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文档简介

1、圆明园的损坏评课稿高老师的圆明园的损坏这堂课整体来看是成功的。我感觉它贴近新课高，授课过高中，老师重视学生的主体地位，向来把学生看作学习的主人，为学生创立了“主体参加，友好发展”的授课气氛，赞同学生自由选择，自由表达。讲堂上，老师常用“你的见解是怎样的？”“你感觉应该怎样来读？”“若是在圆明园里漫步，你会是什么感觉？”“此时现在，你是什么心情？”等等这样的语言，激励学生自由讲话。这样既培养了学生的语言表达能力，又充分敬爱了学生的学习自主权，提高了学生的学习兴趣。高老师的这堂课在授课环节上设计得特别巧妙、奇特，多媒体运用得也特别适合。她其实不是按过去先讲“灿烂”再说“损坏”的授课高序来走，而是在

2、课前让学生充分阅读课外书籍，查阅、收集资料，认识从先秦时代到唐宋元明清所经历的时间及圆明园大大小小景点的数量，使学生确实认识圆明园的真实价值。尔后再以播放火烧圆明园电电影段直接导入新课，使学生直面毁灭，给学生带来视觉上的冲击，精神上的震撼，真实激发了学生的沉痛、痛惜等感情，为后边的学习确立基础。接着在理解“不可预计的损失”这一环节中，教师设计了“阶梯式”的提问：“三天三夜有多少个小时？多少分钟？多少秒？”让学生充分感觉“三天三夜”之长，再让学生想象：烧掉一幅历史名画只用几秒，烧掉一个建筑只用几十分钟甚至几分钟，在347公顷的圆明园内大火同时焚烧三天三夜会烧掉多少东西？这个部分，老师用自己充满感

3、情的语言以及配合播放的无声录像给学生的心灵带来了巨大的震撼与深深的撞击。当时的讲堂能够说是万籁俱寂，可是给我的感觉倒是“此时无声胜有声”啊。学习完“损坏”，尔后学习“灿烂”部分，利用多媒体课件显现，帮助学生理解课文，经过指导学生一次次地朗诵，让学生的感情在爱与恨的跌荡中进一步得以升华。在讲堂总结的时候，面对出示才圆明园的残垣断壁的画面，教师表达了雨果的诗歌片段，尔后问学生：“华美堂皇的殿堂”学生回答：“没有了。”这时老师慢慢擦去了这部分的板书，接着随着老师的追问和学生的回答，一一把板书擦去，只留下一片空白。这样流动的板书，形成了一种强烈的反差，更激起学生心中的恼恨，在学生的内心深处留下了难以磨灭的印痕。此时，再去让学生进行小练笔，堪称是“水到渠自成”，把“语文”“人文”“训练”糅合得相互不分。自然，这堂课也不是十全十美的，我感觉教师准备得十分充分，语言也富饶激情，上得比较投入，可是学生讲话的积极性不是很高。究其原因，就是讲堂上没能让学生更多的与文本接触，学生读得不够多，再加上本课的时代背景离学生较远，学生难以入情入境。过去，我也碰到过的问题，看来，怎样利用讲堂中的分钟，让学生充分接触文本，是我们此后努力的共同目标。内容总结（1）圆明园的损坏评课稿高老师的圆明园的损坏这堂课整体来看是成功的（2）圆明园的损坏评课稿高老师的圆明园的损坏这堂课整体来看是成功的（3）讲堂上，老师常用“

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