。第四题是品尝对称式句子的表达作用。其次、三、四题是教学的难点。 学情分析 这篇课文内容简短，语言质朴亲切，但意蕴丰富。初一学生朗读和初步感知课文所表达的思想感情没有多大难度。但结合“研讨与练习”清楚地理解文章的重点和难点，对初一的学生来说，还是有比较大的难度。 教学目标及重难点： 一、正确地朗读课文，读准字音，基本读准节奏，积累“信服”等词语。（重点） 二、学习整体把握文章的内容，理解文章所表达的丰富多样的思想情感，加深对亲情的理解，培育学生对家庭的酷爱。（重点） 三、结合生活体验，感悟文章关键句的意蕴

27、，理解文章主题的深刻性。（难点） 四、了解景物描写及作用，积累文中对称式的句子。 教学设想 以朗读为基础，在读的过程中通过师生的相互发问和探讨，整体感知文章内容和理解文章所表达的情感的丰富性。“研讨和练习”的第三、四题，可采纳积累的方法摘抄在笔记本上，让学生今后逐步理解。 教学课时：2课时 第一课时 教学内容 正确地朗读课文，整体感知课文内容，理解课文的思想情感。 教学过程 一、激情导入 1、播放歌曲家是温顺的港湾 家是温顺港湾/你我停岸的港湾/风雨再大都不怕/只要有个暖和的家/爱是温顺港湾/你我渴望拥有它 /旅途再苦也不怕/只要有个暖和的家/多少年以后/全部的暖和/哪怕只剩一句话/敬爱的你好

28、吗 家为什么如此令人魂牵梦绕？因为家里有亲情。今日，我们一起来品读重庆闻名作家莫怀戚的散文漫步，感悟家的温馨。 2、我们一起来背诵李白的静夜思 家乡为什么令漂泊在外的游子魂牵梦绕？因为家乡有家，家里有亲人，家里有亲情的暖和。今日，我们一起来品读重庆闻名作家莫怀戚的散文漫步，感悟家的温馨和华蜜。 二、朗读课文，整体把握文章内容。 1、分段让不同层次的学生试读课文，订正学生朗读的字音和节奏。 （1）易读错的字 熬o过 嫩nn芽 分歧q 霎sh时（刹那） 拆ch散 委屈q 水波粼粼ln（嶙峋、鱼鳞） 2、学生齐读课文，整体感知课文内容。 3、问题：本文讲解并描述了怎样一个故事？请不同层次的学生自由发

29、表看法，然后引导学生结合“阅读提示”把握文章的主要内容。 参考：“我”劝母亲漫步；全家一起漫步，儿子发觉了一个好玩的景象；“我”的儿子和“我”的母亲为走大路和小路发生了分歧，“我”的母亲说走小路；在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。 3、问题（1）请用一句话概况本文的主要内容。（我们一家四口人在田野里漫步） （2）题目有什么特点？（文章主要事务的概括） （3）文章第一段简洁的内容交代了哪些内容？（此次可讲解记叙的要素和文章开头的特点） 漫步的时间初春，地点田野，人物我、母亲、妻子、儿子，起因母亲老了，身体不好，经过发生了分歧，结果走小路，“我”和妻子背着母亲和儿子走过不好走的路。

30、三、品读课文，感悟暖和的亲情。 1、依据“阅读提示”回答：文章表达的思想情感有哪些？ 2、齐读课文，结合课文内容说说，你从哪儿感受到“孝敬”“慈祥”？除了这些？你还感受到了亲人之间的哪些情感？（敬重、信任、中年人的家庭责任感） 3、采纳个人读、分组读的形式，引导学生通过质朴的语言品尝其丰富细腻的情感。 参考：（1）母亲信服地点点头，就去拿外套。 （2）她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 （3）我的母亲有熬过了一个严冬。 （4）“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。” （5）我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听

31、我的。 （6）一霎时，我感到了责任的重大。 （7）母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了办法：“还是走小路吧。” 四、问题探究，把握文章的内容和主题 1、请用最简洁的语言，给本文重拟一个标题，并说说你的理由。 学生回答后，老师把关键性的词语板书在黑板上：分歧、走小路、背、妈妈和儿子；孝敬、敬重、关爱、信任、疼爱、慈祥、责任。 2、请学生把黑板的词语分成两组，并引导学生去发觉两组词语的特点，最终归纳出给文章拟题目的两个角度：内容和角度。同时也教给学生整体感知的方法：从题目入手把握文章的内容和主题。 3、自由发言：在这些题目中，你认为哪些比较好？说说你的理由。 五、课后作业 1、理解并抄写“读一读，写一写”中

32、的词语。 2、借助工具书，说明下面加点的词语 （1）母亲信服地点点头，就去拿外套。 （2）我的母亲又熬过了一个严冬。 （3）我的儿子要走小路，小路有意思。 （4）我的母亲老了，她早已习惯听出她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听出他高大的父亲；妻子呢，在外面她总是听我的。 3、搜集关于“家”的诗词、歌曲，并把精彩的句子摘抄下来。 其次课时 教学内容： 品读文章最终一段，理解景物描写的作用。 教学过程： 一、回忆课文内容，强化对课文内容和主题的理解。 问：漫步记叙了怎样一件事？表达了哪些思想情感？ 二、齐读课文，培育学生流畅朗读的实力。 三、指导学生有感情地朗读最终一段，然后品尝其妙处。 1、有

33、感情地朗读最终一段。主要是个人读，对读得好的要赐予掌声激励。 2、问题探讨：你认为，文章最终一段，哪些地方写的好？ 参考： （1）“在阳光下”烘托了诗一般的意境。 此处可拓展将本文的景物描写及作用。（本文有两处景物描写，描写的时春天田野里充分朝气的景象，烘托了一家人漫步时的温馨华蜜的情景，表达了作者对生命、对生活的酷爱） （2）“背”这一细微环节描写表现了一家人相互关爱的温馨与华蜜。 （3）文章最终一句话的含义。抓住关键词语“似乎整个世界”，理解这句话的含义。（“似乎整个世界”运用了夸张的修辞方法，突出“我”和妻子的责任重大，因为作为中年人的“我”和妻子，肩负着孝敬父母和抚养孩子的家庭责任，维

34、系着家庭的和谐和华蜜。） 此处可拓展讲讲本文“以小见大”的写法。（本文以“漫步”这一小事，反映了家庭如何才能和谐和华蜜这一重大的社会问题。） 3、可在课堂上引导学生背诵最终一段。 四、摘抄文章对称式的句子，反复朗读，品尝其好处。 五、拓展延长，探讨问题，培育学生对家的关注、对亲人的酷爱。 1、周国平说，假如把人生譬作一种漂流，家是什么呢？家是一只船，家是暖和的港湾，家是恒久的岸。那么，你认为，家是什么呢？ 2、仿照下面的形式，续写几句话，表达你对亲情的理解。 亲情是脐带，维系着你的生命；亲情是牵手，赐予你暖和与依靠；_。 六、总结全文 1、齐读课文或观赏音乐家是温顺的港湾。 2、漫步是一篇秀美

35、隽永、蕴藉丰富的精致散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。 七、作业 课外练笔：家是温馨漂亮的港湾，家是心灵愉悦的空间。家庭成员应相互谦让、相互爱护，互敬 互爱，使家其乐融融、华蜜美满！请拿起你的笔，描写你们一家人在一起的温馨华蜜的情景。 漫步教学设计5 活动目标 1、借助故事中的标记联想故事情节，理解标记的含义，并能较清晰完整的表达自己的想法。 2、能依据已知的故事情节大胆想象，续编不同的故事结局。 3、感受故事的趣味性，进一步关注生活中的标记。 活动打算 1、草地背景图一幅、房子、兔子、猫医生图片、标记图。 2、

36、幼儿相识并了解一些生活中的常见标记。 活动过程 一、出示草地背景图，引导幼儿视察说出小兔子的家，引出故事兔子先生去漫步 1、绿草地上有一所小房子，猜猜会是谁的家？你是怎么知道的？ 2、那它是兔子先生呢还是兔子小姐？你怎么知道？ 3、我们和它打个招呼吧：兔子先生你好！ 二、以故事情节为线索，联系生活阅历，绽开想象，试着依据事物的主要特征想象各种标记的意思 1、这一天，兔子先生出门去漫步，一出门就看到一个标记。咦？这标记新奇怪啊？兔子先生从来没看到过，这是什么标记？代表什么意思？ 2、兔子先生往前走又看到了一个惊奇的标记，这是什么标记呢？ 3、这是楼梯标记，那前面会是什么地方呢？ 4、兔子先生上了

37、楼梯，走到了桥上，咦，这个标记是什么意思？看看接下来会发生什么事情？ （1）什么声音？哎呀，兔子先生怎么样啦？ （2）哦，原来兔子先生没有看懂标记就接着往前走，结果摔倒了，这个标记告知我们，前面有斜坡，我们要“当心斜坡”。 5、接着又发生了什么事情？这是什么标记？猜猜看是什么意思？ 兔子先生哭了，眼泪汪汪的，怎么办呢？ 6、还会发生什么事情呢？怎么会有两个标记呢？这两个标记是什么意思？假如你是兔子先生，你会怎么选？ 7、兔子先生又接着往前走，走着走着，前面又出现了一个什么标记？ 8、兔子先生没留意“当心坑洞”的标记，结果掉到了洞里，会发生什么事情呢？请小挚友想一想，并和同伴说一说。（幼儿自由编

38、故事结局） 9、请个别幼儿讲解并描述。 三、师幼共同看图片完整讲解并描述，提升幼儿讲解并描述阅历 重点提示幼儿讲清晰标记的含义。 四、相识各种生活中常见的标记。 今日我们相识了很多标记，在我们的四周也有许多标记，请你说一说。 总结：原来标记在我们生活中真的很重要。 漫步教学设计6 教学目标： 1.整体感知、理解文章思想内容。 2.品尝富有表现力的语言。 3.体会并学习“尊老爱幼”的传统美德。 教学重点： 整体把握课文内容，体会观赏本文的音韵美、景色美、亲情美。 教学过程： 一、 导入 ：描绘意境，深情导入 多少个日落，多少个早晨，我们和家人一起漫步在公园的小路，漫步在乡间的田野，今日就让我们一

39、起走进莫怀戚的漫步 。 二、“三读”课文 ：整体感知主旨把握品尝语言 通过“三读”课文，逐步理解课文的思想内容，体会文章的思想美和语言美。 1.“一读”课文，整体感知内容。 (1)老师范读课文，学生听读，要求：用一句话这篇课文写了一件什么事。 老师提示：(出示幻灯片)(什么人?在什么时间?什么地点?干什么?) 学生回答，明确：一家祖孙三代在初春的田野上漫步。 (2)学生自由朗读课文，思索：课文围绕“漫步”这一中心事务写了哪些详细的事? 学生自由回答，边答边板书。 (请简要复述文章的主要内容，101字左右。) 师明确：“我”劝母亲漫步全家一起漫步选择大路小路的分歧“我”确定委屈儿子母亲却依从了孙

40、子在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。 师：家庭如同一口池塘，有时波平如镜，有时波浪起伏。在漫步的过程中，这个三代之家就像安静的水面涌起了波澜。在岔路口，“我”的母亲要走大路，“我”的儿子要走小路。大路平顺，便于老人行走;小路难行，可是秀色可心。在鱼与熊掌不行得兼的状况下，“我”确定舍鱼而取熊掌。“我”认为，母亲年 老体弱，余年不多，伴随她的机会已很少;儿子年纪尚幼，来日方长，伴随他的机会还许多。于是“我”确定委屈儿子，听从母亲，作出了“走大路”(板书)的确定。这个确定是明智的，体现了中华民族“尊老”(板书)的美德。同时 母亲的选择是走小路。这又体现了我国另一种传统美德，是爱幼。)

41、 (尊老与爱幼最好由学生总结出。) 2.二读课文，把握文章主旨，体会亲情美。 (1)引导学生思索：探讨并回答在整个漫步过程中，谁做得最好?并简洁说说理由。 激励学生自由发言，大胆发表见解，这里不须要标准答案，言之有理即可。 老师总结：其实这一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最动人的场景(明确：最终一段) (2)请学生有感情地朗读这一段 。 (3)接着引导提问：营造一个如此和谐的家庭，作者的意图是什么? 学生尝试概括发言，老师明确：(中心思想概括的常见格式) 本文通过一家祖孙三代漫步的小事，歌颂并赞扬了中华民族尊老爱幼的传统美德，同时也突出中年一代的责任重大，充溢人情美。 (4)拓展投影出名

42、人名言，学生一起朗读，并记录积累。 “老人和儿童属于社会中的弱势群体，他(她)们的生活状态，最能真实地反映一个社会国家的文明程度。” “培育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文明之举。”(培根) “老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。(孟子) 老师总结：培根的话让我们想到了中国已传承几千年的美德：孝。老师进行适当的拓展，说说“孝”的写法。 3.三读课文，赏析重点句，品尝语言美 ： 我们喜爱这篇文章不仅因为喜爱这家人，也喜爱这篇散文清爽隽永的语言，请同学们依据以下提示找出你喜爱的语句，朗读出来，并做适当的点评。 这里，老师应对初中语言赏析的基本步骤做个方法指导。(找出赏析点+分析句子含义

43、+表达效果或情感) (1)含蓄美：(找出你认为含义丰富的句子) (2)对称美：(找出前后对称，形式整齐匀整的语句) (3)景物的烘托美：(找出文中描写景物的语句进行赏析) 老师做一个示范，我选择一句具有“对称美”特点的句子进行赏析 ： 例如：“她现在很听我的话，就像小时候很听她的话一样。” 赏析:这是个内容上相对称的句子。意为我小时候很听母亲的话;母亲现在对成年的我也很敬重。母子之间相互敬重，充溢骨肉之情。 接下来由学生自主阅读课文，找出可以赏析的句子，尝试赏析，可重点分析以下句子： “但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。” 明确： “世界”在

44、这里大词小用，意为“老一代”和“下一代”加起来就是整个世界，突出中年一代责任重大，既要赡养老一代，又要抚养下一代，肩负着承前启后的重大使命 。家庭、民族、国家都是如此 。 景物描写的作用：为情节绽开作铺垫 ，例如文中对小路终点的景物描写。 三、老师小结 赶快为你的父母尽一份孝心。或许是一处豪宅，或许是一片砖瓦。或许是一桌山珍海味，或许是一只野果一朵小花。或许是数以万计的金钱，或许只是含着体温的一枚硬币?但“孝”的天平上，它们等值。(毕淑敏孝心无价) 把这副对联送给在座的每一位同学和老师，祝大家家庭美满，阖家华蜜!最终就让我们在这首相亲相爱的歌声中结束今日的学习。 四、作业： 1.写一篇同题目作

45、文漫步，集中记叙一件事情。 2.拓展阅读孝心无价，并借阅毕淑敏文章。 板书设计： 漫步 课文内容： 一家祖孙三代在初春的田野里漫步 我劝母亲漫步 全家人一起漫步 走大路(我) 尊老 路途的分歧走小路(母亲) 爱幼 分歧的解决 尊老 爱幼 我背起母亲，妻子背起儿子 和谐、和谐、乡亲香爱 文章主旨(中心、主题)：本文通过一家祖孙三代漫步的小事，歌颂并赞扬了中华民族尊老爱幼的传统美德，同时也突出中年一代的.责任重大，充溢人情美。 语言品尝：(找出赏析点+分析句子含义+表达效果或情感) 对称美、含蓄美、景物烘托美。 漫步教学设计7 教学目的 1、学问与技能目标：疏通全文，识记并积累“熬、霎、粼”等字词

46、，感知亲情。 2、方法与过程目标：驾驭文中的写作技法如开宗明义、细微环节描写等，并让学生能理解和运用。 3、情感看法与价值观目标：让学生明白尊老爱幼是中华民族的传统美德，让学生体验家庭责任感和社会责任感。 教学重点 1、重整体感知、品尝。 2、学以致用、课堂迁移。 教学设想 力图以此文为例，教给学生学习此类美文的基本方法感知内容、美点追踪；而且，教学中将以学生为主体，实行自主、合作、探讨、探究等学习方法；老师只在适当之时作必要的点拨、指导。 教学平台展示 一、话题谈说，导入新课。 假如爱是左右手，就该一只递给孩子，一只递给老人； 假如爱是左右手，就该一只递给朝露，一只递给晚霞； 假如爱是左右手

47、，就该一只递给历史，一只递给将来； 假如爱是左右手，就该一只递给早春，一只递给金秋； 你有过如此“爱的感动”吗？请把你家里最令你心动的爱的镜头展示出来，与大家共享！（让学生自由谈说，时间在2分钟左右） 当然，如此之镜头，定然数不胜数但有一点是共同的：家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢亲情的浓浆，纵然是一次极平常的漫步，也能让人体会温馨的亲情。现在就让我们一同走向南方初春的田野，去感受一家祖孙三代相亲相爱、和和美美 二、听读课文，感知内容 （一）要求： 1、留意朗读的字音、停顿、抑扬顿挫，轻重缓意。 2、能就你对内容的感知，从你宠爱的或理解的角度给拟个副标题并简述理由吗？ （二）明确 1

48、、字音认读 熬粼ln霎sh咕g 2、让学生自由重拟标题，并让学生点评。 如（1）亲情（2）三代（3）温馨的家庭（4）一家人 三、品读课文，美点寻踪 1、点拨：美点寻踪即找出课文中自己认为写得最恰当、最生动形象的给人以剧烈美感、给人以有力感染，给人以最自然的思想教化的内容，以及自身语言、结构特色等方面的内容。 （可用句式：“美，美在”说话） 2、示范：的开头美，美在“开宗明义”，一起先就是“我们在田野上漫步”这个诗意的镜头。 3、学生探讨、美点寻踪 4、学生发言，加以明确 （以下举一些学生发言的例子） 例1：你看，这里其实有一幅令人遐想的“全家福”：一家人漫步是多么轻松、多么满意，甚至可以说是多

49、么浪漫、多么华蜜；再有这初春的美景：那有浓有淡的大块小块的新绿，那树上渐渐显密的嫩芽，那咕咕地起了水泡吟唱着春天即将来临的冬水一切构成了漂亮而温馨的图画，可以说就不止是一个家庭的世界了吗？ 例2：美在那水波粼粼的鱼塘，你看 例3：美在那金色的菜花，你看 例4：美在那无言的细微环节，你看：我蹲下来，背起了母亲。 妻子也蹲下来，背起了儿子。这就是爱，这就是家庭。 四、学法实践：感知内容、美点寻踪 要求：速读三代一文，试着实践（1）重拟标题；（2）美点寻踪 1、让学生思索、自由探讨。 2、让学生自由发言，在发言中加以评点明确。 以下是一些同学的发言： 如：重交叉路口 拟家 标感人的画面 题责任 迟缓

50、的背影 （注：发言时可让学生稍加说明重拟此标题的理由，只要言之成理即可） 又如：美点寻踪 你看，那感人的画面真美一位先生一手牵着一个刚会走路模样的小男孩，一手拿着一个步履蹒跚的年老中风病患者，三个脚步迟缓的背影让我觉得“家”的宏大的力气。 五、小结 同学们，刚才你们自由地谈了家里最令你心动的镜头；又在课文的指引下，感受了两家祖孙三代那温馨的亲情以及对美点进行了寻踪其实，对于一般的美文，我们一般要这样去学习：先感知内容，再寻踪美点，这也是我们学习美文的一般方法。望同学们今后能按此方法进行美文观赏学习。 六、布置作业 请同学们课后搜集一篇有关“亲情”的，摘录或记诵其中令你感动或心动的地方。 示例：

51、这里是一位回家探望母亲的高校的一段感人的话： 我身在城市，心却总是不由自主地飞回属于我和母亲的田地里，飞回母亲育我养我的那两间茅屋里，飞回母亲那瘦弱的身旁坐火车回来时，天还未亮，不顾路途的疲惫，心急火燎地赶着山路，进入我祖居的村子。母亲不在，茅屋的门锁着，我的泪忽然流出来，那是热辣辣的泪，那是滚烫的心 希望同学们今后养成搜集、摘录或记诵的好习惯，习惯养成的话，肯定对你们的写作会大有好处的。那时的你们，肯定“文采飞扬”！ 七、板书设计 23、漫步（莫怀戚） 感美 知 点 内寻 容 踪 （美文美读方法） 八、教学反思： 胜利之处：1、我搜寻与“爱”相关的时，寻到“假如爱是左右手”以及“回家探望母亲

52、的高校生的一段话”时，我觉得自己也从中受到了感染，好像一个个镜头逐一出现，于是，我取前者作为“导入”，取后者让学生去摘录、记诵。 2、设计教案之时，我简化问答形式，根据我们读文的思维由“感知”而至“品尝”，并由此让学生驾驭“美文美读的方法”；同时，我设计了“课堂迁移”，让学生真正能“学以致用”。 3、教学之时，主要以学生为主体，老师只作为参加者、合作者、引导者，必要时加以点拨、指导。 不足之处：就是“美点寻踪”之时，可能没有充分打算好，有时在词语运用上似显不丰富，今后要加强在词语上的积累与运用。 漫步教学设计8 一、导入 漫步时一种特别常见的生活经验。对于我们来说，或许漫步只是一种休息方式，但

53、是在作家莫怀戚的笔下，漫步则成了一个凝合亲情的纽带。今日就让我们随着莫怀戚一起漫步，共同体会这浓浓的亲情。（老师板书题目和作者） 二、朗读课文，整体感知。 请大家有感情地朗读课文，并完成我们的预习导学案。 三、师生合作，探究文章。 1、师：刚才大家已经读过了课文，大家觉得作者的家庭是一个什么样的家庭？ （激励学生发表看法，引导学生从家庭成员的关系角度动身） 2、让我们把自己融入这个和谐的家庭用自己喜爱的方式自由的额朗读课文，想象这一家人漫步的过程，然后抢答下列问题。（多媒体显示抢答题） 漫步的时间？（初春） 漫步的地点？（田野） 课文中共写了几个人？主要人物是谁？（我、我的母亲、我的妻子和儿子

54、；我） 在漫步的过程中发生了什么事情？结果如何？（学生回答，老师板书） （产生了分歧，作者解决了分歧） 3、请大家用一句话概括上面的内容。 （一家人在原野上漫步，在漫步的过程中产生了分歧，分歧在亲人之间的相互理解和关爱中解除了。） 4、你喜爱文中的哪些句子？说说你喜爱的理由。 可能有的句子： （1）前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 （这句话从小孩的嘴里出来，显得特殊的天真、可爱，可让学生仿读进行品尝。） （2）我的母亲老了，在外面，她总是听我的。 （老师可不失时机地问：为什么他们都听我的？引导学生探讨） （3）这南方初春的田野，这一切都使人想着一样东西生命。 （特别一般的景色，在作者的

55、笔下却是那样地富有诗意，并且使它与庄重的话题“生命”联系在一起，老师可引导学生探讨“作者为什么看到这田野漂亮的春景会想到生命？”“这与前文写母亲有无联系？”等问题。并让学生动笔仿写，深化理解语言美。） （4）我的母亲虽然高大就是整个世界。 （这是一句有着深刻含义，富有哲理的话，也是文章的主旨所在，它示意着中年人肩负着承前启后的重任，对生活的一种使命感。在探讨中，应激励学生对这句话发表独特见解。） 漫步教学设计9 一、创新教学设计构想： 莫怀戚的漫步是一篇表现家庭成员间真挚感情的散文，文质兼美。读出它的深层含义对七年级的农村学生来说，很不简单。新课程理念主动提倡自主合作探究的学习方式，所以我实行

56、以学生活动为主的授课方式，让他们自由阅读课文，组织学生探讨，学生、老师、文本之间同等地对话。让他们通过探讨，快速整体把握课文内容，理解主题。让他们自由选取感点观赏，在研讨中进入散文的意境，领会散文的美。 教学流程：设身处地，导入新课故事接龙，感知理解课文美点寻踪，探询美感。 二、教案： 教学目标 1、学问与技能 （1）整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。 （2）品尝文中画面的美丽和细微环节的动人。 2、过程与方法 （1）学生通过多种形式的朗读课文来理解课文内容。 （2）引导学生通过品读课文，发觉美、感受美、品尝美，提高学生的审美情趣。 3、情感看法与价值观 培育学生尊老爱幼，珍爱亲情，珍爱

57、生命，勇于担当责任的情感。 教学重点整体感知课文，培育学生尊老爱幼，珍爱亲情，珍爱生命的情感。， 教学难点理解文章的深刻含义。 教学方法以学生活动为主，适时予以点拨，组织学生探讨。 教具、试验状况 老师活动学生活动设计意图 活动一：设身处地，导入新课 辛福的家庭是美妙的、温馨的，辛福家庭的生活细微环节也往往渗透着深情的爱，即使产生了分歧，其解决也体现了温馨、和谐。 设想一下，晚饭后，全家人聚在一起看电视，爷爷奶奶喜爱看戏曲节目，爸爸妈妈喜爱看时事报道，你却喜爱看言情故事武打片，遥控器在爸爸手中，他会怎么办？假如在你手中呢？ 今日，我们共同观赏莫怀戚的散文漫步，看看作者家庭成员之间的分歧是怎样解

58、决的？ 老师范读课文，学生感知课文。 活动二：故事接龙，感知理解课文 （一）故事接龙，感知课文 1、漫步写了一件什么事？请大家把文章的故事情节分解成若干个小故事，我们来个故事接龙。 2、了解故事中得人物概括人物间的关系（激励学生从不同的角度说，选取其中一种板书）？ 3、老师点拨：据作者讲，本文就是取材于一次全家三代四口的漫步，正因为它来源于生活，是真实的，所以才感人。我们写作文也应当学习这一点。 （二）再读课文，理解内容 1、老师点拨：我们已经初步把握了文章的故事情节，这只是最表面的东西，还应当对其进行更深一层的探讨，进而理解其内容，把握主旨。请大家再读课文，思索下列问题： “我”劝母亲、顺母

59、亲、背母亲分别说明白什么？ 母亲变更办法，妻子背儿子又说明白什么？ 作者写一家人漫步这件小事，用了“分歧”、“责任重大”，是否大词小用？试说明？ 如何理解“一霎时关头时那样”和结尾句。 2、学生分四人小组探讨沟通，老师巡察，适时点拨指导。然后举荐一名代表发表见解。最终师生共同沟通，达成共识。 活动三：美点寻踪，探询美感 1、其实，一篇胜利的散文作品，无非是三个方面：一是真，二是善，三是美。真就是真实，源于生活，前面已讲过。文章宣扬了尊老爱幼的传统美德，这是善。美呢？大家再读课文，用你们的慧眼来发觉、文章中的美。（利用小组探讨的方式，集体探询，集中看法，说动身现。） 老师示例：文章的开头很美，美

60、在开宗明义，美在一起先就是“我们在在田野上漫步”这个有诗意的镜头。 （一）人物美和主题美 （二）语言美 （三）意境美（景物描写） 总结 1、这节课我们从几个方面发觉了漫步中蕴含的美，可以说接受了一次美的洗礼，希望大家课后对课文再进行品尝，从中发觉更多的美。 2、拓展延长。 分发父父子子课外阅读练习。 学生主动发言，各自由这种状况下的做法，其他同学评论，大家畅所欲言。 学生仔细听读，感知课文，了解内容。 学生实行自己喜爱的方式正确、流利有感情的朗读课文。 学生先同位探讨，然后主动发言，其他人补充，最终师生达成共识。明确： 学生先探讨，老师点拨，然后主动发言， 学生分四人小组，进行主动探讨。 每组