苏教版年级下册语文《埃及的金字塔》教案

1、苏教版年级下册语文埃及的金字塔教案埃及的金字塔教案(一)教学目标1、引导学生深入语言文字，体会金字塔工程雄伟、精巧的特点2、学习作者描写的方法，尝试练笔3、引导从课文中感受古埃及人民的勤劳与智慧4、指导有感情地朗读课文教学重点引导深入语言文字，体会金字塔的雄伟精巧，感受埃及人民的勤劳智慧教学过程一、激情导入，激发兴趣同学们，今天我们认识一位新朋友导游阿里，今天我们要跟随他去游览古老神秘的埃及大地，扑朔迷离的金字塔建筑。(出示课件)同学们，你们已经初步领略了这神秘的金字塔，那今天就让我们和阿里一起走进埃及的金字塔，探索一下金字塔的奥秘吧!(板书：埃及的金字塔)二、初读课文1、学生自读课文2、通过

2、刚才我们读课文，已经对金字塔有了初步的了解，你能挑一点给老师们介绍一下吗?生：这些坟墓底座是四方形，愈往上愈小，最后成为尖顶。因为它的轮廓有点像汉字的“金”，所以称它为金字塔。从这儿我知道了埃及金字塔名字的来源，还跟我们的汉字有关呢!生：我觉得埃及的金字塔非常高。你看这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。从这些数字里可以看出埃及金字塔非常的高。师：你读得可真仔细，观察相当敏锐!生：你们知道吗?埃及的金字塔其实就是法老死后的坟墓。师：同学们读书可真认真、仔细!相信你们对埃及的金字塔有了更深入的了解了过渡：同学们，我们对于金字塔都有太多的问题，太多的疑惑，在如此庞大的工程面前，我们只有

3、感觉自己的渺小。要是让你来到埃及金字塔前面，你最想了解的是什么呢?三、精读指导(一)地理位置及概貌看来，-同学是一名地理爱好者，金字塔到底是在哪里呢?他的概貌又是怎么样呢!让我们和阿里一起去看看吧!1、指名读(要求：其它的同学考虑它的地理位置和概貌，并用划下关键词)2、指名回答3、课件出示 概貌：金黄色 巨大 角锥形建筑 巍然屹立 傲对碧空(高耸入云)地理位置：埃及 沙漠中4、体会遣词造句准确，简练5、观看课件，朗读本段(二)历史形成过程金字塔到底是做什么用的阿?老师也很奇怪?同学们有没有知道的呢?谁能从科文中找到答案?1、自读第二自然段找出历史形成过程2、指名回答(三)外观和结构特征金字塔一

4、直被称为世界七大奇迹之一，他有什么样的魅力令人们如此着迷?他的结构和外观到底有什么样的特征呢?我们一起来探索一下!1、指名读第三自然段，其他同学用笔划出表示奇特征的句子2、指名说3、用简练的的语言概括出金字塔的特点(气势宏伟 结构精巧)4、再读读本段，小组交流从本段中你学到了什么样的说明方法。这样写有什么好处?练习：如：埃及金字塔很高。这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。我们学校的阶梯教室很大。我们学校的阶梯教室很大，相当于(四)建造过程如此巨大的工程到底是怎样建设成的呢?我请同学们仔细读书，看看有没有同学能告诉我整个建造的过程。1、自读课文，准备复述2、根据课件，展示建塔过程四

5、、提高升华，揭示主题同学们，浩瀚的沙漠中，寸草不生，人连生存都不容易。但是在埃及却树立起了这一座座气势宏伟，结构精巧的金字塔。站在这巧夺天工的金字塔面前，不知你有什么样的感想!那么就请你表达出来吧!1、指名说2、齐读自然段六同学们，阿里导游下一次想来中国玩，中国作为四大文明古国之一，也是有很多的名胜古迹，如果让你当导游，你会向他介绍什么地方呢?1、指名说(2-3个)教师相机指导。五、总结全文同学们，埃及金字塔是由能工巧匠们的智慧和血汗筑建起来的，他是这样宏伟壮观，他是这样巧妙精细，最后让我们怀着对埃及人民的敬佩之情重新品味这象征着埃及的金字塔吧!埃及的金字塔教案(二)教学要求1、学会本课生字，

6、理解由生字组成的词语。2、了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。3、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。4、正确、流利、有感情地朗读课文。教具准备投影片、挂图。教学时间3课时第一课时一、谈话导入，激发兴趣1、中国的首都是北京，在北京可以看到举世闻名的万里长城。你们可知道，埃及的首都在哪里?埃及又有什么名胜呢?2、根据学生的回答。(板书：埃及的金字塔)3、埃及的金字塔在哪里?它为什么叫“金字塔”，怎样建造起来的?我们学了这篇课文就知道了。二、初读指导，疏通词句1、自由轻声朗读课文，要求：(1)读准字音，认清字形，读通句子，一边读，一边画出生字。(2)查字典或联系上下

7、文理解词语。(3)写出不懂的词语和句子。2、查自读效果。(1)学生汇报自己勾画的生字词，教师用投影仪映示，学生朗读。(2)指出下列词语所在的句子，轻声朗读，重点领会。埋葬：掩埋尸体。轮廓：物体的外缘线条。精巧：精细巧妙。结晶：比喻珍贵的成果。摩天大厦：指高耸入云的大楼。(3)提出不理解的词语，师生当场查字典或联系上下文理解。(4)指名分自然段朗读课文，并思考每个自然段说了什么?三、再读课文，理清脉络1、默读课文，思考：(1)金字塔在哪里?(2)金字塔的外观有什么特点?(3)金字塔是如何建造起来的?(4)为什么叫“金字塔”?(5)为什么说“金字塔”是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶。2、根据

8、上面的问题，给课文分段。第一段(第1自然段)：交代埃及金字塔所处的地理及概貌。第二段(第2、3自然段)：介绍埃及金字塔的外观和结构的特点。第三段(第4、5自然段)：介绍这样宏伟而又精巧的金字塔是如何建造起来的。第四段(第6自然段)：点明埃及金字塔是埃及的象征和古代埃及人民智慧的结果。3、根据段意，指名试说课文的主要内容。4、小结。四、指导书写1、投影映示生字。2、指导学生注意字各部分的比例及在田字格中的位置。3、学生临写。4、师生评价。5、强化练习。五、布置作业1、抄写词语。(课后习题3)2、朗读课文。第二课时一、复习导入1、“举世闻名”这个词是什么意思?2、为什么说埃及的金字塔是举世闻名的?

9、(从结构、建造等方面简单地加以叙述)二、讲读第一段1、轻声朗读课文第1自然段，回答：(1)“举世闻名”的金字塔在哪里?(2)“举世闻名”的金字塔外观如何?2、看图，品味文字。(引导学生从“金黄色的沙漠”是埃及金字塔的背景，“巨大的角锥形”是金字塔的外观，“巍然屹立，傲对碧空”展示了金字塔不凡的气势。这就是举世闻名的埃及金字塔。)3、朗读课文第一段。三、讲读第二段1、默读课文第2、3自然段，思考：(1)金字塔的外形具有什么独特之处?(2)以胡夫金字塔为例，作者具体写出了这一工程的哪些特点?2、指名回答金字塔的外形有什么独特之处。(1)金字塔为什么叫“金字塔”?(2)第2自然段写金字塔的外观是否和

10、前面的“角锥形”一致?(3)朗读第2自然段的第4、5两句话。3、轻声朗读第3自然段，回答：胡夫金字塔具有哪些特点?(1)胡夫金字塔外观上具有哪些特点?(高大、重)(2)胡夫金字塔在结构上具有哪些特点?(平整、紧密)4、理解重点句子，体会课文是怎样描写金字塔的外观宏伟与精巧?(1)投影映示句子：“这座金字塔高146米多。”“这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密。”(2)指名读这两句话。第句是用什么方法来说明胡夫金字塔很高?(列数字)但146米究竟有多高呢?同学们想象得出吗?第句也是如此，究竟是怎样的平整与紧密呢?我们看课文是怎样具体描述的。(3)投影映示：按课文内容填空：A、这座金字塔

11、高146米多，()。B、这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，()。(4)边读边想，补充后的句子与前面出示的句子相比，好在哪里?(用打比方、作比较、举例子等方法，把我们与遥远的金字塔拉近了距离，对金字塔的宏伟和精巧有了更深的了解)5、小结说明方法。为了说明胡夫金字塔外形宏伟、结构精巧的特点，作者运用列数字、作比较、举例子的方法。默读课文第2、3自然段，找出用上述说明方法的句子。指名读有关句子。6、指导朗读第二段。四、讲读第三段1、默读课文第4、5自然段，思考：这一段课文主要写了哪些内容?2、讨论回答这一段中的两个设问句。(1)投影映示，指读两个设问句。如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样

12、建造起来的呢?开始砌金字塔了，当时没有起重机，怎样把这么多巨大的石块垒起来呢?(2)轻声读课文，回答上述两个问句。(3)朗读课文第4、5自然段。3、小结。建造金字塔是一项非常浩繁的工程，花费的心血和汗水是无法计算的，仅从古埃及人运石头、垒石块这两件事，就足以表现埃及人的勤劳和智慧。五、练写片断运用列数字、作比较、举例子的手法，写一个片断，介绍校内的雪松，要写出雪松的特点。第三课时一、讲读第四段1、默读课文，思考：最后一个自然段写了什么内容?2、最后一段内容与前文有什么关系?为什么说金字塔“是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶”?为了建造这座金字塔，经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用

13、了整整30年时间。勤劳而聪明的埃及人想出了许多科学的方法。3、总结课文。学了这篇课文，你有什么收获?4、有感情地朗读课文。二、布置作业阅读有关埃及金字塔的课外书。第一篇：最新一年级语文下册第五、六单元生字表组词(人教版)-语文教案一年级语文下册第五、六单元生字表组词（人教版）. 一年级语文下册第五、六单元生字表组词（人教版） 第五单元生字组词谁 ( 谁有 )( 谁在 )( 谁是谁非 ) 怕 ( 怕人 )( 怕生 )(不怕） 跟 ( 后跟 )( 跟前 )( 跟从 ) 凉 ( 凉水 )( 凉风 )( 凉台 ) 量 ( 力量 )( 大量 )( 打量 ) 最 ( 最大 )( 最好 )( 最高 ) 园

14、( 公园 )( 花园 )( 园林 ) 因 ( 因为 )( 因果 )(前因后果） 为 ( 为了 )( 因为 )( 为什么 ) 脸 ( 洗脸 )( 脸红 )( 脸色 ) 阳 ( 向阳 )( 太阳 )( 阳光 ) 光 ( 阳光 )( 风光 )( 光明 ) 可 ( 可以 )( 可是 )( 许可 ) 石 ( 石头 )( 石子 )( 石林 ) 办 ( 办公 )( 办法)( 办学 ) 法 ( 办法 ) ( 用法 ) ( 法子 ) 找 ( 找到 )( 找人 )( 找齐 ) 许 ( 许多 ) ( 也许 ) ( 少许 ) 别 ( 分别 )( 别人 )( 别处 ) 到 ( 到处 )( 来到 )( 到头 ) 那 (

15、那天 )( 那里 )( 那么 ) 都 (都是 )( 都好 )( 都行 ) 吓 ( 吓人 )( 吓怕 )( 惊吓 ) 叫 ( 叫好 )( 叫做)( 大叫 ) 1 再 ( 再见)( 再三 )( 再生 ) 象 ( 大象 )( 气象 )( 象牙 ) 像 ( 好像 )( 画像 )( 像话 ) 做 ( 做工 )( 做法 )( 叫做 ) 点 ( 点火 )( 点子 )( 点明 ) 照 ( 照明 )( 照亮 )( 日照 )第六单元生字组词沙 ( 沙子 )( 沙发 )( 飞沙走石 ) 海 ( 海风 )( 大海 )(海水） 桥 ( 石桥 )( 过桥 )( 桥头 ) 竹 ( 竹叶 )( 竹子 )( 竹林 ) 军 (

16、军人 )( 军队 )( 海军 ) 苗 ( 禾苗 )( 苗木 )( 苗条 ) 井 ( 井水 )( 井口 )( 打井 ) 乡 ( 家乡 )( 乡下 )( 老乡） 面 ( 水面 )( 全面 )( 面条 ) 忘 ( 忘本 )( 忘我 )( 忘记 ) 想 ( 想念 )( 想法 )( 想象 ) 念 (念书 ) ( 想念 )(念念不忘） 王 ( 王后 )( 亲王 )( 大王 ) 从 ( 听从 )( 从前 )( 从来 ) 边 ( 左边 )( 边远 )( 海边 ) 这 ( 这个 )( 这边 )( 这么 ) 进 ( 进入 )( 前进 )( 进去 ) 道 ( 知道 )( 跑道 )( 门道 ) 贝 ( 贝母 )( 宝

17、贝 )( 贝叶 ) 原 ( 原来 )( 原因 )( 平原 ) 男 ( 男子 )( 男生 )( 男女 ) 爱 ( 爱心 )( 爱好 )( 爱人 ) 虾 ( 虾米 )( 虾皮 )( 鱼虾 ) 跑 ( 跑光 )( 跑走 )( 跑车 ) 吹 ( 吹风 )( 吹牛 )( 吹气 ) 地 ( 大地 )( 土地 )( 天地 ) 快 ( 快乐 )( 快车 )( 快门 ) 乐 ( 乐天 )( 乐土 )( 乐园 ) 老 ( 老人 )( 老伴 )( 老年 ) 师 ( 老师 )( 师生 )( 师父 ).2 .3第二篇：二年级语文下册第五单元生字表组词(人教版)二年级语文下册第五单元生字表组词（人教版）第五单元7、古诗两

18、首吴（姓吴）（吴国）（东吴）含（包含）（含义）（含泪）（含笑）窗（窗户）（门窗）（窗明几净）炉（火炉）（暖炉）（炉火纯青）（锅炉）（炉子）岭（山岭）（岭南）（翻山越岭）鸣（鸣叫）（鸟鸣）（鸣谢）（轰鸣）（一鸣惊人）绝（绝对）（绝望）（绝句）银（银行）（金银珠宝）（火树银花）（银子）烟（香烟）（烟雨）（冒烟）（烟火）泊（停泊）（泊船）（淡泊）（漂泊）（淡泊名利）流（河流）（流浪）（流利）（交流）（流行）柳（柳树）（柳条）（柳枝）（柳暗花明）8、雷雨垂（垂柳）（垂直）（下垂）（垂头丧气）乱（胡言乱语）（杂乱）（错乱）（乱哄哄）沉（沉静）（沉没）（沉重）（沉着）（黑沉沉）压（压倒）（压力）（电压）（

19、高血压）逃（逃命）（逃脱）（逃学）（逃走）越（越冬）（超越）（穿越）（越来越响）（优越）阵（阵地）（阵雨）（阵容）（一阵风）彩（彩色）（喝彩）（精彩）（云彩）（张灯结彩）虹（气贯长虹）（虹桥）（彩虹）蝉（蝉联）（捕蝉）（蝉鸣）蜘（蜘蛛）（蜘蛛网）蛛（蛛网）（蛛丝马迹）9、最大的“书”册（册子）（画册）（名册）（手册）岩（岩层）（岩洞）（岩石）宝（宝贝）（宝塔）（国宝）（珠宝）（无价之宝）趴（趴伏）（趴下）（趴着）印（印象）（印章）（复印）（手印）刨（刨土）（刨除）（刨根问底）埋（埋伏）（埋没）（活埋）（掩埋）（埋头苦干）陆（陆地）（陆续）（大陆）（陆军）铁（铁窗）（铁丝）（铁路）（钢铁）（铁面

20、无私）质（地质）（质量）（质问）（品质）（气质）厚（厚实）（厚道）（深厚）底（谜底）（年底）（心底）（海底捞月）（井底之蛙）20、要是你在野外迷了路忠（忠实）（忠诚）（忠厚）（忠心）导（导游）（引导）（指导）（领导）（向导）盏（灯盏）（酒盏）（杯盏）（一盏灯）积（积极）（积雪）（积木）（积少成多）稠（稠密）（很稠）（稠糊）稀（稀有）（稀松）（稀饭）（稀少）（地广人稀）针（打针）（时针）（针线）（指南针）（针锋相对）碰（碰面）（碰见）（碰撞）（碰巧）慌（慌忙）（慌张）（心慌意乱）（慌乱）第三篇：人教版2018二年级语文下册生字表组词(第五单元)人教版2018二年级语文下册生字表组词（第五单元）第

21、五单元7、古诗两首吴（姓吴）（吴国）（东吴）含（包含）（含义）（含泪）（含笑）窗（窗户）（门窗）（窗明几净）炉（火炉）（暖炉）（炉火纯青）（锅炉）（炉子）岭（山岭）（岭南）（翻山越岭）鸣（鸣叫）（鸟鸣）（鸣谢）（轰鸣）（一鸣惊人）绝（绝对）（绝望）（绝句）银（银行）（金银珠宝）（火树银花）（银子）烟（香烟）（烟雨）（冒烟）（烟火）泊（停泊）（泊船）（淡泊）（漂泊）（淡泊名利）流（河流）（流浪）（流利）（交流）（流行）柳（柳树）（柳条）（柳枝）（柳暗花明）8、雷雨垂（垂柳）（垂直）（下垂）（垂头丧气）乱（胡言乱语）（杂乱）（错乱）（乱哄哄）沉（沉静）（沉没）（沉重）（沉着）（黑沉沉）压（压倒）（

22、压力）（电压）（高血压）逃（逃命）（逃脱）（逃学）（逃走）越（越冬）（超越）（穿越）（越来越响）（优越）阵（阵地）（阵雨）（阵容）（一阵风）彩（彩色）（喝彩）（精彩）（云彩）（张灯结彩）虹（气贯长虹）（虹桥）（彩虹）蝉（蝉联）（捕蝉）（蝉鸣）蜘（蜘蛛）（蜘蛛网）蛛（蛛网）（蛛丝马迹）9、最大的“书”册（册子）（画册）（名册）（手册）岩（岩层）（岩洞）（岩石）宝（宝贝）（宝塔）（国宝）（珠宝）（无价之宝）趴（趴伏）（趴下）（趴着）印（印象）（印章）（复印）（手印）刨（刨土）（刨除）（刨根问底）埋（埋伏）（埋没）（活埋）（掩埋）（埋头苦干）陆（陆地）（陆续）（大陆）（陆军）铁（铁窗）（铁丝）（铁路

23、）（钢铁）（铁面无私）质（地质）（质量）（质问）（品质）（气质）厚（厚实）（厚道）（深厚）底（谜底）（年底）（心底）（海底捞月）（井底之蛙）20、要是你在野外迷了路忠（忠实）（忠诚）（忠厚）（忠心）导（导游）（引导）（指导）（领导）（向导）盏（灯盏）（酒盏）（杯盏）（一盏灯）积（积极）（积雪）（积木）（积少成多）稠（稠密）（很稠）（稠糊）稀（稀有）（稀松）（稀饭）（稀少）（地广人稀）针（打针）（时针）（针线）（指南针）（针锋相对）碰（碰面）（碰见）（碰撞）（碰巧）慌（慌忙）（慌张）（心慌意乱）（慌乱）第四篇：二年级语文下册第六单元生字表组词(人教版)二年级语文下册第六单元生字表组词（人教版）第

24、六单元21、画家和牧童兄（兄弟）（兄妹）（表兄）（兄长）呆（发呆）（呆子）（呆头呆脑）商（商人）（商品）（商标）（商量）抹（抹黑）（抹杀）（涂抹）（抹粉）挤（拥挤）（挤压）（挤牛奶）拱（拱手）（拱桥）（拱门）决（决定）（决心）（坚决）价（价钱）（价格）（物价）（代价）（评价）钱（金钱）（钱包）（本钱）（见钱眼开）（钱币）购（购买）（购物）（邮购）（采购）批（批改）（批评）（批准）（批发）评（评语）（评理）（讲评）（评委）22、我为你骄傲报（报纸）（报告）（情报）（晚报）玻（玻璃）（玻璃纸）（玻璃珠）璃（玻璃钢）（玻璃丝）（琉璃瓦）拾（收拾）（拾取）（拾起来）（拾到）破（破碎）（打破）（破坏）（

25、破烂）（突破）碎（碎片）（打碎）（粉碎）（碎末）（粉身碎骨）滑（滑倒）（滑冰)（滑轮）继（继续）（继往开来）（后继有人）（夜以继日）续（续写）（连续）（手续）（陆续）封（信封）（封面）（封闭）（封口）骄（骄傲）（骄气）（骄阳）（天骄）傲（傲气）（高傲）（傲慢）（傲然）23、三个儿子拎（拎水桶）（拎包）（拎篮子）（拎着）桶（水桶）（木桶）（垃圾桶）停（停车）（停泊）（停留）（停电）（停止）聪（聪明）（聪慧）（聪颖）（耳聪目明）胳（胳膊）（胳臂）（胳肢窝）膊（赤膊）（膊膊上阵）甸（沉甸甸）（缅甸）（草甸）晃（晃荡）（摇晃）（晃动）荡（飘荡）（扫荡）（荡舟）（荡秋千）（倾家荡产）气回肠）（荡第五篇：

26、人教版六年级语文下册生字表六年级下册生字表 2挪 蒸秧 萎 番 锻 雅 勃旬 熬 蒜 醋 饺 翡 拌 榛 栗 筝 鞭 麦 寺 逛 10 籍 屉 怖 瞅 魔 胖 刑 哼 峻 残 匪 窝 啃 舅 12 鸿 鼎 旺 炊14 乖 裙 兜 币 哎 橱15 锈 摩 揉 玛 蘸 毒 撇 噎 搓 匣 喳 吭 娜 伊 搅 18 埃 伦 藤 析 碱 顽 卓 效 蚀 乏 誉 衔 粪 捐 20 澡 械 逆 玫 域第一篇：五年级语文下册 捅马蜂窝 2教案 冀教版2.捅马蜂窝教学目标 知识与技能目标1.学会12个生字，认读14个生字。 2.有感情地朗读课文。 过程与方法目标在小组合作学习中，使每一个学生都有展示的机会，培

27、养学生合作能力。 情感态度价值观目标通过语言文字训练，；理解“我”思想感情的变化，产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。 重点对话描写、心理描写的作用 难点文章主旨的理解 板书设计捅马蜂窝心情：好奇渴望害怕惊呆赞叹、心情沉重舒心、关爱动物教学过程第一课时一、 导入同学们，你们捅过马蜂窝吗？当时是怎样一种情景？有什么感觉？（学生讲述）今天我们和著名作家冯骥才一同感受他小时侯捅马蜂窝的情景。二、 教师范读课文，学生谈直觉感受。三、 初读课文，识记生字 1学生自读课文（1）学生独立阅读，扫除生字障碍；（2）在小组中互相帮助纠正读音； 2开火车分段检查朗读。 3交流不明白的词语。“捣毁”、“罪孽”、“

28、痊愈”等词可以通过查字典、联系上下文、同学间互助等方法自主解决。4认读生词（自读、指读、开火车读等）四、 再读课文，整体感知。1读课文，说说课文讲了一个怎样的故事。2思考：在“我”捅马蜂窝的前后过程中，“我”的心情发生了怎样的变化？第二课时一、 导入上节课，我们初读课文，学习了生字词，这节课我们再次跟随作者走进爷爷家的后院，感受当时捅马蜂窝的情景。二、 品读课文让我们再次用心地细细品读这个故事，边读边想，在“我”捅马蜂窝的前后过程中，“我”的心情发生了怎样的变化？是从课文中什么地方感受到的？可以在文中画一画，读一读，也可以和小伙伴说一说。三、 全班交流1（17自然段）“我站在一旁，心里却涌出一

29、种捅马蜂窝的强烈渴望”（1）从“乐土”、两个“我喜欢”、“最壮观”感受爷爷的后院是我“儿时的乐园”，我喜欢那里。（2）3-6自然段的对话（奶奶的抱怨、爷爷的警告）激发了“我”的好奇心，“我”心情激动，跃跃欲试地想把马蜂窝捅下来。并付住于行动。“溜到”“脱下”“遮住”“只露”“接绑” 开门见山，联系学生的生活经历，调动他们的经验世界，走进这个故事。难认而又不知其义的生字词是学生认读、理解文章的障碍，只有把这一环节砸扎实，在后面的教学中学生才能正确、流利地朗读课文，才可能美读，从而享受阅读。文章最精彩最细致的是心里描写。围绕捅马蜂窝而产生的“我”的心理和情感的变化，像一条红线贯穿情节的始终，牵动着

30、故事的发展，揭示出文章的主旨，故中心话题由此入手。 “约定”2（89自然段）“这复仇者不顾一切的拼死的气势使我惊呆了。”引导学生在我捅马蜂窝的过程中想象当时“马蜂”是怎么想的？“我”又想了些什么？“我”的心情由好奇、渴望变成了什么？（惊呆）3（1016自然段）“面对这壮烈牺牲的小飞虫，似乎有一种罪孽感沉重地压在我心头。”爷爷与“我”的对话： “你毁了它的家，它当然不肯饶你，它要拼命的！”爷爷的这句话，在还心有余悸的“我”的心中激起了波澜，让“我”对马蜂有了新的认识：它“真像一个英雄”，敢于与“毁坏它们生活的人拼一个死”4（17-21自然段） “于是，我和爷爷面对面开颜而笑，笑得十分舒心”三年的

31、等待唤回了赤黄色的马蜂，“我”在开怀大笑之余，不由地暗暗告诫自己：“再不做任 2何伤害旁人的事”。小结：从“好奇渴望”到遭到马蜂反击后的“惊呆害怕”，到听了爷爷的话后的“赞叹、心情沉重”，到马蜂回来后“舒心”的欢笑，看出这是一个多么单纯可爱、真诚善良的孩子啊。四、 拓展1学了这个故事，你最想说的话是什么？（与动物和谐相处） 2最后老师用动画片狮子王中的一段台词作结。小狮子：我以为国王是可以随心所欲。狮子王：你错了，作为国王我们也不能随心所欲。小狮子：不能吗？狮子王：辛巴，所有的生命都有它存在的价值。身为国王，你不仅要去了解所有的生命，而且要去尊重所有的生命，包括爬行的蚂蚁和跳跃的羚羊。小狮子：

32、爸爸，我们不是吃羚羊吗？狮子王：我来告诉你，我们死后势必会变成草，而羚羊是吃草的，所以，在这个生命圈里，我们是相互关联的。 调动学生的经验世界，情感世界，想象世界，感受到作者的心理变化。一定要让学生带着感受，深情地朗读，通过朗读使情感尽情地宣泄。拓展环节的设计在于深化文章的主旨“童心爱动物，与动物和谐相处”第二篇：五年级语文下册 偷瓜 2教案 冀教版5.偷瓜教学目标 知识与技能朗读课文，了解课文中农村的一些口头用语，体会不同语言风格的魅力。 过程与方法通过读一读、讲一讲或演一演的形式，把握人物的性格特点。 情感态度价值观感受农村孩子的调皮、纯真和可爱。 重点在故事情节中体会孩子们顽劣而善良的本

33、性，感受作品独特的语言风格。 难点把握人物的性格特点。 板书设计偷瓜李善才恨疑爱娃崽教学过程 课前向生活开放：认真读课文，了解文中的故事。 一 、揭示课题，以疑促读1“偷”是什么意思？毛头娃崽是怎样“偷”瓜的呢？请同学们带着问题读课文 2或者以介绍作者导入。二、交流读文收获1指名读文，同学互相纠错。 2说说课文讲了一个怎样的故事？三、感悟人物形象那么文中的娃崽们给你留下了怎样的印象呢？重点部分处理：老师要引导学生深入体会以下几句话：（1）“李善才就看瓜，看不住，一愣神这边早有几个娃崽抱着大西瓜跑远了。”想象当时的情景，让孩子选择不同的角度去读，真正读进去。（2）“李善才不知自己怎样扑进屋子，跪

34、倒在三奶奶跟前。他喊：娘啊，我混！”从李善才的动作体会他的心中忏悔之情。并推想故事背后的故事。（3）行路人经过瓜田边，说：“善才你这地边的瓜侍弄得比地中的好。”李善才说：“那敢情 1是。”孩子到底还偷不偷瓜，学生对这句话的理解会出现歧义。老师要阐明自己的观点，给孩子正确的引导。 课上拓展: 让学生结组，分角色，准备台词，演一演。 课后向故事背后延伸：推想故事：1三奶奶和李善才之间的故事。 2李善才把地边的瓜侍弄得比地中的好。每一位学生心中都有一个多彩的、与众不同的认知世界，要培养并注重学生的直觉，对个性化的解读给以充分的肯定。略读课文在解读上不用面面俱到，择其重点详细分析就行。第三篇：一年级语

35、文下册 惊蛰2教案 冀教版惊蛰教学目标： 1.知识目标：（1）会写田字格中的6个生字，做到笔顺正确。（2）正确认读18个生字。（3）借助拼音正确流利地朗读课文。 2.情感目标：理解课文内容，激发学生热爱春天的情感。 教具准备：生字词卡片、小动物头饰。 教学时间：两课时 教学设计：一、导入：1.教师根据学生的生活经验提出问题，为学习课文做下铺垫。有的小动物一到冬天就躲进洞穴里冬眠，哪位小朋友知道都有哪些小动物要冬眠？（小青蛙、蛇、熊）它们什么时候从洞里钻出来活动？（春天）冬眠的小动物从洞里出来活动就在惊蛰这个节气里。惊蛰到了，天气暖和了,小动物们都有那些变化呢？ 2.揭示课题：惊蛰二、初读课文，

36、读中识字。1.引导学生借助拼音认读课文，把不认识的字画出来，多读几遍，把字音读准，句子读通顺，最后标出自然段。 2.交流学习情况。（1）指名分自然段读课文，学生互评正音。（2）运用灵活多样的形式认读词语、生字。（3）再读课文，让学生读充分，在反复朗读中感悟语言。同桌同学可以互相做小老师，听读课文，及时正音。（学生扮演“小老师”，他们的角色具有了双重性，调动了学生认真读书、认真倾听的积极性）。三、指导朗读，培养语感。1.在学生初步感知课文后，老师提出问题：“课文中写了哪几种小动物？”让学生大致了解课文内容。2.让学生带着问题去读书感悟。即：你喜欢哪种小动物？就用你喜欢的方式读一读课文中写这种小动

37、物的语句。再想一想为什么喜欢这种小动物？（用自己喜欢的方式读书，把选择学习方式的权力交给学生，体现了“以学生为本”的思想。） 3.学生交流，指导朗读。（1）引导学生抓住描写小动物们心情、动作的词句进行品味、朗读。例： 生：我喜欢小刺猬，惊蛰到了，冬眠的小动物都出来了，小刺猬醒的最晚，还没睡够，懒洋洋的，非常可爱。师：你愿意给大家读一读吗？让同学们也来感受一下小刺猬的可爱，好吗？读后再引导学生评议、练读。（通过指导朗读，注意了在理解内容的基础上有感而读，加强学生对语言文字的直接感悟，培养学生的语感）。（2）让学生联系生活经验和生活实际大胆想像。用心爱心专心在这个故事中作者没有写小蜈蚣的活动，假如

38、你是小蜈蚣，惊蛰到了，你会怎么做、怎么说呢？ 4.角色表演，加深体验。（1）有的同学喜欢小刺猬，有的同学喜欢小金蛇，你们能把自己喜欢的小动物的活动表演出来吗？同学们可以自由结组，分角色练习表演。（在学生朗读的基础上，让他们戴上小动物的头饰，自由结组表演，使孩子们置身于课文中春天到来时的明媚的氛围中，真正感受小动物的欢快情绪，最大限度地调动了他们的经验世界、情感世界和想像世界。）（2）小组上前表演后，引导学生评价。四、指导认读二十四节气歌。先让学生说说自己还知道哪个节气，这个节气的气候有什么特点。然后再认读并指导背诵二十四节气歌。五、总结。“一年之际在于春。”惊蛰到了，春暖花开，万物复苏，人们开

39、始了新一年的播种，也开始了丰收的期望，我真心地希望小朋友们在这大好春光里把身体锻炼得棒棒的，每个人都健康地成长。第二课时一、再读课文，分角色朗读。二、学写生字。本课有6个生字：出、们、快、青、地、团 1.你能记住哪个生字，把方法告诉给大家。 2.反复读字，口头组词。 3.学生试着书写生字。三、拓展阅读。1.阅读小诗唱春天。百灵鸟亮开嗓子，唱出新调；鱼儿顶开薄冰，吐出泡泡；种子拱出地面，长出嫩芽；桃树孕育花蕾，冒出苞苞；我们结伴春游，唱唱跳跳。用心爱心专心 2第四篇：语文冀教版六年级下册 风筝教案2风筝教案教学目标一、知识与技能理解课文内容,学习本文传神的动作、心理活动描写。二、过程与方法1.自

40、主阅读，理解文章内容。 2.合作探究，体会作者情感。三、情感态度与价值观学习作者敢于承认错误的自责自省精神。教学重点引导学生联系自己的生活体验,理解课文内容, 教学难点学习作者的自省精神。课前准备准备生字卡、图片、课件、小黑板。 教师课前制作多媒体课件. 课时安排1课时教学过程一、导入新课 1.创设情境。导入新课（1）课前播放歌曲三月三，创设情境。 （2）彩屏显示小诗：同学们，这首小诗写的是什么情景？想到风筝，你们会有怎样的情感？（生谈感受。）可一想到风筝，文学大师鲁迅却感到悲哀。这是为什么呢？今天，就让我们一起走进鲁迅先生的著名散文诗风筝，去触摸大师那颗敏感的心灵吧！ 2.介绍作者：结合屏幕

41、，师生共同了解鲁迅及其作品。二、新课学习 1.初读课文，整体感知 （1）用自己喜欢的方式朗读课文。 （2）掌握字词丫 杈ch憔悴qiocu 模样m嫌恶xin w可鄙b 什物sh惊惶hung 瑟缩s 惩罚chng虐杀n宽恕sh苦心孤诣y堕du蜈蚣wgng 伶仃lngdng（3）思考：本文围绕什么展开回忆？写了一件什么事？用自己的话简单概括。 2.研读，合作探究彩屏显示：（1）作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异”和“悲哀”，这是为什么？ （2）找出文中生动描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句，分析这些描写流露出作者什么样的感情？（3）当“我”发现弟弟在糊风筝时，弟弟有什么反应？而“我”又有哪

42、些行为？“我”在这件事中扮演了什么样的角色？（4）文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事？ 如何理解“精神的虐杀”？（5）假如你是文中的弟弟，有何感触？生活中的你有类似的体验吗？ 3.思读，质疑问难你对课文内容的理解还有哪些困惑之处？ 准备问题：“久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎样理解？ 我不幸偶而看到了一本外国的讲论儿童的书”，为什么说是“不幸的”？ 4.怎样理解结尾的句子？三、结论总结风筝用充满诗意的笔调，形象地叙写了同胞兄弟之间的浓浓亲情，表现了鲁迅严于自责和反省的精神。它吹奏了人情美的温馨之歌，使我们沉浸在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。四、课

43、堂练习1.比较下列形近字并组词。 趟（ ）寞（ ）恕（ ）惩（ ） 倘（ ）漠（ ）怒（ ）征（ ） 2.说说下列描写各是哪方面的描写。（1）他向着大方凳，坐在小凳上；便惊惶地站了起来。（2）我即刻伸手折断了蝴蝶的翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。五、作业布置联系生活，课外延伸课文中说：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧？选一个你最难忘的说给同学听听。六、板书设计风筝我浓浓亲情弟 自责反省幼稚纯真 恳求宽恕全然忘却第五篇：小学语文冀教版五年级下册教案1 槐乡的孩子教学要求正确认读本课十一个生字，会写田字格里的十一个生字。理解由生字组成的词语。有感

44、情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累优美语言。品读重点语句，谈谈自己的体会，感悟槐乡孩子自立、自强的形象。结合课文语段，想象作者描绘的画面，体会画面的美，培养学生爱美的情趣和热爱劳动的情感。教学重点1.通过朗读课文,感受槐乡的风土人情及槐乡孩子勤劳淳朴、吃苦耐劳的品格。2.体会作者用词的准确精妙，品析语言的魅力。教学时间两课时教学过程布置预习：1熟读课文。2、自学生字新词3、了解槐树、槐花。第一课时一分钟竞赛(一分钟记忆)山山洼洼噼噼啪啪摇摇晃晃匆匆忙忙犹犹豫豫甜丝丝香喷喷白茫茫绿油油美滋滋清凌凌一、导入新课槐林飘香一湖月夜渚流光,万树琼花浮暗香。心醉不知归去路，欲把草畔做寝床。这节课就让我

45、们一起走进槐乡，走进生活在那里的天真可爱的孩子们。二、初读课文1.教师朗读，学生边听边想象画面。2.当我们沉醉于这如诗如画的槐乡风情中，此刻你最想说的一句话是什么？让学生说出听后的整体感受。3槐乡独特的风土人情令人陶醉,相信读了课文你们一定会被槐乡那独特的风情所吸引.请同学们自由读课文。学生自由读课文，要求读准生字新词的读音。遇到不理解的词语，联系上下文理解。一些词语要想像当时的情景、联系生活实际去理解，如暮霭、草垛等。三品读欣赏1、按自然段指名朗读，教师相机纠正读音。（如“酿”读ning,不要读成ling;“塑料”的“塑”读s,不要读成su。）2、你最喜欢槐乡的那个季节?把你喜欢的部分读给大

46、家听，并联系课文说说理由。学生交流，教师适时评价。（1）请喜欢五月槐乡的孩子谈体会：（槐乡的五月令人兴奋，让人陶醉，处处浸润着槐乡特有的风情。）（2）喜欢八月槐乡的同学谈体会：（槐乡的八月，给孩子们带来繁忙与收获，浸透着孩子们吃苦耐劳的精神。）3、指导学生有感情的朗读喜欢的段落。4、小结：槐花飘香的五月，是孩子们满意的季节，他们幸福快乐；繁忙的八月，孕育了孩子们勤劳善良、自立自强的品格。5、说说心里话：你想做槐乡的孩子吗?为什么?小组讨论，指名回答，畅所欲言。四、布置作业。有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。第二课时一分钟竞赛（一分钟记忆）热情好客 勤劳淳朴 风土人情 令人兴奋 让人陶醉 潇

47、洒豪放 吃苦耐劳 自力更生孕育 勤劳 善良 自强 自立 馥郁 如雪的颜色 多姿的形态 飘溢的香味 笔笔融情一、检查复习，导入新课。指名背诵你喜欢的段落。上节课，我们欣赏了槐乡的美景，感受了槐乡孩子的幸福快乐。这节课，我们一齐来体会作者优美质朴的语言。二、品读佳词妙句，领悟作者用词的准确。找出你认为写得好的词语，多读几遍，想一想作者这样写得好处。以下是要求学生重点领悟的：叠词的广泛运用，使文章读起来琅琅上口。如：槐豆豆、香喷喷、山山洼洼、摇摇晃晃、一缕缕炊烟、香香的花粉。找出文中的叠词，读一读。比喻、拟人修辞方法的运用，使文章的描写更生动形象。“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一

48、条的挂满枝头，近看如新疆姑娘披散在肩头的小辮儿。”生动形象的写出了槐花的润泽精美以及槐花的俏皮和充满灵气。那美丽的样子，真使人见人爱。“老槐树心疼的伸出手臂为他们遮住露水，并轻轻的哼着谁也听不懂的歌。”槐乡人培育了槐树，槐树庇护着槐乡的儿女，如父母疼爱着自己的儿女。多么温馨的画面啊! 找出文中的其他比喻句、拟人句，读一读，体会这样写的好处。侧面烘托的描写。如“嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香香的花粉，酿出了甜甜的蜜。噼噼啪啪，孩子们跑来了，篮子挎走了白生生的槐米。”作者从侧面写出了槐花的香，这是槐花的馨香引来了蜜蜂，引来了孩子。“鸡儿热的耷拉着翅膀，像塌了架的草垛；狗儿热的吐出舌头，躲在树荫下直

49、喘粗气；蝉儿热的不知如何是好，到处扯着嗓子乱叫。”这几句对动物的描写，道尽了八月的炎热，更衬托出槐乡孩子勤劳勇敢、吃苦耐劳的品格。三、学习生字。1、自读生字，想一想，在字形方面，你要提醒大家什么?你有没有最好的方法记住它?2、用生字组词扩展对字义的理解。四、布置作业：摘抄好词佳句2、 捅马蜂窝教学要求：1、正确认读本课十四个生字，会写田字格里的十二个生字。能借助工具书或结合语境与生活经验理解“乐园、冒险、复仇、痊愈、罪孽、舒心”等词语的意思。体会“爬满青苔”的“爬”，“闯进屋来”的“闯”，“拖进了屋”的“拖”等词的形象性。2、朗读课文，概括课文的主要内容。3、联系课文有关语句说一说“我”情感的

50、变化，引发思考人与动物如何相处。教学重点：1、学会生字、新词。2、能说出课文的主要内容。教学难点：能说出课文的主要内容。教学过程：第一课时谈话导入新课：今天我们来学习捅马蜂窝，说说你曾做过类似的事吗？检查预习情况出示本课生词，指名认读闯进 反驳 胆怯 耗尽 慌忙 胶水教师提示：“怯”字读“qi”，不要读成“qu” ；“嬉”字读“x”，不要读成“x”；“慌”字不要多一点。观察每组字有什么不同，再组词。邦（ ） 去（ ） 荒（ ） 交（ ）绑（ ） 怯（ ） 慌（ ） 胶（ ）插（ ） 尸（ ） 拖（ ） 胶（ ）播（ ） 户（ ） 托（ ） 郊（ ）指名分段朗读课文，要求：正确、通顺。评价朗读情

51、况。整体感知：默读课文 ：1、思考：课文主要写了一件什么事？2、提出不懂的问题。小结：“我”把马蜂窝捅下来了吗，然后又发生了怎样的事呢？ 下节课我们再继续学习。第二课时一、激情引入：1、由于幼稚，我们曾做过的一些冒失的事，给别人，也给自己带来一些小小的伤害，然而当我们回想往事，回想童年，我们心中充溢着的却是美好和甜蜜。2、默读课文，说一说这篇课文主要讲了什么内容？二、精读感悟1、 自学：要求：（1）自读课文，找出描写“我”思想感情变化的句子，画下来读一读。（2）想一想，每次思想感情变化的原因。2、小组合作：交流各自画下来的句子。（教师巡视指导）3、全班交流，结合全文，理清“我”情感变化的线索，

52、交流“我”对思想感情变化及其原因的理解认识。4、重点理解（1）出示：我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣!当我给这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时，就找来妹妹，趁着爷爷午睡的当儿，悄悄溜到从走廊通往后院的小门口。我脱下褂子蒙住头顶，用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。又把两根竹竿接绑起来，做为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。妹妹躲在门缝后边，眼瞧我这非凡而冒险的行动。我开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯。当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋内呼叫，但我已经顾不得别的，一些受惊的马蜂轰地飞起来

53、，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下，只听“嗵”，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑，谁料到妹妹害怕，把门在里边插上，她跑了，将我关在门外。我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。这复仇者不顾一死而拼死的气势使我惊呆了。我抬手想挡住脸，只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼，挨蜇了!我捂着脸大叫。不知道谁开门把我拖进屋。提问：把“涌出”、“迟疑”换个词，比较哪个词更恰当，为什么？“那多有趣”中，“那”是指什么？文对“我”、妹妹、马蜂分别作了哪些描写？中从中感受到了什么？从文中找出比喻句，结合文意理解其运用的妙处。马蜂窝中有百

54、十来只马蜂为什么文章只重点写了一只？找出心理描写的句子，用“”画出来，说说你从中感受到了什么？（2）作者从动手捅马蜂窝到盼望再见到马蜂窝，他前后的不同表现说明了什么？（3）文章的结尾“再不做一件伤害旁人的事”是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么？其中“旁人”指的是谁？（三）总结归纳：再读课文，说说读了本文你想说什么？板书设计： 2 捅马蜂窝强烈渴望 吃惊 盼望不再做一件伤害旁人的事3、颤抖的羽毛教学目标：1、学会略读课文，通过略读了解课文大意。2、理清文章的脉络，体会作者的写作思路。3、品味重点词句，理解题目“颤抖的羽毛”的含义4、结合课文，联系实际体会“自悟、自省”的重要性。教学重点：

55、品味重点词句，理解题目“颤抖的羽毛”的含义教学难点：联系实际体会“自悟、自省”的重要性。教学时间：一课时。教学过程：一、 谈话导入。上节课我们一起了解了一个淘气的孩子所干的一件淘气的事“捅马蜂窝”，这节课还有一群淘气的孩子在等着我们去认识，他们又闯了什么？赶紧打开书，学习第三课。二、 初读课文，了解课文大意。读读课文，按照起因、经过、结果几方面思考：课文写了一件什么事？指名23名同学概括课文主要内容，师生共同将内容概括为小标题并板书“美好愿望”、“捉鸡拔翎”、“捞鸡上岸”、“真诚弥补”。三、 深入探究，重点感悟。 再读课文，说说大公鸡和“我”分别给你留下了怎样的印象？你是从哪些语句体会出来的？

56、生可能回答：大公鸡羽毛漂亮、动作敏捷、掉进水池时很可怜、很无助“我”很淘气、做事不计后果、知错就改、懂得弥补自己的过失等等。并读出相关语句。师随机板书。 指导朗读：用朗读把你的理解表达出来。生读找出的句子。 如果你是本文主人公，会记住这次深刻的教训吗？（学生一定会记住，他们不会忘记大公鸡落水后害怕、无助的样子，他们明白好不容易换回的信任不能再失去。） 想想课文的题目为什么叫“颤抖的羽毛”？你觉得大公鸡应该原谅“我”吗？学生根据自己的想法回答。四、总结升华。师：同学们真是有爱心的，宽容的孩子。我们每个人都有犯错误的时候，如果因为我们的错误伤害到了别人，我们就应该及时真诚地想办法去弥补自己的过失，

57、这样就会重新得到别人的信任。五、 板书设计。3、颤抖的羽毛美好愿望 攀比捉鸡拔翎 后悔捞鸡上岸 愧疚真诚弥补 原谅4、少年闰土教学要求：1、正确认读本课十二个生字，会写田字格里的十一个生字。2、能够正确理解“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、祭祀、如许、先前、稀奇、无穷无尽”等词语的意思。联系上下文理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。3、了解闰土是个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年。教学重点：学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。教学难点：理解：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角天空。”等含义深刻句子的意思，补写“我”的外貌。教学

58、过程：第一课时一、课前谈话，激发兴趣。同学们，大家了解鲁迅吗？看过那些鲁迅写的作品和有关与他的故事。（生说）今天，我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。出示课题“少年闰土”本篇课文节选自鲁迅的小说故乡二、启发定向，选择目标。老师引导：请大家根据课题，想象课文中的闰土是一个怎样的人？再根据课题、单元的主要目标和课后的习题，确定自己最想知道的问题。学生列举，老师归纳出主问题：课文写了少年闰土的那几件事，闰土是一个怎样的少年。：课文是怎样写闰土的？：根据单元目标，课文的几句难理解的句子，我们采用怎样的方法去理解，含义又是什么？：作者在课文中，表达了怎样的思想感情？老师引语：鲁迅的文章中有许多我们不常

59、见的字词，文章也比较长，读课文时，请同学们抓住课文叙述的主要事例三、整体感知，小组合作，自主释疑1、选择几个问题读课文，利用字典，自学生字和新词。2、选择自己最喜欢交流的小伙伴，讨论自己学不懂的生字和新词。3、在老师发下的卡片上，选自己认为最难的生字和新词，说说那些地方需要注意，那些需要提醒同学们，逐一交流。在黑板上重点交流一些不常见的字词（视学生掌握的情况而定）：祭祀 忙月 秕谷 鹁鸪四、重点学习四件事，品读、感悟。1、选择课文中难理解的句子，交流。出示：“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事”2、稀奇事在课文中是指那些事？闰土的什么事给你留下的印象最深？引入第四段的学习。师引：快速读课文第四

60、段，看看讲了几件事？交流板书（雪地捕鸟 瓜地刺猹 海滩拾贝 海边看鱼）3、说说“稀奇”的意思，对我们来说，什么样的事是稀奇事？4、说说你准备怎么学这几事？可以用什么方法学？（有感情地朗读，边画边读，角色扮演互相说）（学生选择学习方法）5、让学生按自己最喜欢的学习方法学这四件事。用上学习记号，并选择自己最喜欢交流的伙伴进行交流。可以按课文的顺序来学，也可以先挑一件自己最喜欢的事先来学。（选择学习内容）弹性填空：闰土是一个怎样的人？教师引导，集体评议：雪地捕鸟（角色扮演）师：闰土啊，你会捕鸟吗？能不能帮我捕鸟呀？生：师：快教教我怎样捕鸟？ 生：学生评价，评价标准：说清楚，有感情，能吸引人。有感情朗