【精品论文】信息技术教学设计-教学论文-6027

1、信息技术教学设设计-教学论论文 信息技术教学设设计 一、信息技技术教学设计计 教材分分析1、教学内容分分析人工智能(Arrtificcial IIntellligencce，AI)，是计计算机科学的的一个分支，是是一门涉及数数学、计算机机科学、控制制论、信息学学、心理学、哲哲学等学科的的交叉和边缘缘学科。在信信息加工的知知识体系中占占有不可或缺缺的地位。信息的智能化化加工一节节的内容是很很容易引起学学生兴趣地。引引言说明了人人工智能技术术的应用其实实离我们并不不遥远，就在在我们身边。“人机大战”的材料是对第二节思想的一个继承，揭示出了人工智能的本质。“利用人工智能技术加工信息”部分实践性比较强

2、，可以从正文中挖掘教材所陈述的知识和观点，有选择地重点讲解其中一两个智能软件，让学生体验信息的智能化加工对生活、工作、学习的意义，从而使学生树立正确的科学技术应用观。2、教材的地位位及作用教材中把信息加加工安排在第第三章是在学学生了解了信信息与信息技技术（第一章章），学会了了信息获取（第第二章）之后后，是培养信信息素养的第第二站，是整整个信息活动动的重要章节节之一。信息息的智能化加加工作为信息息加工的第二二种方式，处处于信息技术术前沿，它的的研究、应用用和发展在一一定程度上决决定着计算机机技术的发展展方向，有许许多成果已经经进入我们的的生活、学习习、工作中，并并对人类的发发展产生了重重要影响。

3、学学习本节就是是为了让学生生体验信息加加工的过程，提提高对信息技技术环境下信信息加工的认认识，以便更更好地加以利利用。3、教学目标分分析知识与技能：了解人工智能的的概念与基本本特点；知道道人工智能技技术随着计算算机软、硬件件技术的进步步和应用需求求而发展的事事实和客观规规律；了解人人工智能的实实际应用价值值。过程与方法：通过部分智能信信息工具软件件的使用，体体验其基本工工作过程；通通过完成任务务，体验人工工智能的独特特魅力；由学学生组内讨论论、组间网上上辩论，教师师适时引导总总结。情感与态度：A、通过感受人人工智能技术术的丰富魅力力，激发学生生对人工智能能技术的兴趣趣，发展其辩辩证思维，增增强

4、对信息技技术发展前景景的向往和对对未来生活的的追求。B、客观认识人人工智能技术术对社会的影影响，培养学学生正确的科科学技术应用用观。4、教学的重点点和难点wwww.lwffree.ccn重点：A、通过播放几几个有关人工工智能的视频频剪辑，让学学生正确处理理好“人机”之间的关系系。B、通过部分智智能信息工具具软件的使用用，让学生体体验人工智能能技术的独特特魅力，了解解其应用价值值。难点：如何让学生客观观认识人工智智能技术对社社会的影响，发发展他们的辩辩证思维，培培养正确的科科学技术应用用观。5、信息技术教教学设计 教学环境境硬件：本节课需在机房房网络环境下下教学，要求求接入互联网网；需要多媒媒体

5、教学系统统，如“凌波”、“远志”等，要求教教师机配备音音箱、麦克风风，学生机配配备耳麦。二二、教法分析析 1、小组讨论法法、小组辩论论法将教学班学生依依照男女生比比例、学科知知识水平高低低搭配、自愿愿组合、4至5人为一小组组的原则分为为若干组，每每组设组长一一名。信息息技术课程标标准强调在在课程中要有有意识的加强强对学生的合合作和竞争意意识的培养，如如今国内外都都非常重视“Team Work”，在课程中中安排了小组组组内讨论、小小组间选出代代表2、多媒体辅助助教学法用多媒体辅助，减减少板书，多多给学生自主主学习的时间间，使学生探探究能力得到到提高。图文文声像并茂，激激发学生学习习兴趣。3、任务

6、驱动教教学法设置问题，引导导解决，使学学生在探究式式学习的过程程中了解信息息的智能化加加工概念，培培养学生的自自学能力。三、信息技术教教学设计 学法指导导大部分学生刚刚刚十六、七岁岁，都比较喜喜欢看一些科科幻影片，对对电影中的“智能机器人人”、“自动门识别别系统” 充满了好奇奇，非常想探探索其中的奥奥秘，但由于于时间和知识识层面的约束束，对其中的的机理不甚了了解，故望而而却步，认为为离自己太遥遥远。我们正正好利用学生生的好奇和“矛盾”心理，通过过展示日常生生活中的应用用实例，带领领学生去认识识已经接触到到但还不知道道是智能化技技术的知识。通通过简要剖析析个中奥秘，让让学生打破“人工智能”的神秘

7、感，引引领学生进入入该领域。对对极感兴趣的的学生可以适适当指导，让让他们对“人工智能”有更深入的的了解，以便便进入高一级级学府继续研研究。基于以上分析，本本节课指导学学生主要综合合运用以下几几种学法：1、自主探究法法通过任务的给出出，引导学生生积极探索，发发挥主观能动动性，进行自自主探究，提提高学生解决决实际问题的的能力。2、合作学习法法以小组为单位组组内协作完成成任务，有助助于培养学生生的主动参与与精神与合作作意识。3、竞争学习法法以小组为单位组组间竞争，培培养学生的竞竞争意识。 4、体体验学习法四、信息技术教教学设计 教学过程程本节课的教学过过程如下：教学环节教学内容活动时间教学活动学生活

8、动设计意图导入新课创设 情境问题导入2min1、对着麦克风说“上课了”，这时电脑屏幕自动打开一个文本文档，上面写着“请肃静，现在开始上课”。2、上节课我们学习了信息的编程加工，今天我们来一起学习信息加工的另一方面大家请看屏幕，注意我的手没有操作鼠标。然后对着麦克风说“打开课件”，过一会儿，电脑自动打开事先做好的课件。观察思考引发学生思考，语音是如何控制电脑的？不给答案，设置悬疑，激发学生进一步探索的兴趣。知识探索人工智能初探13min1、播放经过编辑处理的视频1（约2分钟）“终结者机器的反叛”。播前给出问题：你认为电脑具有智能吗？2、播后组织学生分小组讨论，要求各小组统一观点，并选出自己的代表

9、，准备参加辩论。3、将小组代表按对“电脑具有智能”赞成与否分为正反方两个代表团，在教学博客上展开辩论。在辩论过程中，小组其他成员在互联网上查找资料，支持己方观点。（网上辩论约10分钟）1、观看影片。2、小组内讨论。3、正、反方代表分别组成代表团参加辩论，其他成员查找资料，支持己方观点。通过网络辩论与网络探究，激发学生的表现欲和竞争欲。培养学生的信息素养、文化素养与合作能力。知识归纳什么是人工智能10min1、停止辩论，给学生展示“人机大战”的背景资料。提出问题：到底什么是“人机大战”，为什么当时这个事件令世界为之震惊。2、播放视频2（约3分钟）“人机大战”剪辑。播后提出问题：你对“电脑是否具有

10、智能” 的观点发生了改变吗？ （有些学生对自己先前的观点发生了改变。）3、总结正、反方观点：（1）认为电脑具有智能，因为人类最优秀的代表卡斯帕罗夫被电脑打败了。（2）认为电脑没有智能，因为电脑之所以打败棋王，是因为设计师在电脑中设置了程序，而程序是由人事先编好的。 4、将在任务栏托盘上的电脑语音控制系统5.5显示，打开内置命令，让学生明白上课前电脑自动播放课件只是因为电脑执行了内置的命令。5、最后总结：机器的智能是人赋予的，尚不具备像人一样的思维能力。在某些情况下机器能战胜人类，是依靠了人类所设计的程序和计算机高速计算的优势。然后给出人工智能的定义。1、观看背景资料。2、观看“人机大战”剪辑。

11、3、思考，有些学生改变观点。4、思考，在教师指导下明白“深蓝”的原理，懂得人工智能的含义。提升学生对人工智能的认识，提升学生的思辨能力。让学生客观认识人工智能技术对社会的影响，培养学生正确的科学技术应用观。知识应用利用人工智能技术加工信息13min1、打开棋类游戏目录，任选军棋、跳棋、五子棋、中国象棋中的一种，玩一分钟，体会“人机大战”的感觉。2、人工智能在日常生活中的应用还有 “条形码识别”、“声控门”、“声控灯”，智能手机的语音拨号、名片拍照、手写输入等。我们经常使用的Office助手，瑞星小狮子就是一种智能代理。3、介绍能识别手写体、图片中的文字的小软件“慧视小灵鼠”，组内互助识别一个画

12、图板中的数字，再手写自己的姓名识别一下。4、1、玩一分钟棋类游戏。2、思考日常生活中人工智能的应用。3、以小组为单位应用慧视小灵鼠识别文字。4、应用金山快译2007进行中英文翻译。5、浏览在线翻译网站。1、让学生感受 “人机大战”的乐趣，更加深刻体验到人工智能的内涵。2、培养学生的合作意识，互助能力。3、让学生知道人工智能已融入我们的日常生活中。深入探究人工智能展望6min1、介绍人工智能技术其它比较典型的应用：专家系统、机器证明、数据挖掘等。鼓励有条件的学生积极参加各级教育部门举办的机器人足球赛、机器人灭火比赛等赛事。2、播放加工过的视频3（约2分钟）“机器人时代”剪辑。播后指出目前我国的人工智能技术还处于初步发展阶段，需要有志于此的同学作出贡献。观察思考记忆激励学生的学习兴趣，引导学生对信息技术发展前景的向往和对未来生活的追求。总结归纳本节知识点1min通过板书与课件，和学生一起归纳总结本节课所学知识点。归纳整理记忆培养学生擅于分析，勤于归纳总结的能力。课后作业在教学博客上布置以下综合实践题目：1、以小组为单位体会一下Office 2003的手写输入识别系统和语音识别系统。2、通过网络搜索，了解吴文俊和他的机器证明。3、通过网络搜索了解列子汤问