部编版语文五年级上册《鸟的天堂》教案

1、鸟的天堂1.会写“桨、榕”等10个生字，理解“不计其数、应接不暇”等9个词语的意思，能用“陆续”等词语写句子。有感情地朗诵课文。让学生在朗诵和交流中咀嚼语言文字，品位语言，领悟作者的表达方法和思想感情。感觉人与自然、动物友好相处的友好之美，碰到热爱大自然的教育和美的熏陶。领悟静态和动向的描述方法。重点理解课文内容，感觉课文中描述“鸟的天堂”里人与自然友好相处的友好之美，加强保护生态环境的意识。难点经过阅读，理解课文内容，领悟作者的描述方法。在授课中利用多媒体课件为学生展现榕树不一样角度的图片，走近榕树，让他们真切地感觉到榕树的美。同时在课堂上引导学生抓住重点词句进行感悟、朗诵，真切地领悟到这的

2、确是“美丽的南国的树”。加强朗诵指导与训练，让学生在多种形式的朗诵中加深理解和体验，有所感悟和思虑，碰到感情熏陶，获得思想启迪。迁移教育，读写结合，感情熏陶与语文实践也得以圆满结合。抒发对鸟类、对大自然的热爱之情。这种借物抒情的写作手法值得我们效仿、学习。预习大纲（1）课前采集有关巴金的资料。（2）初读课文，读准字音，读通句子，借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。（3）再读课文，思虑：从课文中的哪些地方能够看出“鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”？多媒体课件（内含40分钟舒缓优美的轻音乐）授课课时课时。第1课时课时目标1.会写“浆、榕”等10个生字，理解“不计其数、应接不暇”等9个词语的意思。在合作

3、学习、读读议议等过程中领悟榕树的奇怪和美丽，领悟鸟的自由和快乐，并有感情地朗诵文中的重点句。能在情境中发挥想象写几句话。懂得鸟与树、人与自然互相和平共处的道理。一、说“天堂”。人们喜欢把最美好的地方称为“天堂”。“天堂”是一个快乐的、幸福的、美好的地方，那么，你怎么理解“鸟的天堂”呢？（让鸟儿逍遥自在生活的，无忧无虑生活的，快乐幸福生活的地方）过渡。能让鸟儿自由生活、无忧无虑的终归会是一个怎样的地方呢？今天，我们就随从现代出名作家巴金爷爷的脚步，一同走进鸟的天堂，去看一看那是一个怎样的地方。从课题下手，发言激发兴趣，调动学生情绪，创立氛围，引入新课。二、看“天堂”。放声读一读课文。读通、读顺课

4、文，难读的生字词语能够多读几次，不懂的词语能够请教身旁的同学。思虑：你跟着作者去了几次“鸟的天堂”，分别是什么时候，看到了什么？交流。生1：第一次：夜晚大榕树。生2：第二次：清晨鸟儿。（教师依照学生的回答板书：树、鸟）两次去看鸟的天堂，看到的倒是不一样样的情形，请问你对哪一次看到的印象更深刻一些？对树的印象更为深刻的举手，课文的哪些自然段写到了树？（第59自然段）鸟呢？哪些自然段写到了鸟？（第1213自然段）请你再去读读课文，你看到的是一棵怎样的树和一群怎样的鸟？喜欢树的同学请你去研究研究树，喜欢鸟的同学请你去研究研究鸟。交流。树：（学生回答句子）树的大：（学生回答句子）真是一株大树，枝干的数

5、目不计其数。枝上又生根，有好多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。1）枝干的数目不计其数树木的大。2）是的，这是一棵巨大的榕树。猜一猜，这棵树有多大？（3）教师简介，高米，整棵树占地面积亩，约万平方米，相当于所学校那么大。（4）听了老师的介绍，你有什么感觉？读一读，用朗诵来展现榕树的大。树的旺盛。（学生交流告告）。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。（1）圈出“堆”字，你认为还能够够换成什么词语？（压、叠、盖）读读原句，你认为这是一种怎样的“堆”？（重重地堆着，厚厚地堆着，堆得严严实实、不留一点儿缝隙）2）我们一同来读一读，读出绿叶的多

6、。过渡。绿叶的茂盛让我们领悟到了榕树的旺盛，你还能够从什么地方领悟到树的旺盛呢？那翠绿的颜色，光明地照耀着我们的眼睛，忧如每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。（1）“光明、闪耀”表现出颜色很绿，绿得发亮，绿得让人感觉刺目。（2）绿是生命的颜色，看着这样的绿色，作者感觉忧如（学生接读）你怎么理解“新的生命在颤动”这句话？（3）也许是风吹，也许是鸟动，也许是嫩叶慢慢地生长，这所有都让作者浮想联翩，就让我们也来领悟领悟这令人心醉的绿，领悟领悟这旺盛的生命力吧，齐读。过渡。来，拿起我们的书，我们就是这充满活力的榕树，尽兴展现我们的生命力吧！齐读两段话。这样旺盛的、充满活力的榕树，你们看过吗？作者呢？看

7、着这棵榕树，难怪作者从心底里发出深深的赞美，引读：这美丽的南国的树！南国的树是美丽的，那么南国的鸟呢？又是怎样的呢？谁来说说你看到的鸟儿是怎样的？鸟多：（学生交流告告）各处都是鸟声，各处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。（1）“各处”说明鸟好多。你知道这儿有多少鸟吗？猜一猜。（有数万只鸟，有几十种鸟类呢。）2）谁来读一读，读出鸟的多来。我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。3）应接不暇鸟好多。4）有感情地朗诵。想看看这群鸟儿吗？播放录像，说说除了鸟儿多，你还感觉鸟儿在这里生活得怎么样？（幸福快乐）过渡：

8、是的，鸟儿是幸福的，是快乐的，是无忧无虑的，让我们再来读读课文，领悟领悟鸟儿的自由与幸福吧！齐读。我们都谈了自己印象中最深刻的鸟和树，我想请研究鸟的同学再去读读树的句子，请研究树的同学再去读读鸟的句子，若是鸟有情，它会对树说些什么呢？若是树有灵性，又会对鸟说些什么呢？请同学们写一写。（交流）是的，鸟儿与树是相依相偎，互不分其他。当看完树和鸟，你心里又想说些什么呢？（交流：鸟儿真美丽，树真旺盛）除此之外，你还会夸赞什么呢？读一读第9自然段，看看你会有什么启迪？结合重点词句的理解学习，让学生领悟榕树的奇怪和美丽，领悟鸟的自由和快乐，表达作者的喜欢和赞美之情。三、赞“天堂”。你们是这样夸赞天堂的，那

9、作者又是怎样赞天堂的呢？齐读最后一段。课件出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！思疑：谁来说说这里为什么要加上引号？第2课时课时目标在熟读课文的基础上，认识大榕树的奇怪和美丽，领悟群鸟纷飞的壮观情形。学习作者动静结合的描述方法。有感情地朗诵课文，认识“鸟的天堂”的成因。培养学生的环保意识。一、整体感知，悟出重点。发言引入。上节课我们读了课文，谁能告诉老师，你读懂了什么？（巴金爷爷两次经过鸟的天堂看到的情形都不一样）他第一次看到了什么？（大榕树）第二次看到了什么？（好多的鸟）现在，请同学们用自己喜欢的读书方式来快速阅读第513自然段，并把描述大榕树的奇怪和美丽，以及群鸟纷飞的壮观情形的句子画下来。

10、并想想大榕树为什么被称为“鸟的天堂”？复习回顾，再次加强，明确学法，为下一步学习做好准备。二、重点感悟，领悟作者表达的感情。（一）指名让学生读第59自然段。想想大榕树给我们什么样的感觉？（大、旺盛）你能找出哪些句子是写榕树的大的吗？1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不计其数。2）枝上又生根，有好多根直垂到地上，伸进泥土里。3）一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。（教师出示大榕树的图片，引导学生抓重点词领悟这棵榕树的大）教师引读。“榕树正在旺盛的时期那么多的绿叶那翠绿的颜色这美丽的”谁能说说读这一自然段感觉到了什么。（榕树旺盛、生命力旺盛）看到这么大而旺盛的大

11、榕树，作者不由显露出自己心里的惋惜：这（学生接：美丽的南国的树）学生有感情地朗诵第59自然段，要读出对榕树的喜欢之情。（二）巴金爷爷第一次抵达大榕树下，他没看到一只鸟，不由产生了思疑：鸟的天堂没有一只鸟啊？第二天，他又和朋友抵达了大榕树下，那会是一番怎样的情形呢？播放一段有鸟叫的音乐，指名读第1013自然段。学生说说感觉。（鸟多、快乐）课件出示句子我们连续拍掌，树上就变得喧杂了，各处都是鸟声，各处都是鸟影。我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只；看见了那只，另一只又飞起来了。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。一只画眉鸟飞了出来站在一根小枝上愉悦

12、地叫着，那歌声真好听。注意重点词：“各处”“应接不暇”“有的有的有的”“愉悦”。这都说了然什么？（鸟多、鸟快乐）想象一下树上还有什么姿态的鸟呢？作者两次经过鸟的天堂，第一次只看到了大榕树，并描述了大榕树的奇怪和美丽，我们称为静态描述，第二次看到了众鸟快乐飞舞的壮观情形，抓住了鸟的活动来写，称为动向描述。这部分主要采用放手的方式让学生进行学习，在交流时检测学习收效，实现“授人以渔”的目的。经过两次说话练习，既让学生在表达中展现语言文字训练的收效，又能够观察学生对文章学习的感悟，浸透感情教育，是一举三得的好策略。三、回顾课文，领悟感情。看到这么奇怪的榕树和快乐的鸟，作者再次发出了惋惜：昨天是我的眼

13、睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！学生有感情地朗诵这段话。注意两个“鸟的天堂”指代的不一样。（第一个有引号，指的是大榕树。第二个没有引号，指的是真切的鸟的天堂。）学生自由谈论榕树成为鸟的天堂的原因。（引导学生抓住鸟的生计条件、食品、水分、人们的爱鸟意识等来谈论。）四、小结。大自然赐予了榕树旺盛的生命力，使它成为鸟的天堂。作为人类，我们也要珍爱鸟类，珍爱和我们一同生计的动植物，只有这样，我们的家园才会越来越美。语文授课的最后目的就是让学生学会表达，所以阅读授课既要让学生经过阅读知道文章写了什么，要表达什么，更重要的是要让学生知道怎样写，教材可是是个例子，授课过程中就要认真地依赖教材这个例子渐渐浸透怎样写的方法。这节课将学生阅读文本的过程变换成欣赏榕树的过程，利用多媒体，向学生展现大榕树各个角度的