示范带动,榜样引领

1、示范带动，榜样引领做好教改典型的提升宣传工作自进行课改以来，每位教师认真贯彻教改的一系列措施，充分发挥教师主体 作用，调动广大教师课改的积极性和主动性，涌现出了一批批教改先进典型。这 些优秀教师对学校的课改建设起到了积极的示范作用，展示了教师的新形象，更 好地发挥典型示范作用，带动课改工作全面提升，全面完成课改建设任务。卢勤老师在教育报告中多次提出：把孩子变成财富，而不是把财富留给孩子。 作为教师，有责任把孩子变成财富，这是我们进行课改的教育梦想。怎样把孩子 变成财富呢？常言道：教孩子五年，要为孩子想五十年。我们认为，要想把孩子 变成财富，首先要从教师自身出发。教师是学校的第一资源，没有一支高

2、素质的 专业化教师队伍，所有的教育梦想都只会是“空中楼阁”。我们一校人通过多种 方式建立起了一支高素质的专业化的课改教师队伍带领学生进行有效学习。一、名师引领，提升我校教师的自身素质。首先是我校请进山东教育报刊社总编辑陶继新、深圳道弘教育集团特级讲师 孙剑、东营市教育局教科院季俊昌主任等名师来我校讲座。每一次学习全校教师 都会特别珍惜与名师面对面的机会，认真听讲，并撰写学习体会。在办公室交流 的基础上，每个年级段再推荐一名教师进行全校交流。在论坛上，交流教师以书 中的名师为榜样，深入总结名师的成名经验，理论联系实际，深入浅出地阐述自 己的学习体会。这样就会使所有教师更深入地走近名师，进而树立自

3、己正确的人生观、价值 观，让教师坚定教育信念，用满腔激情、阳光心态，把自己的生命价值寄予教育， 把教育作为终身的追求，做有教育追求的教师。其次，帮助教师明确方向，做大爱无疆的教师，做勤于反思的教师。通过购 买书籍、外出学习、网络培训，了解中国著名的教育家，魏书生、陶行知、李镇 西、斯霞、霍懋征、王崧舟不断地用教育家的真实故事和优秀课堂去冲击教 师的头脑，去叩击教师的心灵，让他们意识到我们可以不是名帅名家，但是一定 要做有教育理想、教育追求的教师，这是教师提升自我、超越自我、奋斗不息的 动力源泉。二、评选课改典型，树立身边榜样。为了进一步使我校教师发挥先进典型的导向性和示范性作用，建设一支适应

4、教育改革和发展需要的结构优化、师德高尚、业务精良的教师队伍，全校开展 课改典型评选活动。评选条件如下：课堂教学充分体现新课程理念，对全校课改有示范引领作用，本年度内至 少有一节县以上优质课。有较高的理论水平和较丰富的教学实践经验，教学成绩优秀，本年度内有 论文公开发表。坚持理论学习，了解国内外新教育理论，掌握教学方法，遵循教育规律， 主持或参与县级及其以上立项课题的研究，并有明显的过程研究痕迹，效果明显。三项创新性工作显著，积极投身基础教育课程改革，参与以研究性学习为 主的综合实践活动，且指导到位，成效突出，在校内颇有影响（须有典型案例总 结）或在县级以上的评比活动中获奖；注重对学生的发展性过

5、程评价，学生评价 案例在县级评比中获奖（或有典型案例总结）；主持或参与校本课程的开发和实施 工作（上报教案或教材一份）。（此三项创新性工作其中一项工作业绩突出即可。）根据以上条件，我校评选出一批批的“骨干教师”、“学科带头人” “课改标 兵”、“教学能手”等先进个人，他们带动了我校的课改进程。学校对每一个先进 个人进行表彰，并把他们安置于适合他们的工作岗位，比如“备课组长、“教研 组长”、“年级主任”等，使他们树立教研活动问题意识和帮扶意识，以点带面， 全面开花。三、示范带动，进行榜样引领。每一学期，我校“名师引路课”、“困难教师的诊断帮扶课”、“同课异构”、 “党员示范岗”、“三备”教研等活

6、动都会按照学期计划如火如荼地进行。开展“名师引路课”活动旨在充分发挥校级名师的辐射带动作用，促进教学 资源共享，进一步提升我校教师业务能力，同时规范我校教师的课堂教学行为， 促使教师自觉学习有效课堂教学基本规范和教学技巧，积极引领全体教师向专家 型教师方向发展。每一次活动，我校名师都会精心准备，运用自己的精心巧智， 把多年来积累的宝贵教学经验融会于课堂教学之中，展现给所有教师。其中高芳 老师的分层次教学设计、李永芹老师评价学生的多样性以及胡成梅老师的课堂常 规训练有素、裴月萍老师的难点分散等亮点，给全校老师留下了深刻的印象，也 为名师引路课添光加彩。一校的名师们以高度的责任感和使命感以此带动和

7、促进 广大教师的课堂教学水平，进而使我校教学工作在求真务实的基础上得到进一步 攀升。在准备“同课异构”课堂教学的过程中，通过说课、试教、反思教学效果， 教具的制作等环节，反复的钻研课堂教学，把自己的教学风格突现出来，所以对 自己又是一次很好的锻炼。当看到大家听课时的认真劲儿，对自己又是一种激励 和信任；名师们的精彩点评又使自己对有效课堂有了更深入的认识；又可以从同 一个年级组的老师身上学习课堂中的闪光点。老师们都说这样的活动搞得非常有 意义。为加速青年教师的专业成长，提高整体教育教学水平，增强实施有效课堂的 能力，学校组织“师带徒”活动。每一位优秀教师与年轻教师结为师徒。师徒可 以随时进入彼此

8、的课堂，师傅评课时，会反馈出很多徒弟自己没有意识到的优点 和缺点。比如：在对某个教学环节问题上，年轻教师可能从教师的角度觉得没有 任何问题，而师傅在听课时是可以从听者的角度来看出了许多不足之处，这种感 受会在评课时及时地反馈给徒弟，从而起到了肯定或否定的作用，让徒弟以后可 以有意识地进彳亍调整。师傅在评课时的指导不仅停留在理论层面，更是体现在具 体的每一个环节中，甚至对学生的每一句评价语言都悉心琢磨。师傅在徒弟听课 时力求把自己积累的成功经验全部传授，用一些现代教学思想和文明的生活观念 带动他们迅速成长。他们团结协作、亦师亦友、互学互助、共同提高，取得了较 好的效果。“党员示范岗”，有效发挥了党员教师的榜样示范、带动辐射作用，发挥党 总支的战斗核心作用，激发了全体教师的工作热情，促进了学校的健康和谐发展。 创先争优，我们一路同彳亍。务实开展“三备”教研活动，把“个人备课一一集体备课一一个人再备课” 的备课制度落到实处，是有效学习遍地开花。开展师带徒活动，使年轻教师快速 成长，成为学生有效学习的真正领路人。扎实开展“三课”教研活动，将优秀骨 干教师的引领课、困难教师的诊断帮扶课、“同课异构”的研讨课按需开展，解 决实际问题；深入开展“三题”教研活