五年级古诗文诵读教案

1、饮湖上初晴后雨授课设计授课内容 : 授课重点 :有感情地朗诵课文，背诵课文。授课难点 :领悟作者用巧妙的构思描述出西湖的风采风采。授课过程 :一、发言激趣，引领导入1、同学们，大家以前必然有过旅游的经历。那么，大家都去过哪些地方旅游？看见过哪些令你难忘 2、杭州的西湖相信大家必然听闻过。它的景色异常秀美，吸引着国内外好多人来此参观旅游。其时， 不但是现在，有一位祖先也早已经听闻西湖的美名，留下了一首出名的描述西湖的诗篇，诗的名字就叫 （生齐读本诗题目：饮湖上初晴后雨）作者是（苏轼）二、读解诗意，感觉诗的语言美1、学生自由朗诵，指名读。（指导学生读准，读出节奏。）2、读懂诗意。请默读诗，借助说明

2、，读懂诗的意思。三、理解诗人，感悟诗情之美介绍诗人与西湖的故事，加深学生对诗的感情的理解。 四、张开想象，领悟诗的境地美2、南方的天总会下雨，下怎样的雨？微雨，轻雨，蒙蒙雨，牛毛细雨；也许是大雨，骤雨；大雨也好，毛毛雨也罢都没有浇灭诗人的游兴，在他看来，雨中的西湖这样美好，你听他说：“山色空蒙雨亦奇”。带着你的想象再一次朗诵这首诗。五、拓展学习，感觉诗的魅力1、让我们在苏轼的诗的魅力中感觉西湖之美。六月二十七日望湖楼上醉书黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。饮湖上初晴后雨（其一）朝曦迎客艳重冈，晚雨留人入醉乡。此意自佳君不会，一杯当属水仙王。2、总结：苏轼与西湖是密

3、不能分的，西湖诗情画意只有苏轼的才思1激情才能写出她的美好，而苏轼的才思只有遇到西湖的诗情画意才能尽展出来。让我们在音乐中再次 六、作业：（任选一题）1、做一张苏轼的诗词手抄报。或相关西湖的诗词手抄报。2、写一篇学习本课的感想。2迢迢牵牛星授课设计2、迢迢牵牛星用平凡意象表达的思念之情。领悟迢迢牵牛星用平凡意象表达的思念之情。 授课过程同学们很喜欢诗歌，背了很多的诗歌，也认识了诗歌的一些知识。那你认为我们背诗学 二、学习1、我们今天学习迢迢牵牛星。请哪个同学来背这首诗。3、请你来回答这首诗中诗人要表达的是什么感情。5、介绍诗的出处6、诗歌赏析这句既写出了织女的勤劳，又写出她试图借忙碌的劳动来掩

4、饰排C、织女是天上最能织布的人，而且那么忙碌，却织不能一匹布，表明她被思念残害得没存心思织布，织女心里强烈的悲惨之感和沉痛之这句该读出怎样的语气？伤心 天涯，这类可望而不能及的悲伤。比较天上的街市相关的语句，表达诗人对幸福自 由生活的向往，这儿却表现了织女不能够与牛郎3相见的悲伤。两相比较，我们更同情饱受思念离愁的织女。E、读了这句，你忧如看到什么样的画面？一位女子泪光盈盈地站在水边，含怨带愁地望着牛郎的方向。以女子的饱受离愁、楚楚动人、凝眸深情远视的神态结束，既给 迢迢形容牵牛星之遥远，皎皎形容织女星之光明，纤纤形容手之修长，札札形容织布之忙碌，盈盈形容水波之晶莹，脉脉形容凝望之含情。“盈盈

5、楼上女，皎皎当窗牖”盈盈表现女子的美好姿态，皎皎表现女“皎皎”既表现星的光明，又表现女子的明媚动人，真称得上“一字“盈盈”既表现水波的晶莹，又表现了女子的美丽，还可表现女子眼含热泪的神态，让人耐人回味。叠词的作用是加强了诗的节奏感，读起来琅琅上口，也使感情表达得更缠绵悱恻。7、请你来总结这堂课上你的所学所得，能够从内容，能够从学法，能够从语言，也能够从你的感觉 8、学生合作读诗4宿建德江授课设计2、学习鉴赏山川田园诗的方法。3、经过对诗歌的学习，加深对诗人的认识，感悟诗人的崇敬情怀。2、领悟谈论重点词语，主旨的理解。授课课时：一课时一、导入山川田园诗：山川诗源于南朝（宋）谢灵运，田园诗源于晋代

6、陶渊明，以唐代王维、孟浩然为代表。这类诗以 描述自然风光、农村光景以及安闲淡泊的隐居生活见长。诗境隽永优美，风格寂静淡雅，语言清丽洗炼，多用白描 三、明确鉴赏中常用到的术语。1思想内容热爱自然向往自由归（退）隐安闲淡泊安闲自得 3语言特色清爽自然朴实自然清爽洗炼四、赏析宿建德江。（一）作者及写作背景简介1、初读诗歌，读准节奏，读准字音。如：渚 zh2、再读诗歌，理解诗意，品味诗句。2）基本解读：先解说每句话地意思，再解说整体的诗意。3）思虑谈论：诗中点题兼写环境的诗句是什么？有什么作用？“日暮客愁新”中“新”的内涵？写出诗 56此诗写羁旅愁思，情况相生，风韵天成，富饶艺术美。五、作业设计有感情

7、地背诵全诗凉州词授课设计1、有感情地朗诵并背诵课文2、感悟边关将士悲苦的生活。 1、师播放两首有特色的乐曲，引导学生想象情境，再依照情境联想诗歌。2、生交流告告并背诵相关的诗句。3、导入新课，板题，解题，读题（解题）凉州词：为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。当时 好多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。因此唐代好多诗人都写有凉州词二、初读感知（1）将这首诗读给同桌听，要求读准，读通。（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。（3）将自学中不懂的地方标出来或写下来。（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。三、品读悟诗情针对学生的疑问，引导学生悟情。“醉卧战场君莫笑”（为

8、什么战前还要喝酒呢？）5、练读诗句，将自己的感觉表达出来。72、教师推介六、作业1、把你喜欢的诗句抄写下来（有兴趣的同学能够用毛笔写一写）8喝酒授课设计授课重难点：领悟诗情授课过程一、导入2、陶渊明以歌唱田园生活为主，后辈称他为田园诗人。下面我们一起学习他的另一首 2、再听录音，圈重点。再读。过渡：诗是讲究境地的，有人说：“诗中有画，画中有诗，诗中有情”，那么读诗时， 需要一种“猜想”的穿透力，经过画面的表面的表现，找出它背后隐蔽的画面，以及它背后的深层意蕴即意在言外。下面请以小组为单位进行 2、以诗中画面为参照物，想象它背后还隐蔽着哪些丰富的画面；（最好用描述的语言）3、经过这些画面悟出作者

9、写这些画面的意在言外（言此意彼）是什么？或给读者什么 2、以诗中画面为参照物，想象它背后还隐蔽着哪些丰富的画面。（最好用描述的语言） 3、经过这些画面悟出作者写这些画面的意在言外（言此意彼）是什三、写我们知道学诗不但要学会读、悟，其实背诵默写也不能忽视。那么你能不能够将这篇课文背诵默写？（单独背，一人登台默写。其他的用本过渡：喝酒是一组五言古诗，多半表达了陶渊明酒中的乐趣和对人生的感想。其实 酒无论是古代，还是现在在我们的生活中都有很大的市场，上至达观贵人，下至穷人百姓， 有的人或借酒浇愁、或借酒9五、小结：无论是写，还是说，我感觉同学们的语言特别丰富，有刻意从书本中学来的，有没心从茶余饭后听

10、来的。总之，只要我们留神，我们的语言就会丰富多彩。 六、作业部署有感情地背诵全诗七、板书设计饮酒 三：写 商山早行授课设计授课目的 : 2、认识羁旅思乡类诗歌的常存心象和思想感情。 一、导入介绍温庭筠二、鉴赏商山早行3、品味两幅画面。（品味意象，领悟心境 ，领悟感情。）1）这首诗创立了两幅不相同的画面，一幅是异乡的画面，一幅是故乡的画面，找出 2）“鸡声茅店月，人迹板桥霜。槲叶落山路，枳花明驿墙。”四句创立了怎样的境 地？诗人在此融入了怎样的感情？（用笔写，交流）3）作者在旅途的奔忙中他想起了昨夜在梦中出现的故乡情况“凫雁满回塘”。“凫 雁满回塘”表现了怎样的境地？联系首联解说作者这样写的妄图

11、。4、品味佳句：（自由鉴赏）问：第二联向来交口夸赞，此诗颔联上下句除对仗外，其构成形式还有么特色？与 这首诗采用了一些富存心味的典型意象，运妄图象叠加、相互映衬、虚实相生、情 况交融、首尾响应等手法，表现了作者旅途中的孤单孤单，对家乡的思念之情。三、羁旅思乡诗回顾1、特色（意象）：驿道、征铎、马、船（舟）、杜鹃、鸿雁、月、客、浮萍、飞蓬 2、表达感情：旅途艰辛 漂泊无依 用以上方法自己鉴赏一首羁旅思乡诗。天净沙秋思授课设计1、有感情地朗诵，直至背诵；领会词句，推断作者的感情，领悟作品的意韵。2、领悟诗中包括的节奏美，提高对古代诗歌作品的鉴赏力。2、品味语言，领悟作品的意韵。 一、导入新课 :同

12、学们，在你们眼中，秋天是一个怎样的季节？也许是丰收的，也许是浪漫的，也许是多愁善感的。那么，在 一个游子的心中，秋天是什么样的呢？今天，我们一起走进马致远的天净沙 ?秋思中去领悟领悟。“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。 3学生给诗歌划分节奏，注意重音。1播放课件，学生依照诗句用优美的语言描述图画，领悟思乡之情。 3）说说这首小令表现了作者怎样的情思？其“情况交融”的特色是怎样在文中获取表现的？以上问题由学生谈论，师合适点拨，共同明确。这首小令仅用 28 个字就是道德表现出一个长远漂泊异乡的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景语，而字字倒是扣着“情”来写，祖先说：“凡光景，皆情语”，天净沙 ?秋

13、思可谓景中有情，情中有景，情况 2课后以诗歌的境地作一幅画，各自进行交流。秋浦歌授课设计1、认识诗歌马虎，感觉诗人描述的火热劳动场景。2、能正确、流利、有感情地朗诵课文、背诵课文。3、领悟诗人赞美了任劳任怨为他人酿造幸福的劳动者的真挚感情。1、能正确、流利、有感情地朗诵课文。背诵课文。2、认识诗歌马虎，感觉诗人描述的火热的劳动场景，领悟诗人赞美劳动者的真挚感情。 一、创立情况，导入新课2、指名说，看到什么，用一、二句话介绍。3、今天，我们就来学习一首李白的秋浦歌，看看这位伟大的诗人是怎样介绍这一场 二、揭题，释题2、读题，释题秋浦：在今安徽省贵池县西，是唐代银和铜的产地之一。秋浦歌：赞美秋浦冶

14、炼工人的诗。三、简介诗人四、初读古诗，激发感情2）用铅笔画出朗诵节奏，试着读出节奏、风采。2、报告读书情况1）正音：赧（ nn）五再读古诗，理解诗意2分小组谈论，理解诗意。诗意：熊熊的炉火映红了天和地，火星在升腾的紫烟中飞溅。脸膛红彤彤的工人冶炼在月 光如水的夜晚，一边劳动一边歌唱，嘹亮的歌声使冰冷的河水都涟漪起来了。六、感情朗诵，领悟感情诗人描述了一幅瑰丽壮观的秋景冶炼图，赞美了任劳任怨为他人酿造幸福的劳动者，抒发了作者对创 立性的劳动和朴实的劳动者的由衷的赞美和敬重之情。七、拓展延伸，升华感情读一读赞美劳动者的诗或名言。八部署作业读一读赞美劳动者的诗或名言。送杜少府之任蜀州授课设计1、正确

15、、流利、有感情地朗诵诗并背诵。2、认识诗歌的一些技巧，屡次朗诵，领悟诗歌的韵律美。3、经过品味诗歌的语言，领会诗歌的情味，领悟诗歌的境地。4、培养学生热爱祖国及爱惜朋友间的友谊的思想感情，提高学生的审美能力。1、经过屡次吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌。2、培养学生必然的阅读能力和理解能力。3、经过诗歌境地的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。 同学们，应该说每一个人都经历过分别，今天我们要学习的这首诗就是唐代诗人王勃在与自己的好友分别时的 律诗有四联，分别是首联、颔联、颈联、尾联，以数字来判断是几言。三、学习1、师范读本诗，学生领悟诗歌的节奏和感情基调。2、学生齐读，注意掌握诗的节奏。3

16、、学生自由朗诵，在掌握节奏的基础上推断诗歌的感情。4、抽个别学生朗诵，其他学生谈论，大家在朗诵上共同进步。这是一首送别诗，表达了作者与友人的友谊，感情比较达观。7、怎样来理解这句话呢？用自己的话来说。“只要四海之内贴心的朋友时辰关心着自己，即使远隔天涯，也会 感觉跟近邻相同。”这句话能够说道出了古今上下几千年人们的共同心声。8、解析其他三联看似写景，实则宽慰友人。这里出现了两个地点，“我”在长安城能够看到杜少府上任之地“五津”，此番分别其实不是远别，何必伤感呢？因此，“三秦”是送别地点，“五津”是上任地点。指的是出外当官的人。直接劝勉友人，我们都是出门当官的人，此别为别中之别，不用伤感。（3）

17、颈联则推开一层，转述别后思路，因此 16 句诗意似悲而作者旷达的胸襟能够显见，怎样理解尾联由前三联层层逼出既非远别，又同为宦游，虽别而如比邻，自当与分别之时不要效仿小儿女 要修业生默读，领悟诗人所表达的情味，检查背诵收效。同学们，结合我们刚刚解析诗的方法来看下面几首诗，第一请大家用两分钟时间快速阅读，找出你最 喜欢的一首，解析诗人的感情，最后比较诗人之间相同或不相同之处。以杜少府的口吻，以你们自己的感情，回赠王勃一首现代诗。 1、认识边塞诗歌的特色 。、品味诗人笔下的思乡之情与誓死杀敌的精神、鉴赏同类诗歌，进一步认识诗人边塞诗的艺术特色授课重难点：、理解典型环境与人物感情高度一致的艺术技巧。、

18、品味诗人笔下的思乡之情与誓死杀敌的精神授课过程：一、解题从军行是乐府相和歌辞 ?平调曲旧题。内容表达军旅战争之事。本诗表现了出征将士报国御敌，以身许国的壮志。二、整体感知边塞诗歌的代表人物细风格盛极一时的边塞诗是构成盛唐之音的一个基本内容，它在中国诗歌史上的地位，是前无祖先的。在盛唐边塞诗人中，高适、岑参向来并称齐名。三、王昌龄背景介绍 。 五、整体感知诗开始两句，序次展现出广阔地域的画面：青海湖的上空，长云洋溢；浓厚的云层，使湖北面绵延千里的祁连雪山也显得朦模糊胧；高出雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城；再往西，就是和孤城遥遥三、四两句由情况交融的环境描述转为直接抒情。这首诗一二两句，境

19、地阔大，感情悲壮，含蕴丰富；三四两句转折有致，比较鲜亮，抒写出了戍边将士的激情斗志。整首诗的典型环境与人物感情高度一致，表现出王昌龄绝句的突出优点，也是盛唐边塞诗中的优秀篇章。全诗前两句是铺垫，是烘托，是衬着；后两句是抒情，是显志，是歌赞。景中寄情，以实代虚；情中有物，以实化虚。整首诗不但风格高昂豪迈，包括深邃，而且用语也十分洗炼、1、诗中“黄沙百战穿金甲”句拥有高度的概括性，请作详尽解析。、一、二句写景对表现戍边将士有什么作用？七、比较鉴赏比较解析本诗与从军行（其四）（青海长云暗雪山）在抒情上各有有什么特色？在提示：抒情（“其一”曲笔抒情，虚写征人家乡的妻子的无奈而悲伤的思念之情；“其四”是直接抒 情，抒发戍边将士为国杀敌、成仁取义的激情壮志环境与心理描述（“其一”重视环境的凄凉孤单，经过写羌笛的声音，从听觉上抒写思乡之情，心理 描述采用虚写方式，以想象写情；“其四”重视写边塞环境条件的艰辛，心理描述上采用实写方式，直接 写戍边将士为