《一株紫丁香》教学反思

1、一株紫丁香授课检讨一株紫丁香是苏教版语文二年级上册第5课。这篇课文是一首开朗清爽的小诗，一株紫丁香，是孩子们的一片情义，是对老师的问候与感谢，这株紫丁香，不但是孩子们送给老师的一感觉到紫丁香的美。初读课文，在学生解决了生字、朗诵正确的基础上，用一个大问题“为什么小朋友要把这株紫丁香栽在老师窗前”把课文串起来，进行25自然段的授课。在理解这四段的文字，基础上，进行这四段的朗诵指导，激发学生对老师的热爱这情。回首这一节课，我感觉以下几方面做的较好：一、联合上下文和生活实质认识课文中词句的意思，在阅读中积累词语。这也是低学段阅读授课的目标之一。在本课授课中，关于孩子们踮起脚尖的原因，“做伴、疲备、挂

2、牵”等词语的理解，都采用了联系学生生活实质的方式来设计问题。“老师每日在干些什么？你们知道吗?”并利用“由于老师”训练说话来领悟老师的辛苦及夺理解“疲备”一词。用“当老师”训练说话来领悟老师有没有时时刻刻关爱着你，关心着你的事？用来理解“挂牵”一词。在理解的同时，又积累了词语，丰富了语言。二、重视朗诵，以读为本：“读”是提高语文授课质量的根本路子，我向来把“读”贯串在本课授课中，利用形式多种多样的读，个别读、自由读、男女生对读、比赛读等使学生读得有味，不感觉无聊；使学生读得有情，充分展露学生个性；使学生读得有悟，读出对老师的深邃友情。授课中，我多处设计了自由读、个别读、齐读、引读、配乐朗诵、师

3、生配合读等学习环节?第一小节：要读得轻轻的，要有一种惟惊慌动老师的感觉。第二至四节分别重申“夜夜和你做伴”、“帮你除去一天的疲备”“感谢你时时把我们挂牵”。读出谅解、关心的感情。读最后一节中“快放下”句子时，语速要适合加速，诚挚地显露出希望老师早晨安眠的感情；最后两行，要读得稍慢，充满联想。一株紫丁香是一首感情丰富、境地优美的诗歌。孩子们为老师种下一株紫丁香，是孩子们的一片情义，是对老师的问候与感谢，那叶绿和花香，代表了孩子们对老师诚挚的爱。当你正伏案备课的时候，可曾想到：几个小伙伴踮起脚尖走到老师窗前，种下了一株紫丁香。芬芳四溢的淡紫色小花充满全树，那就是一张张学生的笑容在向你道谢。一阵细风

4、吹来，陪伴着浓浓的花香，同学们诚挚的爱送进了我们的内心。在授课本课时，我感觉有以下几点：一、“踮”、“脚尖儿”简单读错，又难更正由于本课没学过的生字特别多，授课经验告诉我“踮”又很难读，我必然要将正确的读音第一占有孩子的第一印象.于是，课文没读，第一让孩子读下面的生字，集体读、男女陌生音节生字读、正读、倒着读，等等，但是当一读课文时，孩子们仍是读成了一声“din”。立刻，感觉我像是做了那么多的无用功、甚是有点气馁。又没想到的是儿化音“脚尖儿”孩子们分三个字读，而且读得很僵直。于是，只能耐下心来，一点一点地校正。二、感情不够投入孩子们是在用嘴读课文，我提议的是专心读文。“老师，老师，就让它绿色的

5、枝叶，伸进您的窗口，夜夜和您做伴。”像在和老师倾诉；“老师绿叶在风里沙沙，那是我们给您唱歌，帮您除去一天的疲备。”爱师之心呼之欲出；“老师满树绽开的花儿，那是我们的笑容，感谢您时时把我们挂牵。”老师挂念着孩子，孩子们又何尝不把老师挂牵？“夜深了，星星困得眨眼，老师，安眠吧，让花香飘进您的梦里，那梦啊，准是又香又甜。”喃喃细语，不忍损坏这分爱的沉寂！朗诵授课，是一个长久的积累、感情的激发，让我和孩子们一同共同成长！一株紫丁香，是孩子们的一片情义，是对老师的问候与感谢。读着这首清爽的小诗，我们会感觉自己内心很甜很甜。这样的诗情画意，在滋润着我们的心。这火热的童心，将激励着我们把这绿叶和花香的情谊，

6、化成无尽的关爱送给天真可爱的孩子们。这株紫丁香，不但是孩子们送给老师的一份可贵的礼品，更是一首值得老师久久吟诵的师生情谊的颂歌。其次，学生的写字指导过快，应当让学生察看后再分类进行有着针对性的指导。从字的构造，字的笔顺等帮助孩子们更好的掌握。诚如好多尊长教师所说：“拿到教材，三读其文，一读与作者对话，领悟文本的要旨，二读与编者对话，认识编者的妄图，三读与学生对话，设想学生的学情。”我想：只有这样才能给学生传达尽量正确信息。达到预期的收效。一株紫丁香是一首开朗清爽的小诗，字里行间显露出孩子们对老师的浓浓问候与感谢。在第一课时的授课中，我引领着学生一同去感觉了那份师生间的深切友情，因此在第二课时的

7、授课中，我以稳固复习的形式授课本篇文章的生字和朗诵。在生字授课中，我设计了这样几个环节：集中识字，以和汉字娃娃交朋友的形式将文中的生字集中表现出来，张开自读，纠正；指名读，纠正；小组读，开火车读，齐读等方式，稳固生字的正确认读；接着以教师说谜语，学生猜字的形式识记生字的模样，同时也让学生自己想方法识记，学生方法多多，识记得兴致高涨；尔后我出示了一首儿歌让学生认读：踮起脚尖，走进小院，放下书包，给树除草。牵牵小手，唱唱儿歌，笑声甜甜，不觉疲备。本首儿歌中涵盖了本课所要认识的个生字。在幽默的朗诵中，生字也获取了再次的复现与稳固，学生学得不亦乐乎。最后，让学生将生字放回到课文中再次朗诵。整个生字授课

8、过程，节奏紧凑，而且学生的热情向来处于高涨状态。新课程标准提出：要在语境中识字，加强生字的再现与刺激。在本课授课中，那首儿歌的出示，很好的表现了这一点。一个生字在课文中学生能正确认读，放到另一语境中学生如故能正确认读，我想，这应当就是生字授课的成功之处吧。将生字放到不同样的语境中进行认读，不只能够稳固汉字，同时还能够够锻炼学生的阅读能力，何乐而不为呢？但是在引导学生的深情朗诵中，我感觉仍是有所短缺。学生的感情向来激发不起，老师的深情朗诵带动不了学生的激情，因此在朗诵授课这一环节中，整个讲堂气氛不是很好，学生不够投入，显得有点无聊。终究该怎样去引导学生的朗诵呢？张开形式多样的朗诵比赛？仍是我从前

9、做过好多试一试，可收效都不是很好，能响应你的永远是那几个朗诵基础好的学生。一株紫丁香是一首感情丰富、境地优美的诗歌。孩子们为老师种下一株紫丁香，是孩子们的一片情义，是对老师的问候与感谢，那叶绿和花香，代表了孩子们对老师诚挚的爱。当你正伏案备课的时候，可曾想到：几个小伙伴踮起脚尖走到老师窗前，种下了一株紫丁香。芬芳四溢的淡紫色小花充满全树，那就是一张张学生的笑容在向你道谢。一阵细风吹来，陪伴着浓浓的花香，同学们诚挚的爱送进了你的内心。在授课中，抓住低年级的授课重点，针对本课的生字，采用有效的授课生字的方法，指导学生识字。运用多种形式练读生字和词语。重点指导：“踮”（第三声）“您”（鼻音）。而且，

10、还运用猜字谜的方式识记生字。如：舌头尝出甘蔗味（甜）。一人站在大树旁（休）。学生识记生字的收效较好。在理解课文方面，我主要采用以读促悟的阅读方法，引导学生理解诗歌，并在理解的基础上，进一步阅读感悟，朗诵出诗歌的风采。比方，在授课中，我采用了自由读、个别读、齐读、引读、配乐朗诵等学习环节，让学生领悟到怎样读得正确、读出感情。如：让学生理解什么是“挂牵”呢？（老师举例：这几天由于天气变化多端，我们班有很多小朋友都患病请假了，老师内心就特别焦急，挂念着他们，害怕他们拉下功课因此等他们病好此后，老师就利用中中午间为他们补习，这就叫挂牵。）谁能举一个老师挂牵你的例子？（用“当时，老师”练习说话。）学生理

11、解了此后，再读课文，及理解透彻，又能读出风采和感情。本节课的不足之处，教师自己的朗诵感觉不是很圆满，此后应加强练习。其他，对学生的讨论不能够更好地起到引导作用，讨论有些单一，有些走过场，此后将更为努力提高自己，提高讲堂授课效率。这株紫丁香，是孩子们的一片情义，是对老师的问候和感谢，当芬芳四溢的淡紫小花充满全株，那便就是一张张孩子的笑容在向老师道谢。一阵细风吹来，陪伴着浓浓的花香，孩子们诚挚的爱也就送进了老师的内心，这样的诗情画意滋润了老师的心，这样的火热的童心也将激励老师们把这绿叶和花香的情谊化成无尽的关爱送给天真可爱的孩子们。读着这首开朗清爽的小诗，会感觉内心很甜很甜，这株紫丁香，不但是孩子

12、们送给老师的一份可贵的礼品，更是一首师生友情的颂歌。这首小诗寂静、深情，读起来琅琅上口，回味悠长，这便决定了授课的重点让学生在朗诵中领悟、感悟。在阅读课文时，让孩子选择喜欢的一段为大家读一读，尔后说一说他喜欢的原因，在说的过程中，经过引导，联系生活实质，张开丰富的想象，有时让孩子们把自己当作枝叶，有时让孩子成为课文中的小朋友，走入课文，有时又让他们走出课文，说说他们自己对老师想说的话。这既切合低年级学生的思想特色，又能改换学生认知的积极性，触发学生的感情，激发学生阅读的内在动力，也有助于培养学生的察看力、想象力和语言发展能力。在各样方式的朗诵中经过师生讨论，生生评价使朗诵有板有眼，使理解与感悟

13、也颇具特色。【2】一株紫丁香是一首开朗清爽的小诗，字里行间显露出孩子们对老师的浓浓问候与感谢。在第一课时的授课中，我引领着学生一同去感觉了那份师生间的深切友情，因此在第二课时的授课中，我以稳固复习的形式授课本篇文章的生字和朗诵。一株紫丁香是一首优美的少儿诗歌，全文共5节，讲的是小朋友们把一株紫丁香栽在老师窗前，表现了小朋友们赞美老师，热爱老师的一片真情，在整篇课文的授课中，我选择了一个个问题的着落点，创立了一系列问题，让学生在问中感知和理解.一问在上课前出示第一个问题课文里的小朋友是怎样表达他们对老师的爱的呢？让学生带着问题饶有兴趣地阅读全文，认识课文大体，进而获取整体的印象。二问在学生有了初

14、步印象此后再出示第二个问题小朋友们把一株紫丁香栽在哪儿了呢？紫丁香又能给老师带来哪些快乐呢？让学生带着这个问题重点阅读课文1、2小节，进而找到答案：小朋友们把一株紫丁香栽在老师窗前，能够让它和老师夜夜做伴。同时，此处采用的问题训练让更多的学生在不知不觉中领悟到了读问再读这一学习方法，还为下面的三小节松手让学生进行自主研究作好了充分的准备。三问在学生们深深领悟到小朋友们是想让紫丁香和老师做伴这一问题后，紧接着再次出示问题三：代表小朋友的紫丁香是分别怎样与老师做伴的呢？尔后松开手脚让他们在小组内经过合作、讨论等方式自读以下3小节，最后都获取紫丁香用那沙沙的响声让老师听到了悦耳的歌曲，紫丁香用那绽开

15、的鲜花让老师看到了孩子们那张张笑容，紫丁香用那阵阵清香让老师闻了进入甜美的梦幻这一系列答案。在以上这一问中，小组合作的精神，对学生个性化思想的提高与发展获取充分的展现。四问在加强了课文部分阅读训练此后，紧接着出示问题四小朋友为什么这么敬爱自己的老师呢？让学生再次朗诵全文，让他们领悟到了原来老师是那么辛苦。授课人教版二年级上册一株紫丁香。板书课题后，学习生字“株”。认读后，我问道：“株在这儿是什么意思啊？”问了几个举手的学生，回答的都不对。这时，陈吉晟答道：“老师，可否是量词？”“是啊。”真是聪颖的孩子，我投去欣赏的眼光，并朝他竖起大拇指，“你真是个聪颖的孩子，我们又学到了一个量词。大家知道了吗

16、？”话音刚落，他又来一句：“老师，一株紫丁香，能不能够说是一棵紫丁香呢？”我一听，当时一怔。脑子快速反响着，全力地找寻着。备课怎么没有想到呢？可否循着这个思路引导学生商议一番？于是，我说：“请大家仔细看一看课文插图，可否有所发现？”教室立刻沉寂下来，学生沉入图中。我等待着，时间一分一秒过去了，学生仿佛从图中也看不出什么。一个个脸上露出思虑和迷惑的神态，有的把眼神投向了我，忧准希望着我的告诉他们答案。“株，刚才陈吉晟告诉我们是量词。那么，“棵”是什么词？”“也是量词。”孩子们齐声答道。“对啊，株和棵都是量词，老师告诉你们株就是棵的意思，它们意思是同样的，一棵树也能够说成一株树，反过来，一株紫丁香

17、自然也能够说成一棵紫丁香。可是在使用时敬爱习惯说法。”讲堂上经常会出现“不测”，有的经过老师的引导，学生经过努力能够找到答案；而有时，学生经过努力仍是无法找到解决的方法，这时需要老师进行适合地解说，告诉学生答案。不然要老师做什么？正所谓“师者，传道授业解惑”。这篇课文是一首开朗清爽的小诗，读后大家必然感觉内心很甜很甜。这样的诗情画意，在滋润着我们的心。这火热的童心，将激励着我们把这绿叶和花香的情谊，化成无尽的关爱送给天真可爱的孩子们。这株紫丁香，不但是孩子们送给老师的一份可贵的礼品，更是一首值得老师久久吟诵的师生情谊的颂歌。文章以少儿的口吻，简略的文字，表达了浓浓的师生情。文章诚然是从少儿的角

18、度写，但教师的形象也呼之欲出：为工作而疲备，时时把学生挂牵、夜深了，还在写授课设计。我感觉最重要的是要让学生领悟本课中学生对老师的爱，老师对学生的爱这样互融的感情，不知我们班的孩子们可否领悟呢?在授课中，我较好地表现了低段阅读授课的基本方法：第一、重视朗诵，以读为本：授课中，我多处设计了自由读、个别读、齐读、赛读、朗诵等学习环节，还作了范读。为提高朗诵水平，我合时组织讨论，让学生领悟到怎样读得正确、读出感情。第二、正确引导学生领悟词句的意思：如：在理解“踮”字的意思时，我化静为动，激发兴趣，让学生经过亲身体验踮起脚尖来理解文字的内涵。又如：“疲备”和“挂念”，我让学生联系生活实质理解。在理解“

19、花香飘进老师的梦里”时，我启迪学生想象，让学生领悟到这是一种美好的梦想，表达了同学们对老师的爱。紫丁香是怎样和老师做伴的呢?教师要修业生找出相关的句子，在小组中互相读读，讨论讨论，让学生互相启迪，共同学习，进而领悟到学生对老师的热爱。这一环节设计来激发了学生的学习兴趣，为学生的口语社交创立了情境。今天，我给孩子们上一株紫丁香，感觉十分费力。孩子们仿佛不会感觉老师夜里挑灯批作业备课是件辛苦的事，他们其实不意识到一天工作完后，回家后还要连续工作是一种苦差。因此，看到书中的图片，他们大多数是漠不关心，只有小部分学习成绩好一点的同学能表达到，老师工作很辛苦。当我提问道，你们想对老师说些什么？他们都不知

20、道要说些什么。此后，萌萌说要感谢老师。哎。辛苦备了一晚的课，最后上成这样的收效，实在惨不忍睹啊！授课目的要求孩子们要从读中感悟，但我想，老师应当是他们接触得最多，最亲近的人了，按理不陌生。但亲身接触到，却无法感觉到，是什么原因呢？莫非能够用短短几十分钟的朗诵就能让他们理解老师的专心良苦吗？读得再好，也可是朗诵水平提高了，或说模拟得好，其实不是发自内心的感情抒发的朗诵。课后，我便思虑这种充满诗意且必定专心领悟的感情课文，可否适合放在二年级上册中，由于孩子们都是刚从一年级上来的，他们更多喜欢大自然，动物、科学技术等故事性较强的课文，他们爱思虑，可否让他们经过一件事的思虑，从理解到领悟，理解到在他们

21、身边有好多熟知的东西，是他们素来忽略，进而懂得珍惜。由于学生的不理解，讲课变得费力，原来的计划被打破了，我的心情立刻从晴空万里变成愁云密布。或许我也太存心要把文中的一些难点词句让他们理解，变得讲得太多，显负担了。此后授课这样的课文，必然要考虑到学生的亲身领悟感觉才行，而且必然要稳住自己的情绪，抒情文切忌讲太多，不如多读多练。开学了，一上课，我发现孩子们在朗诵方面又有了好多的问题。要么放声唱读甚至“喊”读，要么不出声。好多小朋友在朗诵时没有投入其中，没有领悟到有感情地朗诵有多美，更不会读。上课的时候，经常懒洋洋地趴着。怎样激倡议学生念书的兴趣，使学生都爱朗诵呢？一株紫丁香这课我是这样做的：师：小

22、朋友，你们见过紫丁香吗？生：没有。师：没关系。没有见过紫丁香的小朋友，只需你再读读它的名儿，老师相信你准能猜出它的特色来。（学生自读词语后纷繁举起小手。）生：它叫“紫丁香”，那它必然是紫色的。生：它必然是有香味的。生：是的，它必然很香。由于它的名字里有个“香”字。生：我以为“紫丁香”是一种紫色的，有香味的花。生：是的，我看见书上画的就是这样的。师：小朋友们真聪颖，真爱动脑筋，可是读了“紫丁香”的名字，就猜出它的特色来了，真了不起！那么，这篇课文终究写了什么？你们能自己学习，并把课文有感情地朗诵下来吗？相信必然难不倒大家！尔后，我宣布谁读会了（能流畅地读下来。）会获取一个小红星。由于，刚才学生在

23、认识紫丁香时所获取的成功，并获取了老师的欣赏，学生开始积极地念书了。但是，几个水平较差的孩子仍是有畏难情绪。我实时指导，激励，而且安排很快能读下来的优秀生带他们读。不断夸耀他们在碰到生字使得一些努力，比方来讨教我，我立刻说：“好，就这样，你知道讨教别人了，很快就能读好的，再努力！”这样试一试下来，课文能读下来了，生字词也就认得差不多了。有的孩子甚至能边读边表演了。下课前，我热情地对孩子们说：今天老师特别快乐，知道为什么吗？由于我发现你们进步很大，学会学习了！学生也很快乐。学生尝到了朗诵的滋味，而且经过自学及互相帮助，真实做到自读自悟，能经过朗诵来表达自己领悟到的感情。上课前，我就担忧，这篇小诗

24、这么有诗意，惟恐学生很难理解，也很难融入诗的感情。但结果料想之外，孩子们上课听得很仔细。上课一开始，我出示了紫丁香的图片，向孩子们介绍了丁香花的一些特色，学完字词此后，我在黑板上画了一棵绽开的紫丁香，帮助孩子们理解小诗。上第三小节时，我提问：老师在什么时候会疲备？孩子们都纷繁想到了老师的勤劳，最后，我小结，只需小朋友们上课专心，仔细达成老师部署的作业，恪守学校的各项规章制度，老师就不感觉疲备了。孩子们仿佛听懂了，上课都格外处专心。学习第五小节时，我提问：老师做了一个什么样的又香又甜的梦？孩子们都纷繁猜想，一位学生说：“老师必然梦到了我们长大此后的样子。”我接话：“对呀，老师梦到你们长大后成了科

25、学家、医生等等对社会适用的人。”还有一位学生说：“老师梦到了我们班成了文明班级。”孩子们的想象是丰富的，又是单纯的。若是我能建议孩子们让老师做一个又香又甜的梦，读第五小节，我闭上眼睛，做一睡觉姿势，我想孩子们或许能读得更专注，更诚挚。但是，在指导学生朗诵的时候要注意：一、重视学生的自主性和积极性我感觉此后能够采用这种方式：你喜欢哪一段，就站起来表演朗诵给大家看，其他同学欣赏，提示学生读的时候要有快慢、有轻重、有节奏，像音乐那种朗诵。二、重视老师的争先示范老师争先范读时，仿佛听音乐同样，请学生欣赏。尔后请学生当我的小老师，说说老师是怎么读的？哪里读得好？为什么要这样读？让学生感觉是一种享受，是一

26、种乐趣，一种荣誉，在老师入情入境的朗诵中接受语知和语感。依照新课程理念，在授课第四自然段时，我紧扣“快乐”一词，让学生说说你从哪些语句中感觉到同学们玩得很快乐，再经过想象训练用“有的有的有的”练习说话，来唤起孩子们的生活经验。当学生经过相关的语句感觉到了同学们的快乐心情时，我引导学生转变角色，以小主人公的身份走入课文，融入课文，激励他们学着文中的孩子向着蓝天亮开嗓子，有的孩子喊：“这真是一个美丽的丰产季节。”有的孩子喊：“我们多么快乐呀！我爱这美丽的秋天。”学生完满被感染了，“快乐”在讲堂上空飞扬着。这时，学生有感情地朗诵着课文，在读领悟、感悟，表达这种心情。一株紫丁香是一首少儿诗。诗中用少儿

27、的口吻说话，以一株紫丁香为寄望，从一个侧面塑造了老师勤奋工作，心牵学生的美好形象，表达了少年少儿尊师爱师的诚挚感情。授课时我以朗诵为主线，启迪学生边读边想，入情入境地读。一、初读课文读准生字新词，将句子读正确读畅达，初步感知课文粗心，查词典理解词语，划出自己不理解的词语句子，并打上问号。二、范读课文教师有感情地范读课文，引导学生走进文本，初步感悟朗诵的基调，再次加深对课文的感性认识。三、感悟读指导入情入境地读。读到第三遍，学生已经有感而发了，这时候再引导学陌生节朗诵，掌握每节的感情内涵和朗诵基调。读第一节时让学生静静地小声地读，惟恐惊动了，惊醒了老师的语气，来表达学生对老师的深情的爱。读第二、

28、三、四小节读出和蔼的语气，读出对老师美好的祝愿，读出对老师的敬爱敬爱之情。为达到目的，特创立情境让学生表演读，一名学生手捧鲜花、绿色的树枝、站在窗口表达情谊，其他学生感情朗诵。这样声情并茂，动人至深。读第三段时，我放录音风吹树叶的声音，说：“老师您听见了吗？风吹绿叶的声音代表我们的心，我们用歌声来除去您一天的疲倦！”这样学生完满进入了情境感情特别深邃。四、想象读教师再范读，由学生闭上眼睛听读想象，想象孩子们怎样给老师送花，怀着一颗怎样的心情送花。想象老师一天的工作。再由学生来谈一谈自己所想，积淀学生的感情，在此基础上，再由学生来想象朗诵。五、表演读给学生创立一个朗诵的平台，给孩子一个感谢老师的

29、机会，我让孩子们表演朗诵，在集体表演此后，我让孩子们一个个登台来表演朗诵，看着孩子们一个个诚挚的笑容，听着孩子们一句句和蔼的祝愿，此时，讲台上的我感觉特别骄傲，我，一个小学老师，拥有着孩子们最真、最纯、最可爱的感情，足矣！一株紫丁香是一首感情丰富、境地优美的诗歌。孩子们为老师种下一株紫丁香，是孩子们的一片情义，是对老师的问候与感谢，那叶绿和花香，代表了孩子们对老师诚挚的爱。当你正伏案备课的时候，可曾想到：几个小伙伴踮起脚尖走到老师窗前，种下了一株紫丁香。芬芳四溢的淡紫色小花充满全树，那就是一张张学生的笑脸在向你道谢。一阵细风吹来，陪伴着浓浓的花香，同学们诚挚的爱送进了你的内心。这篇课文最大的特

30、色就是要让学生在朗诵中领悟、感悟，课文语言虽简略易懂，但是境地倒是优美动人，只有引导学生完满进入课文的境地中间，且个性化地指导朗诵，很好的关注学生朗诵的情况，才能获取必然的授课收效！刚开始学生的感情向来激发不起，于是老师的深情朗诵带动了学生的激情，因此在朗诵授课这一环节中，整个讲堂气氛很好，学生十分投入。如：读第一小节时，我引导学生边读边想象：“浓绿”的小院是什么样的？“我们”到小院栽紫丁香的时候是怎么做的？读出小朋友“踮起脚尖”的神态，感觉他们静静地向老师表达自己的情义的。读第三、第四小节，我采用了多种方法引导学生朗诵，边读边张开想象“绿叶在风里沙沙地响”是怎样的悦耳，若是那是小朋友的歌会唱些什么？培养学生自主阅读、理解文章的能力是低年级语文授课的