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1、听导体和绝缘体有感听导体和绝缘体有感今日上午在汤山小学参加教研活动，此中第二节课由汤山的赵悦老师执教导体和绝缘体，现把听课的想法记录以下。导体和绝缘体是五年级上册的内容，是学生在学习简单电路以后，持续认识身旁的导体和绝缘体。本节课的教课目的：1、知道什么是导体、什么是绝缘体；2、能够设计检测装置，检测常有物体的导电性能；3、认识常有的导体和绝缘体；4、知道人体和自然界的水也是导体；拥有安全用电的意识。赵老师在这节课的开始第一给学生出示一个坏了的开关，发问学生：能不可以修一修这个开关？学生很简单的说出要用导电的物体的来修这个开关。其实这也就说了然学生在学习这一课以前已经对导体和绝缘体有了丰富的认

2、识。故我们以为后边用验电器去查验身旁的一些物体（如：铁棒、铜棒、塑料棒等）的导电性已经没有必需，由于学生在平时的生活中对这些物体有了充分的认识，假如再坚持依据这个流程走下去感觉就有点为了教课而教课，并未做到真实的以学生为中心。假如改采用一些学生甚至大人都不太清楚导电性的物体（如：生锈的铁、涂了漆的铅笔盒、铅笔芯等），更易激发学生的学习兴趣，此外也的确是拓宽了学生的视线。在导入以后，赵老师请学生设计一个能够测物体导电性的检测器，这个环节设计的确实比直接给学生供给检测器要好，学生能够有一个回想复习简单电路的过程。可是端老师建议：假如把设计简单的检测器和修开关联合在一次上回更好。第一，使讲堂的环节更

3、为紧凑；第二，也是用讲堂所学帮助学生去解决生活中所碰到的问题。我以为能够这样改：出示一个坏了的开关，发问：怎么修睦这个开关？学生说出各样方法，那我怎么知道你说的这个方法行不可以呢？这样我感觉就能很好的把这两个环节串起来。接下来即是查验水和人体的导电性，学生会发现用自己设计的检测器检测发现水是不可以导电的，而后老师在出示验电球，以此说明验电器的检测范围是有限的。最后老师让两个学生两手都拉起来，再在中间加一个验电球，能够发现验电球是亮的，可是松开此中牵着的一双手，验电球就不亮了，以此来说明没有形成回路。我以为这是不谨慎的，由于我们都知道大地也是导体，而它不亮的原因有好多：1、电压不够大；2、鞋底是橡胶的，不导电；3、教室的地不导电。故我以为这是不谨慎的，甚至会给学生造成一种我们只用一只手去拉触电的人是没有事的，那这个造成

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