《质量守恒定律》教学设计方案

1、表格式教学设计模板PAGE PAGE 7案例名称质量守恒定律科目化学教学对象九年级提供者李建军课时1课时一、教材内容分分析教材不是从定义义出发，把质质量守恒定律律强加给学生生，而是首先先提出在化学学反应中反应应物的质量与与生成物的质质量之间存在在什么关系的的问题，让学学生思考，然然后通过作出出假设、实验验探究，交流流讨论，得出出结论等科学学探究方法，设设计并实施一一些实验方案案，指导学生生观察、思索索，使学生从从自己亲身观观察到的事实实中，经过思思考，得到参参加化学反应应的各物质的的质量总和，等等于反应后生生成的各物质质的质量总和和这一规律。 二、教学目标（知知识，技能，情情感态度、价价值观）

2、1知识与技能能认识质量守恒定定律，了解常常见化学反应应中反应物与与生成物的质质量关系，从从微观角度认认识，在一切切化学反应中中，反应前后后原子的种类类和原子的数数目没有增减减。2过程与方法法通过具体的探究究活动，了解解质量守恒定定律的内容，并并从微观角度度解释化学反反应的实质。3情感态度与与价值观通过对质量守恒恒定律的探究究，让学生体体会成功的乐乐趣，培养学学生团结协作作的团队精神神。三、学习者特征征分析1知识技能基基础初三刚开设化学学课，学生学学习化学的兴兴趣较高，通通过学习，也也掌握了一定定的实验技能能，针对这些些情况，我们们采用实验探探究的方法，鼓鼓励学生动手手、动脑，在在实验中观察察，

3、在观察中中讨论，在讨讨论中形成共共识，不仅使使学生学到新新的化学知识识，也可使学学生对化学知知识的内在联联系有更深的的理解。2学习能力方方法所授课班级学生生的学习能力力较强，学习习较主动，思思维灵活，方方法得当。3非智力因素素有良好的学习习习惯，喜欢探探索新问题，能能主动与他人人合作，积极极表达自己的的观点。四、教学策略选选择与设计1. 计算机辅辅助教学。2. 遵循新课课程标准，在在现代教育理理念指导下，充充分利用现代代化教学手段段，科学、合合理地进行教教学设计，实实施教学并进进行评价。 五、教学环境及及资源准备1多媒体环境境；2供教师使用用的资源：自自制ppt课课件；3供学生使用用的资源：课

4、课本，实验仪仪器。六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源源准备新课导入一提问：化学学反应的特征征是生成了其其他物质，例例如：碳在氧氧气中燃烧生生成了二氧化化碳，那么生生成的二氧化化碳的质量与与反应物碳和和氧气的质量量之和有什么么时候关系呢呢？积极思考产生猜猜想，出现不不同的想法激发学习兴趣和和探索知识的的欲望 学习新知识识二实验探究1、提出假设若反应物与生成成物之间的质质量有变化，则则可能有几种种情况？2、制定方案方案一（第一组组） 白磷燃烧前前后质量的测测定方案二（第二组组）铁钉与硫酸铜铜溶液反应前前后质量的测测定3、指导实验适时指导学生完完成实验4、归纳小结，得得出结论 （幻灯

5、片展示示）参加反应的各各物质的质量量之和等于生生成的各物质质的质量之和和分组讨论，交流流得出有如下下三种情况1、反应物变成成生成物质量量变重了2、反应物变成成生成物质量量变轻了3、反应物变成成生成物质量量不变 学生分工、合作作、完成实验验 体会、记忆定律律内容培养学生团队精精神引导学生从量的的方面来进行行研培养学生研究问问题的科学方方法和严谨求求实和科学品品质5. 讨论为什什么参加化学学应前各物质质的质量总和和等于化学反反应后生成各各物质的质量量总和呢6.演示有有关“水通电分解解的微观示意意图”的画面。7.小结（投投影）原子的种类不变变原子的数目不变变原子的质量不变变 猜想、讨论，出出现思维困惑惑，产生新的的学习期待观看演示，思思考化学反应应的微观实质质记忆“三个不变变” 再次设疑启发学学生深入思考考 掌握质量守恒定定律的本质原原因加强对定律的理理解形成较完完整的知识体体系拓展练习出示习题（见幻幻灯片）认真分析，作出出答案加深理解教学流程图学生讨论学生讨论合作完成 背诵记忆得出结论导入新课提问质量守恒的原因学生分析反馈练习总结本节课提出问题ppt 设计实验ppt得出结论ppt七、教学评价设设计通过活动表现评评价学生的探探究能力和情情感态度与价价值观。在学学生的活动与与探究过程中中，教师通过过观察学生们们在各项