信息技术与分层教学研究

1、信息技术与分层教学研究-结题报告太谷中学 李丽萍一、课题的提出出随着信息技术的的迅猛发展，信信息技术不断断渗透到社会会生活的各个个方面，不仅仅引起教育手手段、方法的的变革，而且且引发了教育育观念、教育育模式、教育育体制和教育育目标的变革革。改变传统统的教育教学学模式，提高高学生学习的的主动性和创创造性，已成成为学校改革革的大势所趋趋。在以班级授课为为组织形式的的教学中，同同一班级中的的不同个体之之间存在着诸诸多方面的差差异，这些差差异直接或间间接地影响着着教学活动的的开展和效果果；而班级教教学的划一性性和学生的差差异性之间的的矛盾，也明明显地阻碍着着学生的发展展。孔子最早早提出了“因材施教”的

2、思想，对对学生的个体体差异予以关关注，并能在在其教学活动动中加以体现现。如何利用用信息技术手手段，使不同同层次的学生生都得到发展展，成为摆在在我们面前的的急需解决的的问题。我校是一所具有有50多年光光荣历史的老老牌重点中学学，肩负着培培养新世纪人人才的重任。多多年来，我校校的教育教学学质量稳居全全区乃至全省省前列。如何何培养和造就就富有创新精精神和创造能能力的新型人人才，是时代代对我们的挑挑战，传统的的教育教学方方法已很难适适应新时代的的要求。长期期下去也势必必要影响教学学质量的提高高。加之，现现在的学生层层次不齐，基基础不同，能能力有差异。如如何利用信息息技术手段，使使不同层次的的学生都得到

3、到发展，成为为摆在我们面面前的急需解解决的问题。因因此，我们确确立了信息息技术与分层层教学研究这这一课题。二 关键词界界定和课题研研究的理论依依据1“分层次教教学”的含义义所谓分层次教学学，就是指在在教学的各个个环节，教师师根据学生的的个性特征、智智力水平、非非智力因素和和接受能力把把学生分成不不同层次的几几组，再根据据分组情况制制定出不同的的教学目标，提提出不同的教教学要求，施施以不同的教教学内容，采采取不同的教教学方式，以以最大限度地地调动每一个个学生的学习习积极性，充充分促进学生生智能发展的的一种教学法法。通过分层教学使每每个层次的学学生都能达到到相应的目标标，最大程度度地尊重学生生的个

4、性，满满足每个学生生的不同需求求，为培养多多规格、多层层次的人才打打基础而采取取的必要措施施。 2、课题研究的的理论依据教育的起点就是是明确学生的的个体差异并并按差异施教教。由于学生生在生理发育育、心理特征征、兴趣爱好好、智力水平平、潜在能力力、学习方法法等方面存在在差异，接受受知识的智能能有所不同，分层教学就是承认学生差异，面向学生差异从实际出发，因材施教，因人制宜，本着对每个学生负责任的态度，让不同层次的学生都能在原有基础上有所提高。 或者说：分层教教学的意义、目目的用一句话话说就是：在在现有的客观观存在的环境境下，如何让让每个学生体体验学习的快快乐、成功后后的乐趣。三、课题研究的的目标和

5、内容容本课题的理论价价值在于不仅仅丰富和发展展了分层教学学理论，而且且实现信息技技术条件下的的个性化学习习和协作学习习的理论与分分层教学理论论的有机结合合，是建构主主义教学理论论在具体教学学模式理论上上的细化和深深化，也进一一步完善了信信息技术与学学科整合的理理论。其目标标是1、构建信息技技术条件下的的分层教学模模式。2、提高学生的的信息素养和和学习能力，为为终身学习奠奠定基础。3、更新教师教教学观念，提提升教师信息息素养。课题研究的内容容1、信息技术对对优秀学生发发展促进作用用的研究。2、信息技术对对中等学生进进一步提高的的作用研究。3、信息技术对对基础较差学学生学业提高高作用的研究究。四、

6、课题研究的的对象及方法法研究对象：实验验班348班班、重点班3351班和平平行班3522班选定为实实验班级。研究方法：主要要采用经验总总结法、行动动研究法、典典型案例分析析法、文献研研究法五、课题研究实实施步骤第一阶段：20006.42006.7 课题启启动阶段。对对课题论证、制制定课题实施施方案、提出出研究计划、成成立课题领导导组和实验组组、做好动员员工作。第二阶段：20006.92008.5 课题实实施时间阶段段。根据计划划落实目标，建建立课题资料料档案。收集集、积累、分分析有关材料料和实验数据据。进行课题题的阶段性总总结和评估。撰撰写阶段性论论文和实验报报告等。第三阶段：20008.52

7、009.8 总结与与课题阶段。整整理研究成果果，总结研究究经验，撰写写实验结题报报告和主论文文，申请结题题，接受总课课题组的验收收。六、研究过程1、制定课题的的实施方案9了我搜搜集课题研究究的相关理论论和实践资料料，边学习，边边研究，起初初我们的指导导思想是各课带成信各教但时到员利指不于改以技遍错和核了与分研技学学并了课题的实施施方案，确立立了课题研究究的目标，课课题研究的内内容，课题研研究的原则，课课题研究的途途径和方法，课课题研究的实实施步骤，课课题研究的预预期成果等。2、成立了课题题领导组和实实验组，加强强对课题研究究的组织和管管理对此课题的研究究，我校领导导给予高度重重视，成立了了以校

8、长、副副校长、教务务主任，教科科主任等为核核心的课题领领导组，以骨骨干教师为主主的实验组。（1）、课题领领导组 组长：候西强（校校长） 副组长：杨杨守文、赵吉吉勇成员：李丽萍、韩韩巨浪、姚明明江、吴培贞贞、（2）、实验组组 组长： 赵吉吉勇副组长：李丽萍萍 韩巨浪成员：高洁、段段秀珍 杜杜永红 张张俊丽3、加强交流学学习，提高师师资素质我校多年来一直直本着教学要要科研化，科科研要促教学学的指导思想想，非常重视视课题研究与与教学实际的的有机结合。在在学校财政紧紧张的情况下下，保证课题题研究的顺利利进行，加强强课题实验教教师的培训，积积极参加省级级和国家级的的有关课题培培训，明确了了任务，增长长了

9、智慧，开开阔了眼界，提提升了素质，为为课题研究的的进一步开展展奠定了坚实实的基础。4、具体实施过过程结合英语和地理理学科的特点点和我校的实实际情况，初初步形成了信信息技术与英英语和地理学学科分层教学学的模式，下下面简要介绍绍一下这两种种教学模式。(一)、信息技技术与英语分分层教学研究究这一子课题模式式，是将学生生依据一定的的标准分层后后，根据不同同层次的学生生需求，如何何利用信息技技术条件更有有效地进行备备课分层、课课堂教学分层层、课后辅导导分层。1.学生的分层层我们根据学生的的学习动机和和兴趣，基础础知识、语言言运用能力的的差异以及对对英语语言的的的感悟能力力的不同而进进行对学生分分层。分层

10、情情况以A.BB.C三层为为主。层为为英语能力提提高生，约占占全班人数的的30%，这一一层次的学生生初中英语基础础知识扎实，对对英语学习有有浓厚兴趣，有有良好的学习习习惯。语言表达能能力和接受能力较较强；层为英语能能力发展生，智智力较好，理理解能力强，但但英语基础较较差且学习习习惯不好的学学生；层为为加强基础生，这这一层次的学学生掌握语言言知识的速度度慢，智力活活动消极，不不善于思考，学习习惯有有待改善的学学生。2信息技术与与分层教学的的整合1）充分利用信信息技术及其其丰富的网络络资源实现备备课分层备课是保证课堂堂教学效果，提提高课堂教学学实效的首要要环节。备课课分层就是要要根据学生的的分层情

11、况备备教材、备教教法、备学生生、备练习。而而信息技术中中先进的视频频技术及其丰丰富的网络资资源使这个过过程复杂、大大容量的备课课分层成为了了可能。教师在备教材时时要吃透教材材，理清教材材的知识蕴涵涵量，技能要要求标准和能能力拓展方向向，并根据学学生的分层情情况，确定不不同教学内容容的具体目标标。在课文的的整体理解和和知识点的挖挖掘上，既要要有广博的背背景知识来培培养英语特长长发展生A层层学生的语言言运用和创造造能力，也要要有引人入胜胜，激发B层层和C层学生生学英语兴趣趣的学英语的的情景。而网网络上丰富英英语资源，为为英语教师提提供了充足的的教学资料，给给教师的分层层取舍提供了了便利条件。总之，

12、分层教学学使教师备课课层面拉宽、难难度加大、工工作量增多。但充分利用信息技术及其网络提供的丰富资源，发挥团队精神，使分层教学得以顺利实施。2）.信息技术术使英语分层层的课堂活动动更加多样化化，反馈更及及时。a）有效利用多多媒体课件。为了活跃课堂、使使较为复杂的的实验过程看看起来更加生生动形象，有有利于学生对对课文的理解解，教师们精精心准备了该该课的 HYPERLINK 多媒体reading.ppt 教学课件(8)，插插入了flaash动画。b）课堂分层教教学的实施。主讲教师在上课课前，把本课课的 HYPERLINK 人教版高一下英语要点大全.doc 知识要点、必背句句型摘录出来来并在上课前前发

13、给学生，供供学生背诵，做做好课前预习习。课堂上，阅阅读课文时，根根据阅读理解解的渐进过程程，教学活动动从三个层面面进行：一是是理解课文(indivviduall workk)、二根据据课文填写本本课的实验报报告(grooup woork)、最最后复述课文文(indiividuaal worrk)。通过过这些活动让让每个层面的的学生在自己己的“最近发展区区”内得以提高高。C层同学学能根据老师所所提供的短语语和句型以及及多媒体的演示做到到能明白课文文的大致内容容并能回答一一些有关课文文的 HYPERLINK 多媒体reading.ppt 事实或细细节题（9），BB层的同学能能够根据多媒媒体上展示的

14、的课文重点句句型和关键词词准确地理解解和把握原文文，并能够根根据 HYPERLINK 多媒体reading.ppt 多媒体(3)上展示的课课文填空比较较准确、完整整的复述课文文，而A层同同学则能够用用 HYPERLINK 多媒体reading.ppt 图例（6）的的形式解释整整个实验的过过程，并发表表自己的见解解及提示。而而且可以背诵诵+创作把文文章讲述下来来。实现了教教学活动的目目的。总之，我们备课课组努力挖掘掘信息技术与与英语分层教教学之间的结结合点，充分分利用多媒体体教学课件实实施分层教学学，让其最大大限度地为教教学服务。根根据我校的信信息技术导航航刊物的统统计结果显示示，我们备课课组信

15、息技术术的使用率达达85%。居居全校各学科科之首。3). 利用信信息技术使对对不同层次学学生的课后辅辅导更具实效效性a）自助餐利用我校的校园园网我们制作作了我校的英英语分层教学学网站，为各各个层次学生生准备了适量量、适度和适适合不同层次次学生的课后后练习。根据据学生分层的的实际情况及及学生的学习习需求，我们们的巩固练习习设置为三层层，即： HYPERLINK 基础题A.doc 基础础题、 HYPERLINK 基础题B.doc 提高题和 HYPERLINK 基础题C.doc 拓展题。这些题以“自助餐”的形式出现现在校园网上上且都配有相相应的答案，供供学生自主提提高。学生在在答题时，他他们的答题情

16、情况会得到及及时反馈，供供学生纠正且且提高。也可可以通过电子子邮件以及师师生交流平台台向任何一个个相关教师发发问。b）师生交流平平台信息技术提供给给我们的这个个博大便捷的的网络使得师师生、学生之之间的交流活活动成为可能能。我们的分分层教学网站站上设有一个个英语师生交交流平台，教教师每周主持持一次有组织织的话题讨论论：Is iit neccessarry forr peopple inn the city to keeep peets? (针对现在城城里人养宠物物这一问题提提出自己的看看法)，同学学们对这一话话题讨论的非非常热烈，AA层同学流畅畅的简单句，和和广泛的词汇汇量，使另外外两层的同学学

17、顿时感到，尽尽快提高自己己词汇量是当当务之急，当当然，有些同同学在那里边边查文曲星，边边发表自己的的观点。在学学生与学生，教教师与学生的的网上讨论交交流或通过电电子信箱快速速、便捷的交交流过程中教教师能及时了了解学生知识识的真正掌握握情况。此外外，我校校园园网站上有每每个教师的教教学博客，在在这里可以放放一些针对不不同层次学生生的英语提高高有利的文章章、教案、学学习方法指导导等。通过网网络学习英语语可以让各个个层次的学习习者自己动脑脑筋去寻找问问题、发现问问题，补充教教室课堂教学学活动的不足足。通过便捷的网络络交流，真正正让信息技术术充分为我们们的教与学服服务。师、生生之间，学生生之间可以在在

18、网上用英语语交流思想心得和情感感。 使不同同层次的学生生毫无顾虑地地最大程度上上施展他们的的才能。 这这样既可以巩巩固他们所掌掌握的英语知知识，提高他他们的英语交交际能力。同同时，使不同同程度的学生生都得到提高高。当然不同同层次的学生生用英语表达达自己的观点点的角度、深深度以及使用用英语的准确确性是不同的的，那么就让让学生在交流流中发现自己己的不足，在在交流中促进进对问题的更更深层次的思思考，在交流流中与同学分分享学习的成成果和学习的的快乐，提高高英语学习兴兴趣，提升英英语学习的价价值。这一做做法我们仍在在尝试中，它它的实际效果果有待继续研研究。(二)、信息技技术与地理学学科分层教学学研究这一

19、子课题模式式，是探究将高中教教材的相关知知识制作成专专题网站的形形式，来满足足不同层次学学生的学习需需求，实现分分层教学的目目的。杜永红红、张俊丽老师通通过多年教学学积累，把高高中教材中有有关自然灾灾害的内容容，制作成专专题网站，进进行了研究与与尝试。下面是这一网站站建设如何来来体现分层教教学的指导思思想。本网站，以“自自然灾害”为专题。网网络课程内容容来源于教材材，但又高于于教材。专题题之下，分设设地震、火山山、台风等七七个专栏，（展展示）在每一一专栏中，详详尽介绍了此此类自然灾害害。每个专栏栏中，又分为为基础知识、拓拓展知识、资资源中心、在在线辅导和在在线测试五个个模块。（以以任意专栏为为

20、例展示）同时，为了满足足不同层次学学生学习的需需求，又以基基础知识、拓拓展知识、资资源中心三栏栏重组知识。在在每栏之下，分分设七类自然然灾害的学习习内容。这样的结构，不不仅学习目标标明确，重点点突出，而且且分层教学，更更符合教育教教学活动的规规律，真正达达到了因材施施教、发展个个性的目的。关于“在线辅导导”模块，主要要是给师生提提供交流和讨讨论的平台，而而且在每一专专栏中有构成成独立的空间间。（展示地地震和火山的的留言板）在在此模块中，教教师可以布置置作业和发布布讨论题，学学生可以上传传作业和讨论论结果。（例例如在地震留留言板中，教教师提出的讨讨论题）学生生还可以提出出学习中遇到到的新的问题题

21、，师生都可可以答复各种种提问。这样样，非常有利利于师生交流流、生生交流流，互动协作作学习，使不不同层次学生生都有收获。“在线测试”模模块，则针对对基础知识，进进行学习的检检测和评价。同同时还可以利利用成绩统计计对学生进行行评价，利用用正答率统计计结果，对难难点问题给予予点拨和解释释。 总之，本网站采采用了模块化化的组织方式式和树状与网网状的结合的的结构，通过过七大专栏、五五大模块、1130多张的的网络课程构构建了一个资资源丰富信息息量巨大的网网络课堂，给给具有不同学学习需求的学学习者（包括括老师和学生生）提供一个个自主学习、自自由发挥的空空间。七、课题研究的的成果在学校领导的大大力支持下，在在

22、实验教师和和全校师生的的共同努力下下，经过两年年多的实践和和研究，取得得了一定的成成果。1、提高了实验验教师素质实验的过程是探探索、进取、创创新的过程。实验中，实实验教师付出出了很多，同同时，也有很很大收获。教教学中实验教教师自觉在现现代教育思想想与理论指导导下，用自己己的智慧与才才干去建构新新的教学模式式，表现出极极强敬业、乐乐业精神；研研讨中敞开思思想，各抒已已见，体现出出务实精神与与创新意识。教教师的综合素素质在实验中中获得了提高高，教育科研研能力得到了了快速发展。2、学生不同程程度得到提高高分层教学中教师师因材施教，教教学做到有的的放矢，提高高了课堂教学学效率，提高高学生学习的的积极性，分层后的的班级总体成成绩有所提高高。同时，学生的的非智力品质质得到培养。整个教学过程始终使教师和学生融为一体，学生的性情得以熏陶，不少性格内向羞于开口的学生，现在变得主动多了。3、形成了结合合我校实际情情况的分层教教学模式。从把学生分层到到教师实施分分层备课、分分层上课、课课后分层辅导导，同时利用用信息技术手手段有效辅助助分层教学，形形成了一套规规范化的教学学模式，取得得了较好的效效果。4、构建了分层层教