数学同课异构听课心得体会

1、第 页数学同课异构听课心得体会一、在运用概念中，反思技能，归纳方法 概念形成后，必需加强概念的巩固和运用，以达到对概念的内涵与外延的理解和驾驭。在引导学生运用概念解决问题的过程中，老师们匠心独运。正在同课异构课题探讨的探究中，两位老师设计了等腰三角形性质一节的两种教学设计方案。通过听课及评课探讨后，探究、发觉了等边对等角的证明新思路，经过深化地探讨设计了第三种教学方案。经过教学实践的检验，发觉这一方案更大程度地调动了学生探究问题的主动性。从而既反映课堂上轻松的学习环境和师生的和谐关系，又展示学生课堂学习的效率。曹老师的方法更“绝”，运用简洁的问题：达到多种功效。一是巩固加深概念，二是引导学生反

2、思方法，让学生在解题中反思方法，培育思维的深刻性，三是加强数学思想方法的培育，四是用不同的解题方法，激发学生探求更简化的方法。老师的超群课堂技艺，贵在哪里？贵在对情景创设的巧支配，对问题的妙引导，创设一个又一个良好的思维情境，引导学生的数学反思。在教学中打破“老师讲，学生听”的常规教学，变“传授”为“探究”，充分暴露学问形成的过程，引导学生多方位视察，多角度思索，广泛联想反思，培育学生敏锐的视察力和活跃的灵感，促使学生一起先就进入反思思维状态中，以探究者的身份去发觉问题、归纳方法。 二、在敏捷运用方法中，反思拓展，引导创新 数学反思引起学生胜利的体验，得到不断的发展。数学课堂教学，在“反思、竞

3、赛、合作”中，形成师生间良性促进的和谐关系，给学生足够的时间和空间，让学生主动寻求解决问题的方法和途径。在感受学习数学乐趣的同时，创新实力也得到了发展。老师们利用问题引导学生反思，点燃学生才智的火花。下面选两位老师的案例说明。 案例一，朱老师的请你评判。案例二，曹老师的合作探究。 这两案例都是两位老师细心编写的，从不同的角度引导学生反思拓展。在学生易错处引导学生反思，加强方式方法的正确培育。案例二的形式类同课堂的前一部分，先用两小题为小题打算，“你们小组还能提类似的猜想吗？”“类似”就是让学生类比、反思，进而引导创新。对很多重要数学学问的相识不是一次完成的，须要在各种场合，从不同角度，不断地进

4、行再组织的再思索，这是数学自身特性所确定的，全部这些通过数学反思是能完成的。 正等腰三角形具有某些特别的性质（等腰三角形的两腰相等、两底角相等等）由此涉及等腰三角形的很多问题都有多解的特点。同学们常因受到思维定势的影响，考虑不周，导致漏解、错解的现象。预知这些错误，防患于未然，在学习中则能少走弯路，提高学习效率。在实际解题过程中，只要我们留意运用分类思想，就可以得到这些多解问题的清楚、完整、严密的解答。 三、“等腰三角形”中不行或缺的分类思想 分类，是探讨数学问题常用的一种思索方法。分类的思想，在数学学习里有着广泛的应用，下面就“分类思想”在解有关等腰三角形问题中的应用例说如下：11已知等腰三

5、角形一个内角，求其他内角对于等腰三角形，只要已知它的一个内角的度数，就能算出其他两个内角的度数。假如题中没有确定 以上是我听数学课的几点心得体会，因为各科的教学理念都是相通的，我以后要把通过听课学习到的优秀阅历，用到自己的历史实际的教学工作中，让自己的课堂也更加活跃起来，真正让学生在欢乐的氛围中学习。充分让学生参加到历史的教学中来，从而切实感受到了历史课的魅力！充分体现”老师以学生为主体，学生是学习的主子，老师是学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。 数学同课异构听课心得体会4 20 xx年10月9日，我参与了泰安市教研室组组织的在泰安师范附小实行的山东省优质课一等奖获得者的同课异构活动。

6、通过倾听五位优秀老师的，让我学到了许多许多新的教学方法和新的教学理念。在一天的听课里，观摩了几位老师的小学数高校同课异构优质课，课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，对家教材的钻研都有自己独特的见解。下面是我个人听课的一点肤浅的看法。 各位老师讲课独具特色，艺术性很强。特殊是刘万元老师的整个教学过程，他的这节课没有强迫，不算喧闹，一切看似简简洁单，但学生的思维状态自然活跃，参加热忱非常高涨，学生被深深地吸引，自主探究的行为主动而主动。老师首先要营造出学生感爱好的、愉悦的、轻松的学习氛围，使学生有剧烈的求知欲望，主动主动参加到探究新知的活动中。使学生对原来枯燥的数学教学，产生一种亲切感，调

7、动了学生的心情，营造出活跃的课堂气氛。在本节课中，他大胆地放手让学生依据已有的生活阅历去探究，去发觉。让学生时刻感受自己是学习的主子。学生在这样的活动中主动思索、大胆操作，且争先抢后地上台呈现自己，既熬炼了学生的动手、动口实力，又培育了他们勇于创新的精神，并从中体会到探究的价值。 山师大附小泰安分校的隋天龙老师在新授分数乘分数的过程中，没有单一地把今日所要学习的内容干脆出示给学生，而是把一种静态的数学学问变为一种让学生在一种大问题背景下的探究活动，使学生在一种动态的探究过程中自己发觉分数的基本性质，从而体验发觉真理的曲折和欢乐，感受数学的思想方法，体会科学的学习方法。整个课堂创设了一种“猜想验

8、证反思”的教学模式，以“猜想”贯穿全课，引导学生迁移旧知、大胆猜想试验操作、验证猜想质疑探讨、完善猜想等，把这一系列探究过程放大，把“过程性目标”凸显出来。 在这一过程中，学生不仅学得欢乐，而且每个学生的特性也充分得到了发展，为学生的长远发展奠定了良好的基础。柯老师设计的练习题的也是由浅入深，形式多样。既复习了新学问，并让学生在练习中有所提升，组织学生自己探讨寻求解决的方法，体现了自主学习。在这五节课中，老师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位老师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“老师以学生为主体，学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。

9、执教者的语言精练、丰富，对学生激励性的语言特别值得我学习。这些优质课授课老师注意从学生的生活实际动身，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作沟通的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。结合自己以往的教化教学工作，在今后的教学工作中肯定要发扬成果，找出教化教学方面的差距，向教化教学阅历丰富的老师学习，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热忱，全身心地投入到教化教学工作中。 数学同课异构听课心得体会5 我们学校在上周实行了“同课异构”教学研讨活动，虽然时间短暂，但我也获得了收获，使我深刻地感受到了小学数学

10、课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。所以，我跟大家沟通我个人听课的一点肤浅的看法。 对同课异构有了一点自己的理解。我认为同课异构要从三个方面来理解：首先，同样的教学内容，不同的老师都有自己的教学设计和教学理念等诸多方面的不同，因此教出的课效果不同，各有千秋。其次，同样的教学学问点，老师可以依据教学实际，适当变更教材内容，或者教材学问点的呈现方式，实现形散神不散的教学特色。另外，同课异构可以充分调动老师的主动性和创建性，不必拘泥于固有的教学策略，可以每节课删除不必要教学环节，甚至挑战教学策略，逆策略而动，突破常规，实现效果好的

11、课堂，形成自己的教学风格。通过听课，让我学到了许多许多新的教学方法和新的教学理念。 这些课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。例如白老师在整个教学过程都紧紧围围着教学目标，特别详细，有新意和启发性。用故事激发学生学习的爱好，又能很好的突破重难点。而武老师通过数轴直观地让学生相识了近似数的取值范围，学生很简单驾驭用四舍五入方法求近似数。 在教学中，老师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位老师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“老师以学生为主体，学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。这两节课授课老师注意从学生的生活实际动身，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作沟通的教学模式，让人人学有价值的数