小学语文高年级高效课堂教学模式探究

1、篇 1：271 高效课堂模式在小学语文教学中的尝试一、领会 271 教学模式的精神实质，更新教学理念，转变教师角色271 高效课堂模式的一切核心是课堂教学，三大模块是预习、互动、测评，最大特点是“目标性” 变备教材，备教法为备学生、备学法，使学生动起来，教学效果好起来，师生负担减下来。二、实践 271 教学模式，师生应做好课前准备要有总结与提升，疑难问题要拓展，注重知识发生的过程。其次，教师要建立学三、在教学实践中大胆尝试，斟酌反思，认真总结，不断提高中我常常采用以下活动方式激发学生的兴趣：童的集体荣誉感融为一体时，就很快由个体的外部动力转化为个体的内部动力，在潜移默化中增强学生的求知欲。展特

2、点上提高创造的能力。如指导学生尝试编儿歌、猜谜语、编手抄报、编课本剧等。学生在尝试过程中便会体会到成功的乐趣。听、 说、读、写、演、制作等实践机会。这样，不仅能激发学生的学习兴趣，识，提高了语文学习能力。的游戏，引导学生以饱满的热情置身于活动中，在玩中学。通过游戏，可以发挥学生自主学习的自觉性，变学会为会学，变苦学为乐学，变愿学为善学。其次，组大家讨论。例 如翠鸟一文第三自然段是写翠鸟行动的敏捷，这一段学生生很快找出“难以逃脱” 定能找出“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”这样的关键句子。此时，通过演再次，当堂训练，巩固学生的知识运用，让课堂游起来。如我在教学诚实的孩妈问花瓶是谁打碎的时候，表兄

3、妹回答不是我句末用的是感叹号，而列宁回答的不是我却用的是句号呢？”这个问题提得很好，我马上做了个小实验，问，共同讨论并得出了较满意的答案。可见在教学中，教师鼓励质疑，会大大增 271 学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，使我们的语文教学迈向了高效课堂！篇 2：小学语文高年级的高效课堂教学模式探究导出发。这也是本文研究的出发点与落脚点。一、课前预习要给予学生充分的自主权堂中首先让学生学会的。具体的预习方法有勾画出课文中的生字词、四字成语，预习卡的要求一项一项去做预习，锻炼了他们自学的能力。学生完成后交上来，在的共性问题。二、对于预习中出现的问题要分类梳理学生在预习课文之后，不仅提高了预习能力，还

4、为后面的学习打下了基础。预习中的汇报可以概括为生字、四字词语、词语解释、分段、课文的主要内容，期训练。可见，我们应该对各小组成员做出分工，确定组长，分好序号，然后在小组，解决矛盾，解决问题，大力表扬。孩子们都爱听表扬的话。长期下去，孩词语。如果是重要的词语解释，马上让交流的同学念，没查的就写。分段是现阶的方法，这时，大家就一起梳理，然后找出最合适的。解完、全解读什么的，你一听就听出来，刚开始 90% 的孩子都用课外书，怎么如此，便可以提高学生发现问题与解决问题的能力。三、教学中注重引导，这是构建高效课堂的“助推剂”我们都知道，高年级学生，在教学目标上，要突出自学能力的培养。培养学自学意识。对于文章中有争议的问题，在老师的引导下，学生通过独立思考，小组内相互交流，深入讨论而解决。当学生不能解答时，教师再适当指导。此时的结全文布置 爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。他想了一会儿，对两个孩子说 : 白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很谈的不深入，教师就要适时引导，引导孩子们深入理解白杨的三个特点 : 高大挺直、适应性强、坚强不动摇。这也